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参考资料,少熬夜!《邹忌讽齐王纳谏》教学设计【范例4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《邹忌讽齐王纳谏》教学设计【范例4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《邹忌讽齐王纳谏》教学设计【第一篇】一、说教材(一)教材的地位及课文特点本单元编写了《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《秋水》等古典散文的名篇。这些文章语言生动形象,精僻而富有特色,故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养,培养语文应用能力,审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏,通过自已比美这件日常小事设喻,使齐王广言路,修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻,由已及君,以小见大,由家事到国事,道理由浅入深,具有极强的说服力,明确邹忌劝说艺术,及齐王纳谏而使得国势强盛的意义,对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。(二)教学目标根据新课程标准要求,“要从一个中心出发,为了每一个学生的发展,围绕一个范畴,学生的语文素养,”结合本单元持点,我把本节课的学习目标确定为:知识目标:①掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。②了解《战国策》的有关知识能力目标①朗读课文,疏通文句,提高借助语境推断方言实词的意义的能力。②培养敏锐的观察力,深刻的分析力和较高的语言素养。方法目标学习叙述详略得当,主次分明的艺术手法,理解讽喻说理的特点。情感、态度、价值观目标①体会“讽谏”的妙处,认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。(三)教学重点理解课文,总结一词多义,古今异义和词类活用,参考资料,少熬夜!特殊名式现象。把握文字详略处理,讽喻说理的特点。(四)教学难点体会邹忌进谏的技巧二、说教法依据新课程理念,学生是学习和发展的主体。本节课我采用以下教学方法实施教学。(一)、朗读法用以读带讲的方式,使学生在朗读中感知课文,理解课文。并学习课文的语言艺术。(二)、讨论点拨法从不同角度设疑,巧设疑,启发学生思考,让学生发挥自主、合作、探究的精神,解决疑问,把握课文内涵。(三)、情景激励法、比较法、分析法、诠释法、循序渐进法针对重、难点,把课文分为三部分,逐个层次分析,使学生把握重点,突破难点。三、说学法新的语文课程标准提倡学生自主学习,合作学习,探究学习方式,就是让学生在学习过程中去体验。因此在课堂上让学生充分发挥主使作用,激发学生质疑、辨疑的意识,学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上,而整体把握课文时,可采用朗读法,圈点勾画法,讨论法,问答法,分析法,比较、仿写法等。四、说教学设想根据新课程标准,让学生进行大量的语文实践活动,并尝试让学生进行自主、合作、探究性的学习。本课安排两课时。第一课时:学生自主活动。让学生自主阅读课文,遇有不通的地方,提出疑问,在小组内交流讨论、合作探究,或查找资料、请教老师,以完成学习、能力目标。第二课时:师生交流探讨。在课堂中,将课文的方法目标、能力目标及课文的重难点有机地结合起来,通过“引用典故,解题导入”、“理解内容,探究写法”、“分析人物,拓展延伸”三个步骤展开教学,分别从内容、结构、写法、思想意义等方面给予分析,在活动中逐步培养学生学习语文的能力。下面是第二课时的教学过程五、说教学过程第一步:引用典故,复习导入(一)、激情导入同学们,你们可曾了解“一鸣惊人”这个成语的故事呢?齐威王——是一个很有作为的君王。据史载,他继参考资料,少熬夜!位之初,好为淫乐,不理故事结果“百官荒废,诸候并侵,国且危亡,在于旦幕”。齐威王爱隐语,谋士淳于髡乃以隐语进谏曰:“国中有大鸟,止于王庭,三年不飞不鸣,王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰:“此鸟不飞则已,一飞冲天,不鸣则已,一鸣惊人。”从此,齐威王励精图治,修明政治,齐国大治。今天我们将要继续学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文,《邹忌讽齐王纳谏》中的讽是指用含蓄的话暗示或劝告。(设计意图:引用“一鸣惊人”的成语故事,激发学生的学习热情,破题导入,请同学们解题,老师补充,形成比较完整的知识概念。对题目的这个“兼语短语”的破解,让学生对语文内容的理解产生“豁然开朗”之感)第二步:自主研习,整体感知(一)学生朗读课文,用圈点勾画法找出文中采用奇特的“三叠式结构”手法来表达文中主要内容的关键语句。(邹忌三问,妻、妾、客的三答;邹忌解蔽的三思;入朝见威王的三比;齐威王纳谏的三赏;纳赏后齐国的三变。)在内容上前后呼应,上下关照,层层推进;在句式上整散结合,错落有致,读来琅琅上口。(二)课文中的“比”①类比、喻比(如:以“家事”比“国事”,私,畏,求)②详比、略比(如:“邹忌进谏”写得详;“臣民进谏”写得略)③侧比、正比(如:“三问三答”侧面比;“四国朝齐”是暗比)(设计说明:“一字经纬式”的教学方法,加深对课文理解由点及面,力图达到“一石激起千层浪”的教学效果)第三步:分析人物,互助探究,拓展迁移①结合课文,分析邹忌人物形象,并让学生思考,邹忌是如何向齐王纳谏。②分析齐王这一人物形象。齐王纳谏效果怎样?臣民怎么进谏?③总结,补充相关资料对比分析人物形象。④请同学们谈所了解到的历史上的“进谏”故事。⑤结合现实生活,谈谈应该怎样提出自己的意见和接受别人的意思。(这一环节的设计:通过分析人物形象训练学生的思维能力及表达能力,开阔学生的思维能力及表达能力,参考资料,少熬夜!开阔学生视野,提高学生阅读文言文的能力。并在拓展迁移中达到本课要达到的能力及方法目标。在互动中进往创作探究性学习。)(三)赠记名言,师生共勉“以铜为镜,可以正衣冠”“以人为镜,可以明得失”“以史为镜,可以知兴亡”(设计意图让学生结合现实谈自己的体会,引起他们对生活的思考,在帮助学生认识“纳谏除弊”的历史意义和现实基础上,引用名言以加以共勉)(四)课堂小结,布置作业①小结知识要点②背诵课文③课外阅读《触龙说赵太后》比校触龙与邹忌的讲话艺术(设计意图:小结,是让学生强化及复习课文内容,强化对重难点的消化,背诵课文是让学生在背诵过程中学习本文写作技巧和提高模仿能力。知识结构环环相接,通过比较,培养多角度思考问题的辨析能力。)六、板书设计妻私:偏爱赞扬三问三答妾畏:卑微畏怯三赏三变客有求:逢迎敷衍三比①类比,喻比(以“家事”比“国事”)②详比、略比(“邹忌进谏”写得详,“臣民进谏”写得略)③侧比、正比(如“邹忌比美”明比,“四国朝齐”是暗比)《邹忌讽齐王纳谏》教学设计【第二篇】学习目标:1、掌握常用文言实词、虚词的意义及典型的文言句式。2、通过体会文言语句的语气理解人物的思想感情。3、体会邹忌的讽刺艺术。教学重点:1、以小喻大的设喻方法。参考资料,少熬夜!2、常用文言实词、虚词的意义及典型的文言句式。3、讨论除蔽、兼听在当时和现在的意义。教学难点:1、以小喻大的设喻方法。2、常用文言实词、虚词的意义及典型的文言句式课型:新授课教学方法:阅读、点拨、讨论教学时数:1课时教学过程一、导入新课在上课之前,我们先来听一个小故事。古时候有个秀才和朋友们一起去一位官员家做客,吃饭的时候却惟独忘了给秀才盛饭,这时秀才说:-------,主人马上给他盛上了。请问秀才说了什么?(同学们讨论)由此可见,在一些场合中,说话是要讲艺术的。那么如何规劝一个有错误的人,并让他认识、欣然改正就有难度了,更何况那人是高高在上的王,那么今天就让我们一起来学习一下邹忌是如何做到的。(板书课题:邹忌讽齐王纳谏〈〈战国策〉〉)二、了解本文涉及的两个人物鼓励学生讲解明确:邹忌,齐国的谋臣,历事桓公、威王、宣王三朝,以敢于进谏和善辩著称。据史载,一次,邹忌听齐威王弹琴,他就借谈论弹琴,阐述治国安民之道,齐威王听后,大为赞赏,封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服,就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题,邹忌都能对答如流。辩论结束后,淳于髡对他的仆人说,看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年,威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家,而且是一个有远见的政治家。齐威王,是一个很有作为的君王。据史载,他继位之初,好为淫乐,不理政事,结果“百官荒废,诸侯并侵,国且危亡,在于旦暮”。齐威王爱隐语,谋士淳于髡乃以隐语进谏曰:“国中有大鸟,止于王庭,三年不飞不鸣,王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰:“此鸟不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。”从此后,齐威王励精图治,修明政治,齐国大治。三、引导学生朗读课文1、自由朗读课文,圈出自己不会读、读不准的字和读不通的地方。易读错的字有:昳丽朝服衣冠窥镜期年朝于齐间进2、教师范读正音,学生听读注音,划出节奏。3、学生大声地自由朗读课文,参考资料,少熬夜!4、全班齐读课文。四翻译课文,整体感知课文内容1、同桌合作,翻译课文。(注意一些重要实词、虚词的翻译,可结合课后探究练习第三、第四题)2、全班交流、释疑3、在通译课文的基础上,反复诵读课文,争取能当堂把最后三小节背出来。诵读指导:教师从读音、语气、句读三个角度进行指导,让学生根据课文下的注解,理解字义、词义、句意。明确:第一段记叙十分生动,读时应注意表现人物的情态,要尽量读出三问三答的不同语气。第二段是邹忌讽谏齐威王的话,颇能表现邹忌的个性特色,读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容。既要读出讽谏的委婉,又要读出臣对君的忠诚。第三段记叙纳谏的。举措及结果,要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语。五、精读课文,分析内涵研读第一段1、文章中首先出场的是哪些人物?(板书:邹忌、妻、妾、客)2、邹忌想知道自己与徐公谁美,就分别向妻、妾、客提问,由四位同学分角色朗读对话,并揣摩三问三答过程中各人的心态。点拨:邹忌问妻——亲切自然妻的回答——由衷喜爱(私语气重)邹忌问妾——居高临下妾的回答——模仿敷衍(畏语气稍轻)邹忌问客——急于了解情况客的回答——应酬奉承(求语气更轻)3、讨论总结:邹忌见到徐公后自认为不如徐公美,这说明邹忌并没有被蒙蔽,而是冷静地分析了其中的原因。(板书:私畏求)4、学生自由朗读第一段,并根据情节试背诵。研读第二段1、自读课文,思考:写邹忌家中闺房琐事的目的是什么?点拨:为了向齐威王设喻讽谏,把妻、妾、客与宫妇、朝臣、四境之内进行类比得出结论:王之蔽甚矣(板书)提示:设喻——用一种富有机智和幽默情趣、并寄参考资料,少熬夜!寓深刻哲理的虚构故事来阐明某种道理,用一种道理来说明另外一种道理,设喻贵在用事理打比方。本文就是用家事说国事,两件事在道理上的相同之处就是“受蒙蔽”。运用设喻的方法来阐明齐威王受蒙蔽的道理,由抽象变具体、由深奥变浅显、由逆耳变顺耳,使齐威王易于接受。2、学生齐读一二段,边体会设喻的手法边试着背诵。研读第三段1、齐读课文,然后思考:前面我们提到臣子向君王进谏是非常危险的事情,那么齐威王对邹忌进谏的态度是怎样的呢?学生自读后,点拨:“王曰:‘善’。”齐威王不但给予了积极的评价,还随之颁布了一系列命令,来鼓励进谏。2、在自读有关法令之后,由学生讨论总结:齐威王是怎样一位君王?邹忌是怎样一位臣子?明确:臣子进谏帝王是批龙鳞、逆圣听,尽管邹忌进谏艺术高超,但是必须有善于纳谏的君王才可以。(板书:纳谏明君善谏良臣)六、总结概括1、分组再读课文,能够背诵的同学要求背诵。2、学生讨论学习完本文之后的感受。(从邹忌和齐威王两个方面去考虑)七、布置作业1、整理文言知识卡片;2、熟读、背诵全文;3、写1篇读后感。八、邹忌讽齐王纳谏《战国策》(美甚)妻——私——宫妇(何及)妾——畏——朝臣王之蔽甚矣(不若)客——求——四境邹忌齐威王战胜于朝廷善谏良臣纳谏明君《邹忌讽齐王纳谏》教学设计【第三篇】[教学目标]一、知识教育目标1、掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。2、领会课文设喻说理和类比推理的方法。参考资料,少熬夜!3、了解《战国策》的有关知识。二、能力训练目标1、培养学生快速收集、处理信息的能力。2、培养学生获取新知识和分析、解决问题的能力,提高
本文标题:《邹忌讽齐王纳谏》教学设计【范例4篇】
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