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好范文解忧愁1/16语文《石钟山记》教案(精编4篇)【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“语文《石钟山记》教案(精编4篇)”以供您参考学习使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧!《石钟山记》原文和译文1原文:《水经》云:“彭蠡之口有石钟山焉。”郦元以为下临深潭,微风鼓浪,水石相搏,声如洪钟。是说也,人常疑之。今以钟磬置水中,虽大风浪不能鸣也,而况石乎!至唐李渤始访其遗踪,得双石于潭上,扣而聆之,南声函胡,北音清越,枹止响腾,余韵徐歇。自以为得之矣。然是说也,余尤疑之。石之铿然有声音,所在皆是也,而此独以钟名,何哉?元丰七年六月丁丑,余自齐安舟行适临汝,而长子迈将赴铙之德兴尉,送之至湖口,因得观所谓石钟者。寺僧使小童持斧,于乱石间择其一二扣之,硿硿焉。余固笑而不信也。至暮夜月明,独与迈乘小舟,至绝壁下。大石侧立千尺,如猛兽奇鬼,森然欲搏人,而山上栖鹘,闻人声亦惊起,磔磔云霄间;又有若老人欬且笑于山谷好范文解忧愁2/16中者,或曰:“此鹳鹤也。”余方心动欲还,而大声发于水上,噌吰如钟鼓不绝。舟人大恐。徐而察之,则山下皆石穴罅,不知其浅深,微波入焉,涵淡澎湃而为此也。舟回至两山间,将入港口,有大石当中流,可坐百人,空中而多窍,与风水相吞吐,有窾坎镗鞳之声,与向噌吰者相应,如乐作焉。因笑谓迈曰:“汝识之乎?噌吰者,周景王之无射也;窾坎镗鞳者,魏庄子之歌钟也。古之人不余欺也!”事不目见耳闻,而臆断其有无,可乎?郦元之所见闻,殆与余同,而言之不详;士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下,故莫能知;而渔工水师虽如知而不能言。此世所以不传也。而陋者乃以斧斤考击而求之,自以为得其实。余是以记之,盖叹郦元之简,而笑李渤之陋也。译文:《水经》上说:“鄱阳湖口有座石钟山。”郦道元认为,这山下面临深潭,微风掀起波浪时,水和石互相撞击,发出的声音象大钟一样。这种说法,人们常常怀疑它。现在把钟和磬放在水里,即使大风浪也不能使它发出声音,何况石头呢。到了唐代,李渤才寻访了它的遗迹,在潭边上找到两座山石,敲着听听它的声音,南边的山石声音重浊而模糊,北边的山石声音清脆而响亮。好范文解忧愁3/16鼓槌的敲击停止以后,声音还在传播,余音慢慢消失。他自己认为找到了石钟山命名的原因了。然而这种说法,我更加怀疑。能敲得发出铿锵作响的山石。到处都有,可是唯独这座山用钟来命名,这是为什么呢?元丰七年农历六月丁丑那天,我从齐安乘船到临汝去,正好大儿子苏迈将要到饶州德兴县做县尉,送他到湖口,因此能够看到这座叫做“石钟”的山。庙里的和尚叫小童拿一柄斧头,在杂乱的石壁中间选择一两处敲打它,发出硿硿的响声,我仍旧笑笑,并不相信。到了晚上,月色明亮,我单独和迈儿坐小船,到绝壁下面。大石壁在旁边斜立着,高达千尺,活象凶猛的野兽、奇怪的鬼物,阴森森的想要扑过来抓人似的;山上栖息的鹘鸟,听到人声也受惊飞起,在高空中磔磔地叫着;还有象老头子在山谷中咳着笑着的声音,有的人说:“这就是鹳鹤。”我正心中惊恐想要回去。忽然,巨大的声音从水上发出,噌吰的声音象击鼓敲钟一样不停。船夫非常害怕。我仔细地观察,原来山下都是石头的洞穴和裂缝,不知它的深浅,微微的水波进入里面,冲荡撞击,便形成这种声音。船划回到两山中间,快要进入港口,有块大石头挡在水流中心,上面可以坐百来人,中间是空的,有很多窟窿,风吹浪打吞进吐出,发出窾坎镗鞳的声音,跟先好范文解忧愁4/16前噌吰的声音互相应和,好象音乐演奏起来一样。我因而笑着对迈儿说:“你明白吗?发出噌吰响声的,那是周景王的无射钟,发出窾坎镗鞳响声的,那是魏庄子的歌钟。古人没有欺骗我们啊!”事情没有亲眼看到、亲耳听到,却主观地推断它的有无,能行吗?郦道元见到和听到的,大概和我的见闻相同,可是说得不够详尽;一般做官读书的人又总不愿夜晚乘小船停靠在绝壁下面,所以没有谁能了解真相;而渔夫船工,虽然知道却又不能用口说出用笔写出来。这就是这座山(命名的真实原由)在世上没能流传下来的缘故啊。而浅陋的人竟用斧头敲击来寻求用钟命名的原由,还自己认为得到了它的真相。我因此把上面的情况记载下来,叹息郦道元记叙的简略,而笑李渤见识的浅陋。选修语文《石钟山记》教案2一。教学要点1、掌握函胡/莫/识等通假字;掌握鼓/是/绝/而/焉等常用实词和虚词;2、掌握鼓/舟/目/耳等在句中的词类活用现象;3、掌握判断句/定语后置句/宾语前置句和介宾短好范文解忧愁5/16语后置句;4、掌握苏轼和本课的有关文学常识;5、了解和体会本文的写作特点--将议论/记叙/描写/抒情恰当结合及将情/景/理浑然融合的写法;6、了解和体会作者在文中提出的观点和主张。7、学习以事明理的写法。二、教时安排:二教时三。教学内容及步骤第一教时一、导入:俗话也说:“眼见为实”,可美国伊利诺伊大学的韦斯克博士却用事实证明了“眼见”也出错。他进行过一项有趣的研究:他给参加减肥夏令营的青少年,每人发了一个杯子,用来倒橙汁喝。所发的杯子容量相等,却有高有矮,高的高度是矮的两倍。结果发现,青少年用矮杯子的人多出用高杯子的,可见对一件事情的认识是必须不仅要眼见还要亲自考察研究,才能得出正确的结论,今天苏轼也为我们提供了这样一个范例。(板书课题)二、简介作者苏轼:字子瞻,号东坡,四川眉山人,北宋著名思想家和文学家。“三苏”:苏洵(父)苏轼苏辙(子好范文解忧愁6/16名与车有关)“唐宋八大家”:韩愈、王安石、柳宗元欧阳修、“三苏”、曾巩。他是中国文人用儒佛道三家构筑精神世界的典型代表,他的一生最能体现“达则兼济天下,穷则独善其身”的人生信条,在政治改革中既不同意新派的么某些做法,也不同意老派的观点,结果“如风箱中的老鼠两头受气”一贬再贬。创豪放一派词风,与辛弃疾合称“苏辛”。三、先请一位同学朗读全文,检查预习情况,扫除生字词障碍以及停顿。蠡(lǐ)枹(fú)铿(kēng)磔磔(zhézhé)噌吰(chēnghóng)罅(xià)窾坎(kuǎnkǎn)莫(mù)镗鞳(tāngtà)识(zhì)无射(wúyì)指出哪些通假读的字(莫、识),哪个字是古音异读(射)。正音后学生齐读全文。四、。分析理解第一段(一)补充注释1、彭蠡之口有石钟山焉焉:语气助词,不翻译2、微风鼓浪鼓:振动3、水石相搏搏:拍击4、南声函胡函胡:重浊而模糊5、北音清越越:高扬好范文解忧愁7/166、枹止响腾,余韵徐歇腾:传播;歇:消失(二)解释下列句中活用的词语1、微风鼓浪,水石相搏2、虽大风浪不能鸣也3、枹止响腾,余韵徐歇4、而此独以钟名,何哉(三)补出下列句子中省略的成分1、郦元以为下临深潭2、今以钟磬置水中3、虽大风浪不能鸣也4、扣而聆之5、自以为得之矣(四)朗读第一段,边读边翻译。五、分析理解第二段(一)补充注释1、余自齐安舟行适临汝适:到,往2、而长子迈将赴饶之德兴尉赴:赴任,就职3、余固笑而不信也固:姑且4、森然欲搏人森然:阴森森的样子5、微波入焉焉:兼词,相当于“于之”,在洞和缝里面6、涵淡澎湃而为此也涵淡:水波动荡好范文解忧愁8/167、因笑谓迈曰因:于是(二)下列句子中划线的词语和现代汉语用法是否相同?1、独与迈乘小舟,至绝壁下2、余方心动欲还,而大声发于水上3、涵淡澎湃而为此也4、与向之噌吰者相应(三)辨析写列句子的句式特点1、而大声发于水上2、空中而多窍3、噌吰者,周景王之无射也4、古之人不余欺也5、石之铿然有声者,所在皆是也(四)朗读第二段,并通译全段六、分析理解第三段(一)补充注释1、而臆断其有无臆断:主观地作出判断2、郦元之所见闻,殆与余同殆:大概3、终不肯以小舟夜泊绝壁之下终:总4、而陋者乃以斧斤考击而求之考:敲5、自以为得其实实:事情能够的真相6、盖叹郦元之简盖:表原因、目的好范文解忧愁9/16(三)解释下列句中的词类活用现象1、事不目见耳闻2、而言之不详3、终不肯以小舟夜泊绝壁之下4、自以为得其实(四)指出下列句中的通假字,并加以解释。1、南声函胡,北音清越2、余固笑而不信也3、至莫夜月明4、汝识之乎?5、有大石当中流,可坐百人6、及雠仇已灭,天下已定7、长乐王回深父8、暴秦之欲无厌第二教时一。复习检查1、听写生字词。2、请生朗读课文,要求声音宏亮,吐字清楚,断句正确。二、分析课文结构请生齐读课文,根据以上分析,理清文章结构。全文分为三部分:好范文解忧愁10/16第一部分(1):质疑--提出对两位古代名人观点的疑问;第二部分():察疑--通过实地观察,得出结论。第三部分(4):释疑三、分析赏读1、《水经》是谁的作品?是一部什么书?答:《水经》也叫《水经注》,是郦道元的作品,他是记载我国山川地理概貌的游记。2、郦道元认为石钟山是怎样命名的?答:以浪打岸石,声如洪钟命名。3、李渤认为石中山又是因为什么命名?答:以山石敲击所发出的声音像钟声而命名。4、作者认为李渤的观点不对,基本理由是什么?采用了什么方法来反驳?答:石头大都能敲击发出如钟一般的声音;这是驳论据。5、郦道元、李渤、苏轼关于石钟山命名的由来陈说有何不同?答:郦道元认为是水石相击产生的声音像钟而得名;李渤认为是山石敲击发出的声音像钟而得名;苏轼认为是风水进出洞穴发出的声音像钟得名6、本段在评说中采用了什么方法进行议论?好范文解忧愁11/16答:类比和对比的方法。7、“此世所以不传也”和“而陋者乃以斧斤考击而求之”中“此”和“陋者”具体指什么?答:“此”指石钟山命名的真正原因。“陋者”指李渤一类人。8、。作者的观点是什么?答:做事不可主观臆断,要实地考察。五。将本文跟(游褒禅山记)作比较。说明:先检查练习第二题的完成情况,然后做具体分析,不是简单地列出异同之点,而是从文章的整体构思出发,用列表的形式来进行比较。下面是供参考的表的模式:课文项目《游褒禅山记》《石钟山记》内容记游。从游未尽兴生发感受,谈人生哲理和治学态度。形式是记游,实际是记考察所得。用事实破千古疑案,提倡实地考察,反对主观臆断。结构先记游,后议论。议论——记游——议论。写法叙与议紧密结合,议论统率叙事,议论重在“立”。叙与议紧密结合,议论统率叙事;议论有“破”有“立”。好范文解忧愁12/16作业:1、学案中的练习2、完成课后练习,3、翻译背诵全文。语文《石钟山记》教案3教学目标理解:①作者不轻信旧说,有疑必察的精神和强调实践,反对主观臆断的态度;②郦说、李说和苏说的联系与区别。积累:①掌握“鼓”、“殆”、“莫”、“发”、“何”多义词的意义;②了解虚词“而”的常见用法;③了解宾语前置句的结构特点。鉴赏:分析本文与《游褒禅山记》的异同点。运用:培养诵读习惯。教学课时两课时。第一课时教学步骤好范文解忧愁13/161、交待学习任务熟悉课文;②理清结构,初步理解内容。2、朗读课文(各种读法)3、翻译课文4、理清结构(板书)5、熟读课文。第二课时教学步骤1、诵读、翻译课文2、落实文言知识(板书)词类活用实词虚词不能鸣(名词的使动用法)也莫,“暮”焉以钟名(命名,名词用做动词)得(能)观而舟(名词用做状语)行所以特殊句式得双石于潭上(介词结构作补语)石之铿然有声者(定语后置)不余欺也(宾语前置)者……也……(判断句)是以(因此)(宾语前置)好范文解忧愁14/163、作者认为,世人不明白石钟山命名由来的原因有哪些?①言之不详,人常疑之;②不肯夜泊,故莫能知;③虽知而莫能言;④斧斤考击,以讹传讹。4、完成习题。5、比较两文(完成第二题)体裁内容结构表达方式同:借游记,即事照应叙议谈感想明理连贯结合异:重感,立论叹、感叙议交错叙议并重(政治家特征)重辨,驳论释、感议-叙-议描写抒情(文学家本色)↓乘兴而来,有叹而归,感想有二有疑而来,疑释而归,见解归一石钟山记语文教案4学习目标:一、学习作者有疑必察、反对臆断、重视实地考察的精神。二、自主地在全文找出所需要掌握的重点。好范文解忧愁15/16三、理清文章思路,熟悉课文,为背诵打下基础。教学重点:思考、理解“二疑”、“三笑”“一旨”,从而抓住全文的纲。教学设想:一、采用多媒体手段,创设激趣氛围,提高课堂效果。二、充分发挥学生的主体地位,要求学生发扬民主,倡所欲言,积极参与课堂,
本文标题:语文《石钟山记》教案(精编4篇)
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