英英学古诗教学设计 英英学古诗说课稿

参考资料，少熬夜！英英学古诗教学设计英英学古诗说课稿【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“英英学古诗教学设计英英学古诗说课稿”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《英英学古诗》教学设计教材简析：这篇课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思，让学生在饶有兴味地朗读祖孙对话的同时，不知不觉的进入古诗的意境。教材有意创设具体生活情景，使离孩子生活比较远的古诗贴近学生，把古诗意境用一种生活的情境展现在学生面前，既使学生学到对话的语言表达形式，又体会到古诗的内涵，深入浅出，激发学生学习古诗的兴趣。教学目标：1.能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思》。2.学会本课生字，两条绿线嫩的只识不写，人事一个偏旁，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。3.能联系上下文，理解诗句意思体会作者思念、热爱故乡的感情。教学重点：1.能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思》。2.学会本课生字，能正确、美观的书写生字。教学难点：能联系上下文，理解诗句意思体会作者思念、热爱故乡的感情。教学准备：多媒体、教学挂图、生字卡片。学生了解李白，收集他的诗。教学过程：第一课时一、简介李白，引入课题。1.简单介绍李白。2.板书课题，英英学古诗。3.齐读，正音，英是后鼻音。二、初读课文，整体感知1.(出示投影)图上有什么人?他们在干什么?小结：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话。2.学会对话的书面表达形式。3.下面请同学们轻声堵课文，一边读一边画出小节参考资料，少熬夜！号和生字词。4.在读课文，读准字音，读通句子。5.检查自学效果。(1)学习生字。①自己读读词语。②你在字音上有什么要提醒大家的?③个别读，开火车读，齐读、④去掉拼音后，齐读生字词。⑤给生字找朋。(2)学习二类字①自读，齐读。②去掉拼音后在读词语。(3)同学们把这些生字词带入课文读一读，把课文读正确，读流利。①自读，同桌位互读。②指名读，师生共同指导、纠正。6.两人自由组合分角色朗读课文。(1)两人互相读。(2)指名读，男女生对读，分两大组对读。7.这篇课文主要告诉我们什么?四、指导写字1.出示打乱顺序的词。指读，齐读。2.看清笔顺表里的生字，有什么字感觉比较难写?重点指导“静、意”。3.学生描红。临写。五、布置作业：1.熟读课文。2.抄写生字。第二课时一、学习《静夜思》。1.板书课题，解释题意，“静夜”是什么意思?“思”是什么意思?2.指导看图(1)图上画的是谁?你对李白有哪些了解?(2)此时他在想些什么呢?3.学诗句。(1)指名读诗句，找出与诗句意思相符的语句，用“____”画出来。(2)讨论。第一句：床前明月光，疑是地上霜。①“疑”是什么意思?这里的想象是多么奇特?②指导有感情朗读第一句诗句。第二句：举头望明月，低头思故乡。①说说第二句诗句的意思。参考资料，少熬夜！②指着李白看见的这轮明月，想一想，什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的。③在中秋节里，你们是怎么度过的呢?④中秋节是家家户户团圆的时候，假如你此时独自一个人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎么样呢?⑤是啊，(指着图)此时此刻，李白远离家乡，孤孤单单一个人，他站在窗前，仰望明月，会想些什么呢?⑥现在，谁愿意来当李白，有感情朗读第二句诗句呢?(3)表演吟诵诗句。①边看图边表演吟诵诗句。②指名上台表演吟诵诗句。二、表演课文，巩固诗意1.谁愿意来当奶奶和英英，把她们之间的对话演一遍呢?2.指名一组上台表演。三、课外拓展，增加积累。介绍唐朝王维的思乡古诗《九月九日忆山东兄弟》。四、小结课文这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反应了英英对古诗《静夜思》的正确理解，在今后生活中，我们要多背古诗，增加积累。《英英学古诗》说课稿一.说教材这篇文章写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思，让学生在兴致勃勃地朗读祖孙对话的同时，不知不觉地进入古诗的意境。教材有意创设具体生活情境，既学习对话的语言表达形式，又感悟古诗教学的内涵，深入浅出，激发学习古诗的兴趣，一举而数得。课文还配有两幅插图，课题右边一幅是英英和奶奶的对话图，可以利用它创设对话情境，使教学更加直观、富有趣味;文后一幅是与《静夜思》相配的插图，可以指导学生仔细观察人物抬头的动作、沉思的神态，并展开想象，深入体会人物的内心，体会诗句的思想感情。二、说教学目标根据教材的特点和学生的实际，我确定以下几个教学目标：1.正确流利有感情地朗读课文并入情入味地背诵古诗《静夜思》。2.能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。3.学会四个生字“意、照、层、代”，理解由生字参考资料，少熬夜！组成的词语。三、说教学重、难点：重点：熟悉课文内容，感悟诗句意思，通过朗读体会作者的思乡之情。难点：借助课文正确理解诗意，并达到朗读是内心的表达。四、说教法学法整堂课的教学主要通过图文结合、诗文结合的方式，让学生自主学习。我重点指导朗读，让孩子们以读感悟诗句的深刻涵义。教学是师生互动的过程。我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。在教学中，我尽可能让学生自主地学习，自主地思考，学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，从而体会诗人的思乡之情。五、说教学过程(一)复习旧知，导入新课1.出示生字，指名读。本环节注意关注学困生。2.评读课文(1)指名读，大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够，应该怎样读?)(2)全班对半读，先互评后教师点评(二)学习课文1、初读，了解课文的大概内容教师要注意调动学生读书的积极性，采用多种形式激发学生的朗读兴趣，把课文读正确、读通顺。在此基础上我让学生说说课文的大概内容，知道课文写了英英和奶奶的对话，英英学了故事《静夜思》、作者是李白等。2、再读，分清课文叙述的层次通过指导学生各自朗读、分组朗读、分角色朗读等，让学生知道课文写了英英和奶奶的三次对话。第一次引出了古诗《静夜思》的诗句;第二次说出了诗句的含义;第三次告诉奶奶古诗的作者是李白。这一环节我以读为主，以理解、讲解为辅，让学生在各种形式的读书活动中熟悉课文内容，读出课文的叙述层次。3、细读课文，背诵诗句，体味诗情突出诵读古诗的重点，采取“在情境中朗读”的方法，利用题头插图创设生活场景，让学生分角色练读，充分朗读第二次对话内容。在读的过程中，我相机引导学生理解“疑”、“霜”、“举头”等词语的意思。可以让学生读一句古诗，再读一句英英解释诗句的意思，两相对照，懂得诗意。(三)写字指导10个生字分散教学，随读书过程相机进行子音的参考资料，少熬夜！认读、字形的识记和字意的理解。“英、教、静”三个字要认真指导学生按笔画顺序描红。“教”是左右结构且左右等宽。“静”字要注意偏旁“青”的变化，“月”字的撇要改为竖。“静”是左右结构，左窄右宽。(四)创设情境，体验角色课文学完了，文中的英英学古诗学得多好呀，你们想不想学着英英和奶奶的样子也来演一演啊!(生在座位上先与同桌练习对话，要求把话说正确、说连贯。)2.师也非常想做一做文中的奶奶，谁愿意与老师合作来演一演英英?(师指名一学生与老师角色示范引路。)3.指名学生上台来演一演，其余做导演。4.作为导演,你观看了表演后有什么要对他们说的吗?(我会从说话的语气是否自然、流利来评价。)(五)总结课文1、齐读课文，感受作者思念、热爱故乡的感情;2、巩固对话的书面表达形式。