高中地理新课程培训

高中地理新课程培训高中地理必修Ⅰ第三章“自然地理环境的整体性与差异性”教学指导意见解读海宁市高级中学范文荣一、本章地位二、知识结构三、教材分析与教学建议四、教学实例一、本章地位地理学最大的特征是它的综合性。本章既是对各自然地理特征概括，又把自然地理环境作为一个整体进行综合治理研究，突出了它的综合性。自然地理的基本特征是整体性和差异性，全面正确认识这个特点，不仅有利于理解自然地理各要素的相互联系和地域分异，而且对人类的生产、生活具有重要指导意义。因此，本章是自然地理学习的总结与提高，也为人类活动的合理性以及正确理解和协调人地关系打下基础。二、知识结构地理要素变化与环境变迁基本特征自然地理环境整体性（突出物质与能量交换）差异性三、教材分析与教学建议第一节自然地理要素变化与环境变迁课时安排：二课时第一课时：序言、生物进化、灭绝与环境标准：举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用解读：只要认识任一要素，不要求系统了解每一要素的作用内容：本节以例举法（生物）来说明自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用以及人类在自身发展的同时对自然环境所造成的影响教学建议：一、教学过程1、多媒体教学：演示动物界和生物界的进化图片和影片2、化石标本展示3、思维操练式活动：利用图3-1和P67“活动”让学生建构生物进化的知识链条（注意：A、环境的变化B、动物进化C、植物进化4、学生总结，得出结论二、知识深度把握：生物进化知识初中已学过，不要求系统掌握，只要理解环境变化对动植物进化的影响（做减法）第二课时：环境变迁与生物灭绝；人类活动对环境的作用略：见教学实例课时安排：二课时第一课时：自然地理环境整体性的表现；成土母质、气候与土壤第二课时：余下部分课标：举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性解读：整体性概念较难于理解，所以通过具体实例，从地理环境各要素的相互作用来理解内容：本节以例举法（土壤）来说明地理地理环境的整体性和整体性规律在资源综合利用方面的应用第二节自然地理环境的整体性教学建议：一、教学过程1、思维操练式活动：学生阅读P70图3-3、3-4回答问题，1）读懂自然地理环境的组成2）弄清整体性的三层含义：A、（现状）地理环境各要素不是孤立的，都作为整体的一部分，与其他要素相互联系、相互作用B、（变化）“牵一发而动全身”C、（规模）自然地理环境的整体性是有不同尺度的2、学生得出结论：整体性的表现、自然地理环境的组成3、例证法：学生列举身边事例4、案例法：人类活动对环境的影响5、P71“活动”1、2、3可略。4可作课堂练习，作阶段性巩固6、“自然地理要素的相互作用”的教学，从土壤组成导入，以P72图3-6《土壤与其他自然地理要素的关系》为切入点，引导学生认真读图，阐述土壤与其他自然地理要素之间的关系7、P73“活动”可作课堂练习，采用讨论法8、《自然地理环境的整体性与资源的综合利用》采用案例法，如过去的莱茵河因水污染被称为“欧洲的下水道”等9、P77“活动”可作更改，材料可不用，结合本地实例搞研究性学习作为课外作业二、知识深度把握1、整体性概念要讲透；2、“自然地理要素的相互作用”不宜讲得过深过细，只要让学生建立起土壤与成土要素之间的联系即可，也不要面面俱到，要有所侧重，如生物与土壤第三节自然地理环境的差异性课标：运用地图分析地理环境的地域分异规律解读：1、通过阅读“世界自然带分布图”认识地理环境的地域分异2、通过分析主要自然带的分布，归纳地域分异规律因此要对教材作调整内容：本节通过分析地理环境的地域分异规律来阐述地理环境的差异性重点：地域分异规律（重中之重：纬度地带分异规律）难点：垂直分异规律课时安排：三课时第一课时：主要陆地自然带；地球表层差异性的表现第二课时：纬度地域分异规律；干湿度地域分异规律；垂直分异规律第三课时：地方性分异规律；自然地理环境的差异性与因地制宜；本章总结及综合练习教学建议：一、教学过程1、多媒体教学：“世界自然带分布图”，主要自然带展示2思维操练式活动：学生阅读P78图3-8、回答问题，多媒体展示大、中、小尺度的自然带图3、案例法：学生列举旅游过程中的所见，阅读P79材料4、突出重点--探究教学：课前布置学生分四组分别负责四个分异规律：设置问题：从上一节课中可以看出自然带的分布有哪些规律？成因是什么？有什么规律？异同点是什么？等探究问题：学生阅读教材，网上查证资料作出结论：各组列表写出书面结论交流与评价：课堂上各组组长交流，讨论与补充，教师总结，5、突破难点：垂直分异规律讲授时注意四个层次：A、成因（温度与降水的垂直分异）B、带谱C、坡向D、雪线方法：讨论法：读P81图3-10课堂讨论6、“地方性分异规律”是新内容，教学时1）利用P82“活动”图3-11认识地方性分异现象，利用P83图说明它的有序性和重复性2）列举法：结合本地实例加以说明7、“自然地理环境的差异性与因地制宜”采用案例法：如：海宁郭店的苗木种植；海宁尖山的果树栽培；桐乡的菊花种植与观光农业（利用了P85的“活动”）宜列举正反两方面例子二、知识深度把握：自然带的概念不必展开，不宜引入“纬度地带性、经度地带性、垂直地带性、非地带性”等概念四、教学实例谢谢