十一月四日风雨大作教案精选4篇

好范文解忧愁1/16十一月四日风雨大作教案精选4篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“十一月四日风雨大作教案精选4篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！十一月四日风雨大作教案【第一篇】教材分析：《十一月四日风雨大作》是宋代爱国诗人陆游的名作，写这首诗时，他已经年近七旬。诗的前两句直接写出了诗人自己的情思。前两句集中在一个“思”字上，表现出诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之情！后两句是前两句的深化，集中在一个“梦”字上，写得形象、感人。“铁马冰河”的梦境，使诗人强烈的爱国主义情感得到了更充分地展现。教学目标：1．正确认读“哀”，会写“僵”“哀”2个生字。正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。2．理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。3．体会“诗人”强烈的思想感情。好范文解忧愁2/16教学重难点:重点：理解诗句意思，想象诗句描绘的情景。难点：体会“诗人”强烈的思想感情。教学流程：一、复习回顾，进入新诗。我们已经学过许多古诗了，这节课，我们一起来学习一首宋朝诗人陆游写的古诗《十一月四日风雨大作》。（板书课题，学生齐读。）二、学生展示查阅资料。对陆游，你有哪些了解？把你课前搜集的资料与大家交流。学生交流陆游的生平、作品等。师:南宋光宗三年农历十一月四日深夜，阴山骤起一场大雨，震响了僵卧孤村的六十八岁诗人陆游的心弦，虽然他已隐居两年，但老骥伏枥而志在千里。此刻，诗人灵感又随风雨同至，写下了这首《十一月四日风雨大作》。下面就让我们跟随作者一起，走进十一月四日的夜晚。三、自读古诗，了解诗意。1、自读古诗，要求:（1）反复读古诗，做到读通顺，正确。（2）注重生字，读准字音并识记字形。（3）结合课前查的字词，理解古诗大概意思。好范文解忧愁3/16（4）把不懂的地方作出标记。2、汇报自学情况：（1）指名学生读古诗，齐读古诗。（2）出示生字，指名认读，并说说怎么记。（3）通过刚才的自学，你学懂了什么？学生交流自己理解的字词或诗句意思，并带着自己的感情朗读。（4）还有哪些不懂的，提出来大家共同解决。学生提出不懂的词句，互相帮助解决，解决不了的教师帮助。3、理解诗意通过刚才的朗读和交流，你能用自己的话说说这首诗写的是一件什么事吗？把自己的体会读出来。学生说整首诗大概的意思。教师适时点拨。融入自己对这首诗的理解，再次齐读古诗。四、深入品读，感悟诗情1、通过刚才的学习，诗人给你留下了怎样的印象？你是从哪体会到的？学生自学，组内交流后全班展示，教师重点引导学生结合重点词句理解体会。如:A、前两句，诗人很爱国，还想着为祖国守卫边疆。（读前两句，读出爱国之情。）好范文解忧愁4/16“僵卧孤村”——诗人当时的境遇，年老力衰、孤独无助、与世隔绝。“不自哀”——教师通过提问:作者如此凄凉，为什么还“不自哀”呢？体会作者爱国热忱达到了忘我的程度，已经不把个人境遇放在心上。“尚思”——诗人坚定不移的报国之志。B、后两句，诗人忧国忧民连做梦都梦见自己身赴战场。“入梦来”——以梦的形式再现了戍轮台的志向。问:作者为什么只能在梦中身赴战场？生:结合前两句，诗人年老力衰。师介绍背景，以便学生理解：作者所处年代正是南宋与金兵交战之时，作者也曾当过官，他一直坚持抗金，并且也曾多次身赴战场，奋勇杀敌，保卫自己的祖国。但当时统治者却腐败无能，面对强敌只知道逃离，于是，与他们思想格格不入的陆游处处受到排挤，最终被罢官，隐居在阴山故居。作者目睹自己的祖国面对强敌，国土丧失，人们在金兵的铁蹄下苦不聊生。作者空有一颗报国之心，却不能实现。2、此时此刻，你体会到了作者怎样的心情？对统治者的愤恨；不能实现愿望的痛苦；在梦中实现愿望的高兴；醒来后的失望……好范文解忧愁5/16教师指导学生反复朗读，读出作者复杂的心情。师:是啊，作者的内心充满了渴望万里从军，以身报国的豪壮理想，但却壮志难酬，无路请缨，心中充满了悲愤之情。愈是悲愤，他对理想愈是执著，对理想愈是执著，它的悲愤愈是强烈。这种悲愤忠烈的感情一直在他心中激荡，使他夜不能寐，在梦中也常常梦到。这是怎样的一种感情啊！再读全诗，读出自己的感受。师:此时此刻，你仿佛看到了什么，听到了什么，又想到了什么？学生根据理解想象画面。结合理解，尝试背诵。五、总结学法，拓展积累回顾这节课学习方法。课后自学陆游的《示儿》，并背诵下来。六、课后反思：这是一首爱国诗歌，所以，诗歌写作背景的介绍更能够帮助学生理解诗歌的情感，同时从诗歌的题目“十一月四日风雨大作”入手，提醒学生古代的月份是按农历月份算，实际上，应该是阳历的十二月中旬，引导学生想象南方阴冷潮湿的环境，一个年迈的老人，孤独的生活在凄凉的村庄，更能够为学生塑造想象意境，能够好范文解忧愁6/16更好地理解记忆诗歌。通过教授本课，认识到只有老师深刻、深入的了解古诗的含义，才能深入浅出的为学生讲解，从达到课堂内容最大限度的延伸。十一月四日风雨大作教案【第二篇】一、教学目标：1、了解作者，做到知人论世。2、读中悟、悟中读，领略诗人深沉的爱国情感。3、掌握重点字词，培养学生品味情感鉴赏诗歌的能力。二、教学重点：理解诗歌内涵，体会作者强烈的爱国情感，有感情地朗读背诵。三、教学难点：对“风吹雨”的理解。四、课时安排：1课时五、教学过程（一）导入新课：师：同学们，你们知道历史上写诗最多的是人是谁吗？对，他就是“位卑未敢忘忧国陆游”。大家能想起他的哪首诗？一定是《示儿》。好范文解忧愁7/16学生背诵《示儿》作者在临死前念念不忘的是收复中原，今天我们一起走进他的《十一月四日风雨大作》，看他借诗歌抒写怎样的一腔情怀。（二）释题入文从题目中了解了什么，并带着疑问自主读诗。（三）读诗学生自由读诗。1、读准字音：阑戍2、读出节奏、轻重、缓急、情绪。请学生试读3、谈初读体会一行学生自由谈感受或质疑生一：我从“僵卧”知道他身体不好。生二：我从“孤村”读出作者的孤独，境况的凄凉。生三；我知道了夜已深作者还没有入睡生四：我想知道作者不睡觉，为什么在听“风吹雨”。师：同学们的见解和质疑都很有道理，但是你们了解了作者的处境和经历一定对诗歌理解得更深刻。（师生讨论解决）（四）知人论世悟背景介绍作者及写作背景：好范文解忧愁8/16陆游，字务观，号放翁，南宋文学家、史学家、爱国诗人。此诗写于诗人68岁，当时，金人南侵，南宋已丢失半壁江山。面对强敌入侵，国土沦丧，诗人却被罢官归隐，只能将满腔爱国热情和悲愤之情融入诗中。（课件出示古诗，教师范。）（五）引导探究，悟诗情老师范读，学生悟听1、短短的七言绝句浓缩了作者强烈的思想感情，请借助字典、课下注释加上自己的理解讲讲这首诗的意思吗？同桌互相讨论，说出诗的字面意思。僵卧：躺卧不起，这里形容自己穷居孤村，无所作为。孤村：孤寂荒凉的村庄。不自哀：不为自己哀伤。思：想着。戍轮台：戍守边疆。夜阑：夜深。风吹雨：风雨交加。铁甲：披着铁甲的战马。冰河：冰封的河流，指北方的河流。我直挺挺地躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家防卫边疆。夜将尽好范文解忧愁9/16了，我躺在床上听到那风雨的声音，迷迷糊糊地梦见，自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。2品意境，悟意图。集体再读小组合作思考下列问题：（1）鉴赏前两句诗，思考：为什么诗人却说“不自哀”？诗人心系疆场，在为国家的命运担忧。（2）后两句诗扣住哪一个字去写的？诗人做了一个什么梦？梦见自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流，金戈铁马出征北方疆场。（3）俗话说“日有所思，夜有所梦”，从这首诗中我们看到了怎样一个陆游？教师总结：我们好像看到了一位体弱年迈却充满爱国情怀的诗人。（4）把握文章主旨（六）教师小结同学们，时间跨越了千年，这种爱国情感早已融入每一位炎黄子孙的血脉。就让我们全体起立，让世界听一听我们每一个爱国者的声音！师生齐诵。好范文解忧愁10/16（七）拓展（老师结合作者经历师生探讨）书愤早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。示儿死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁！游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。（八）结合现实理解陆游的爱国之志老师介绍《金错刀行》诗句：“呜呼！楚虽三户能亡秦，岂有堂堂中国空无人！”结合中国现在的处境，让学生明白中华的复兴重任就在他们肩上。师：让我们再次高诵《十一月四日风雨大作》《示儿》，以慰他的拳拳爱国之心。小结：真是“亘古男儿一放翁”。他“心在天山，身老沧好范文解忧愁11/16州”，让我们将他的爱国之志铭记心间，努力前行。十一月四日风雨大作教案【第三篇】教学目标：1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。3、细心品味脍炙人口的千古名句。[重点难点]1、重点：背诵默写诗歌。2、难点：体会诗歌的意境。教学过程：一、导入1、我们中华文化丰厚博大，而古诗便是这文化长河中的一颗瑰宝。今天我们继续再学习一首陆游的古诗《十一月四日风雨大作》（板书课题）写这首诗时，陆游已年近70。2、请同学们回忆一下，我们以前是用什么方法学习古诗的？（知诗人明诗意悟诗情诵古诗）师：本节课我们继续运用这种．方法学习古诗。二、知诗人，初步朗读。好范文解忧愁12/161、课前老师让同学们搜集有关陆游的资料，谁来介绍一下。2、要想学懂这首诗，还需了解这首诗的创作背景，谁课前有所了解？陆游自(1189)罢官后，闲居家乡山阴农村。此诗作于(1192)十一月四日。当时诗人已经68岁，虽然年迈，但爱国情怀丝毫未减，日夜思念报效祖国。诗人收复国土的强烈愿望，在现实中当然已不可能实现，于是，在一个“风雨大作”的夜里，触景生情，在梦中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望。3、指名朗读。除了读正确还要读出节奏。4、学生练习朗读，指名汇报朗读效果5、齐读，读出节奏。三、明诗意。1、师：这短短的28个字浓缩了作者强烈的思想感情，读到之人无不为之动容。你们能借助课前预习以及自己的理解，在小组内讲讲这首诗的意思吗？2、小组汇报。3、带着你的理解一起朗读这首诗。四、悟诗情。1、出示图片。此时此刻，陆游拖着病体躺在冰冷的床上，他听到了什么？他会想些什么？仿佛看到了什好范文解忧愁13/16么？出示地图，了解南宋背景。你感觉陆游是个什么样的人？2、出示资料，感受陆游的爱国之情。陆游是个爱国志士，从小就受到父亲的爱国主义教育，所以爱国热情深深扎根在他的心里。中年入蜀抗金，48岁时投身军旅生活，率领将士们在沙场驰骋。短暂军旅生活的体验和出任朝廷重臣的踌躇满志，使他对祖国收复失地的愿望更加强烈。指名朗读，读出爱国的悲壮之情。3、补充资料，感受内心强烈的悲愤。老年时作为主战派，受投降派打击排挤，退居家乡，凄凉寂寞。看着山河破碎，国家飘摇却报国无门，收复中原的信念始终不渝。这有是一种怎样的心情？（悲愤、痛心、渴望）指名朗读。4、诗人在六十八岁高龄，一身病痛，孤独地躺在荒凉的乡村里，他会想起很多往事。幼年时的理想，青年时的挫折，中年时的抱负，老年时的失意，都会像过眼烟云一样在心头闪现。他亲眼目睹南宋王朝面临强敌入侵，丢了半壁江山，政权摇摇欲坠，便将满腔爱国热忱和悲愤之情化为豪壮诗句——（课件出示古诗，学生好范文解忧愁14/16读）五、情感升华。师：吟动人诗篇，品诗中深情。这首诗给了我们极大的震撼。此时此刻，你想说些什么？六、小结师：同学们，如今我们的祖国经济腾飞，国力强盛，人民团结奋进。在这样和平安定的年代里，你们该怎么做呢？我们每个人都应该热爱自己的祖国，树立报效祖国的远大理想，努力学习，为振兴中华打好坚定的文化基础。愿同学们早日成才。《十一月四日风雨大作》教学反思之【第四篇】诗人陆游所处的南宋距今8百多年，那么如何引领学生身临其境的体会诗人的思想感情呢？在本课的教学中，我着重做到了以下几点：一、结合写作背景，挖掘主旨。诗必有感而发，优秀的