穷人教案【参考4篇】

穷人教案【参考4篇】【导读】这篇文档“穷人教案【参考4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！穷人教案【第一篇】设计理念小学语文教学应以掌握祖国语言文字这个交际工具为主，渗透人文性。《穷人》一文设计，我着眼于学生发展，讲求实效，先从题目入手，让学生明白课文写了什么;再思考怎样写的，为什么这样写;最后从中进行表达方法训练，进而理解文本内容，掌握语文这个工具，以此达到简单教语文的目的。教学目标1、学习生字、新词。2、理解课文内容，了解穷人穷的特点，感受穷人的善良心灵。3、有感情朗读课文。4、学习写人的表达方法。教学重点课文主要写了什么，怎样写的，为什么这样写。教学难点理解、运用课文表达思想感情的主要方法──通过写人物的语言、动作、神态、心理(矛盾内心)，写与人物相关的事例、衬托等表达方法突出人物特点及品质。教学准备学生认真预习课文──自学生字、新词，认真读课文(不少于三遍)。教学过程一、检查导入──整体感知课文1、检查预习：同学们预习了课文，自学了字、词，请自由拼读课后生字条里的生字，并各组一、两个词，不好写的字可动手写写;再读读课文中自己勾画的新词。2、导入新课：齐读题目两遍，我们可知这是1篇写人的文章，文中写出了人的什么特点?(板书课题，给穷字加点)写了哪几个穷人?(相机板书：桑娜一家、桑娜、渔夫、西蒙。)学法总结：这里告诉我们学课文要看题目，要多思考题目。题目好比文章的眼睛，根据题目可知很多与课文相关的知识。二、走进文本──课文写了什么1、读文勾画。请同学们潜心默读课文，思考文中写了穷人的一些什么事?用自己喜欢的符号勾画，还可在一些句段处写旁注。点学法：养成不动笔墨不读书的习惯。2、汇报板书。学生汇报，教师相机指导并板书关键词句：⑴学情预设：①桑娜一家贫穷、艰难，但桑娜勤劳、能干。②桑娜担心丈夫、关心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、脸色发白。③渔夫要求快去抱回孩子，说总能熬过去。⑵教学策略：学生说说自己理解，并读读相关语段：①学生一起赏读第一自然段。②第7自然段抽学生读，其余同学闭目边听边想象情景。③抽学生读第8、9、24自然段。3、总结过渡：⑴结合板书复述课文讲的要点。⑵谈话过渡：穷人虽穷，但从他们做的一些事中，我们可以体会到穷人有一颗什么样的心?(板书：善良)课文是怎样表达穷人善良的呢?三、感悟外化──怎样写的1、抓点品读：⑴语段一：第九自然段：抽读──说体会──默读质疑(如：矛盾心理、省略号处)──解疑中有感情朗读──评价后再读──对比读(材料见下面)──体会不同表达方法(直接描写矛盾心理，更好表达真情实感)──背诵。对比读的材料(曾有学生这样写了桑娜抱回西蒙孩子后的情形)：桑娜抱回西蒙的两个孩子后，她想到这件事没征求渔夫同意，自家养活5个孩子很艰难，再增加两个怎么办?因此她一会儿想该抱回两个孩子，一会儿想不该抱回总结过渡：课文除了通过直接描写人物心理活动外，(相机板书：心理)还用了些什么表达方法刻画人物?⑵语段二：第24自然段：①齐读第24自然段。②说说表达方法;(相机板书：语言、神态、动作)③自由背诵。2、自读感悟。自由勾画、再读读文中其它地方写人物语言、神态、动作的句子。3、教师点拨。学习衬托写法：⑴课文第1自然段写天气起什么作用?(衬托桑娜、渔夫勤劳、能干。)⑵老师总结：衬托写法是指为了突出事物特点，用另一些事物放在一起来陪衬或对照。⑶浏览课文，说说文中其它地方用的衬托写法。学情预设：①第2、3自然段中，用桑娜担心丈夫衬托桑娜关心西蒙、心地善良。②第7自然段中，用西蒙家穷衬托西蒙爱自己孩子，也有善良心灵。③第8～11自然段中，用桑娜忐忑不安的内心衬托桑娜淳朴、善良。④第12～24自然段中，用渔夫回家后桑娜的神情衬托桑娜、渔夫善良教学策略：引导学生浏览相关自然段，提示：用内容衬托，或为了衬托，用了内容说说。四、总结升华──为什么这样写1、总结过渡：老师结合板书总结：课文写了穷人很穷，但写穷不是目的，目的是通过穷，衬托出穷人善良，这样写更好地达到了作者的写作目的，更好地表达文章的思想感情。2、小结延伸：我们学习课文、读课外书，不光是明白文章写了什么，还应思考怎样写的，为什么这样写。五、迁移运用──学习表达方法1、总结写法：老师结合板书总结表达方法：学了这篇课文，我们明白了穷人尽管很穷，但他们都有一颗善良的心灵，这给我们留下了深刻印象，作家托尔斯泰是怎样表达人物特点的呢?怎样塑造人物形象的呢?(见板书)2、表达运用：学习本课表达方法，以西蒙的孩子醒来之后为话题写一个片段。⑴注意写人物的语言、动作、神态、心理，尽量举事例，用上衬托等表达方法。⑵写后抽学生读读自己的片段，再自评──他评──师评。⑶全班同学自己修改片段，然后小组内交流。板书设计穷人桑娜一家：贫穷、艰难勤劳能干、担心丈夫桑娜：关心西蒙、非做不可忐忑不安、脸色发白渔夫：快去抱来、总能熬过西蒙：盖在、包住人物的语言、动作、神态、心理、写事例、衬托等表达方法穷人教案【第二篇】第一课时教学目标：1、学习课文的生字新词。2、初读课文，理清课文的层次脉络。教学过程：一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。二、初读课文，理清课文的脉络。1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。）2、这是1篇记事的文章，课文可以分为几段呢？3、学生讨论，汇报。课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段（3—11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。三、学习本课的生字新词。1、自学：（学生自己查字典学习，掌握生字音形义）（小组合作学习，读准字音，分析难记字的.字形，交流对字义的理解）2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。理解词义：呼啸：发出高而长的声音。汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。心惊肉跳：形容恐惧不安。蜷缩：身体弯曲的缩着。四、作业：1、练习有感情地朗读课文。2、抄写生字新词。第二课时教学目标：1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。2、学习文章表达方法。教学过程：一、启发质疑围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？2、学生自学，在书中标画出相关的内容。3、学生汇报：文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危险出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是十分艰难的。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。3、有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。三、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。现在，我们就同学们提出的第二个问题展开讨论。1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”2、出示自学要求：（1）读读这段话，想一想，这段话的大致意思。（2）这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。（3）可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。3、学生准备、交流。4、汇报展示。5、教师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。6、练习朗读。四、分析渔夫的高尚品德。1、教师导语：桑娜是善良的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择？2、学生朗读课文。3、教师投影出示文章中的重点句：“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”4、引导学生分析句子的含义。5、学生汇报。6、教师小结：这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。五、总结全文。1、通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容和写作方面进行总结。）2、选择自己喜欢的段落，练习朗读。附：板书设计穷人教案【第三篇】教学目标：１、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。２、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。３、练习有感情的朗读课文。教学重难点：１、体会桑娜、渔夫的优秀品质。２、指导学生合理想象。教学过程：一、检查预习1.板书课题：穷人（1）.同学们已经提前预习了课文，再次面对《穷人》这一课题时，大家来谈一谈，自己的疑问、想法、收获。（2）.你能准确地读出下面的词语吗？（小黑板出示）汹涌澎湃舒适心惊肉跳顾惜寡妇蜷缩忐忑不安黧黑喃喃体悟“穷困”引入：《穷人》这篇课文讲了什么内容呢？我们一起来看看。人物：板书：渔夫与妻子桑娜西蒙（死亡）（困难）五个孩子西蒙的孩子他们之间发生什么事：西蒙死了，渔夫和妻子桑娜把她的两个孩子抱来抚养的事。二、质疑激趣1.师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，哪些地方写出了“穷”的特点。B老师可以为大家提供两种表达观点的方式：第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。2、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。在小组内交流自己的观点。3、交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：（1）从“住”看出“穷”。相关句子：古老的钟发哑地敲了十下，十一下??屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。（2）从“吃、穿”看出“穷”。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。三、感受环境描写的作用。“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦?我不在，你在家里做些什么呢？”相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，反复品读夫妻的对话。四、介绍作者写作背景为什么会这么穷人呢?原因呢?《穷人》一文的写作年代是俄国正处于广大人民对沙皇专制的反抗斗争时期。在这时期，贵族、资产阶级