《三顾茅庐》【参考4篇】

好文档，供参考1/21《三顾茅庐》【参考4篇】【题记】这篇精编的文档“《三顾茅庐》【参考4篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！《三顾茅庐》教学设计【第一篇】教学目标1、初步了解《三国演义》，把握整体内容。2、掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。3、体会烘托这一写作手法在文中的使用。4、体会小说情节发展的特点。教学重点1、刘备和诸葛亮的形象特征。2、小说情节发展的特点。教学难点烘托手法在文中的使用。课时安排3课时。课前准备学生方面：好文档，供参考2/21了解《三国演义》的相关知识及“三顾茅庐”故事梗概。教师方面：1、准备电视剧《三国演义》中“三顾茅庐”影音资料片段。2、阅读《三国演义》中关于“三顾茅庐”这一情节的前后内容，查阅关于刘备及诸葛亮的评价，以便给学生以适当的指导和补充。教学过程第一课时一、导入新课。教师播放电视剧《三国演义》片段“三顾茅庐”。刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上有名的一段佳话，是导演根据罗贯中的小说《三国演义》中的片段改编而成的，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么，小说是如何表现这一情节的呢？现在就让我们一起走进原作，共同去体会和感受其感人之处。二、研读课文。1、朗读，教师可安排学生以分角色的形式进行朗读。强调加点字字音。2、学生概括主要情节，要求说出每一个情节的主要内容：时间、地点、人物、事件。好文档，供参考3/21刘备拜访诸葛亮之前，司马徽赞诸葛亮。刘备一顾诸葛亮未得，遇崔州平，论天下事。刘备二顾诸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下书信。刘备三顾诸葛亮，孔明隆中对策，感其诚，出山辅佐。三、作业。熟读课文，分析诸葛亮、刘备二人的形象。第二课时一、继续研读课文。1、结合文章具体内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。刘备：谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。手法：语言描写、动作描写、衬托（张飞、关羽）。诸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。手法：语言描写、外貌描写、人物及景色的烘托陪衬。（此处具体分析见教参。）2、文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用？好文档，供参考4/21从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。（具体分析见教参。）3、小说在塑造诸葛亮这一人物形象时情节是如何变化的？有什么特点？情节曲折，悬念迭起，结构精巧，跌宕多姿。（具体分析见教参。）4、怎样理解崔州平的一番话？崔州平所言的中心内容是：“顺天者逸，逆天者劳”“数之所在，理不得而夺之；命之所在，人不得而强之”。意思是现在的天下形势是历史的必然，非人力所能改变，这与司马徽的看法是一致的，后来小说的结局的确如二人所预料的那样。5、分析司马徽所言“卧龙虽得其主，不得其时，惜哉”的深意？一方面是肯定诸葛亮找到了他值得辅佐之人——刘备；另一方面也暗示了卧龙虽有经天纬地之才，即使得到刘备这样的明君，但是生不逢时，纵使再怎么努力，都只能是“呕心血”，却不能改变天命，即不能如刘备所愿“兴复汉室，还于旧都”。虽然是对诸葛亮的才华得以施展感到一丝慰藉，但更慨叹他多舛的命运。（具体分析见教参。）6、概括归纳文章主题。好文档，供参考5/21小说通过刘备“三顾茅庐”，既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。二、作业。课下查找诸葛亮、刘备以及其他自己感兴趣的三国人物及故事，下一节课同学间进行交流。第三课时一、拓展探究。1、你还知道哪些关于诸葛亮的故事？怎样评价诸葛亮出山以及他后来的失败？2、你还知道哪些关于刘备的故事？怎样评价刘备？3、司马徽说“卧龙、凤雏，两人得一可安天下”，刘备后来得此二人，蜀国为什么最终还为晋所灭？4、介绍你喜欢的《三国演义》中的其他人物和事件，谈谈你对这些人物的认识。5、教师补充其他重点知识，如《三国演义》的作者、思想内容、艺术成就等等，给学生一个比较完整的认识。二、总结。《三国演义》是我国古典名著之一，走进其中，不仅能让人认识一个个鲜活的形象，更能从中认识到历史的规律和进程。人只有把握了事物发展的规律并按规律好文档，供参考6/21办事，才能真正地走向成功。希望同学们能认真品读《三国演义》，品读名著，做一个认真的人、清醒的人、有能力的人、成功的人。三、布置作业。《三顾茅庐》教学设计【第二篇】教材分析:本文根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。文章中写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文中重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。本文是按事情发展的顺序写的，可分为三段。即：第一段略写刘备两次去隆中拜访诸葛亮，都没有见着。第二段具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过，这是课文的重点。第三段写刘备与诸葛亮的亲密友情。设计思路:在初读课文，整体感知的基础上，先进行细读课文，感悟体会：鲜明的对比；精妙的比喻。接着精读课文，赏析品味最精彩的第三自然段，让学生加深领会细节描写和环境烘托对刘备和诸葛亮的人物刻画。好文档，供参考7/21教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。2、初步感知刘备渴求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。3、理解课文内容，体会比喻句前后两部分之间的联系。教学重点:初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学难点:感悟细节描写和环境烘托对于刻画人物性格特点的作用。教学准备:多媒体教学过程:一、创设情境，点出“文眼”。1、指名读课题2、“顾”是什么意思？（拜访）“茅庐”指）一秘●（的是什么地方？谁“三顾茅庐”？刘备三次怎样去拜访诸葛亮的？（引导生说说议议，学生点出“诚心诚意”）好文档，供参考8/21师：孩子，你真棒，一眼就看出刘备的心思，也把我们文章的眼睛找到了。为了奖励你，第一自然段由你来读。3、让生读第一自然段。〖设计理念：“借题直入”法让学生既能温故上节课所学内容，又引出本文的文眼“诚心诚意”一词，还能在简单的问答中调动学生积极发言的兴趣，可谓是“一石三鸟”。〗师：第一次，刘备听说诸葛亮是个了不起的人才，于是在一个秋天，他和他的两个兄弟去拜访诸葛亮，但是没有见到。到了寒冬腊月，刘备又决定第二次去拜访诸葛亮，仍然亲自前去，但仍没有见着。冬去春来，刘备第三次来到了隆中，隆中有着怎样的景色呢？让我们再美美地读读这段话。（多媒体出示：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。）二、赏景入境，巧喻“卧龙”。1、作者除了写隆中的山冈，还有写了什么？2、写山冈用了什么词？（蜿蜒）是什么意思？弯曲高低在人们眼中就像一条……？（等待时机腾飞的卧龙）像谁？好文档，供参考9/213、等待谁让他腾飞？4、“青翠欲滴”是什么意思？景色“秀丽宜人？真是一块宝地啊，不愧称为卧龙。这使我想起了诸葛亮的一句名言（多媒体出示：静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。）5、齐读。〖设计理念：王国维曾说过：“一切景语皆情语也”。环境的烘托值得品味，秀丽的环境描写巧妙地衬托了诸葛亮的性格特点。在此基础上我又补充了诸葛亮的名言，让学生更能体会到诸葛亮的“淡泊明志，宁静致远”的性格。〗三、精讲点拨，“品味诚意”。师：诸葛亮隐居在卧龙岗，人们都知道他有雄才大略，神机妙算。在那个群雄纷争的年代，很多人都想请他出山，但是诸葛亮都不肯出山，而刘备却能让他走出茅庐，你知道诸葛亮到底被刘备的什么感动了？（生回答：诚心诚意）刘备诚心诚意请诸葛亮出山，他的诚心诚意表现在哪里呢？读二、三自然段，边读边画。（一）对比中的“诚心诚意”1、多媒体出示：有关句子张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”好文档，供参考10/21刘备生气地说:“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”2、指名读（评价：嚷、生气）3、根据学生读的情况，指导生朗读。（如果读得不到位可说：张飞是个脾气急躁之人，此时你这个张飞太温柔了，再帮张飞嚷一次）〖设计理念：“语言有温度，字词知冷暖”一个“嚷”字传神的再现了张飞的粗鲁，一个“生气”同时刻画了刘备不顾结拜生死情义，在刘备对生死之交的“气”中，对比反衬出他对诸葛亮的多么敬重，在指导感情朗读中有了对比，情感便有了升华。〗4、自从“桃园三结义”后，刘备、张飞、关羽则是同生共死的兄弟了。此时，刘备却为诸葛亮而与兄弟生气，可以看出刘备是多么的尊重人才，求贤如渴呀！他的诚心诚意还表现在那些地方？请读出来。（二）细节中的“诚心诚意”。1、多媒体出示“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行，到了诸葛亮的家，刘备上前去轻轻敲门，……又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”2、学生默读，用笔在书上圈出词语。3、指名说。（根据学生所说的词语师生进行探究）好文档，供参考11/21〖设计理念：俗话说：“心态决定命运，细节决定成败”。在这刘备的动作、神态、语言等细节描写中，通过对语言文字的揣摩，品味出刘备对诸葛亮的敬重与虔诚。〗（1）“半里多路，下马步行”半里多路有多远？他为什么不直接骑到门前呢？读（2）“轻轻地敲门”、“轻轻地走出去”，从“轻轻”你读出了什么？刘备为何让关羽、张飞在门口休息？“恭恭敬敬”站着，刘备是怎样“恭恭敬敬”的，谁来表演一下？（3）（弯腰低头）更恭敬了，这样才能体现对人的虔诚和恭敬，看看书上刘备这样一站就站了多久？（4）（半晌工夫：一个时辰）孩子们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰，此时刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你们知道他们年龄吗？（一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着。哎呀，了不起啊。）（5）刘备轻轻敲门、轻轻地走进去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，诸葛亮翻了身，又等啊等啊，诸葛亮才醒来，刘备先前等得那样耐心，这时刘备怎样？刘备为何那么“快步”？（想见诸葛亮）既然这么迫切相见诸葛亮又为何在他睡觉的时候，而是恭恭敬敬地慢慢等啊好文档，供参考12/21等啊？〖设计理念：透过“快步”品味出诸葛亮醒来时刘备的“急”与刘备先前的“不急”的等待对比中，更加突出刘备对诸葛亮的诚意。〗四、课内外延伸，感知“雄才”。1、刘备真是太希望得到有才能的人，那诸葛亮到底值不值得到刘备这样“诚心诚意”去请呢？读第4自然段2、“茅塞顿开”意思是什么？（原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。3、此时的刘备听诸葛亮的分析就像……（拨开云雾见到了青天），此时他心中的疑团终于云霄雾散了。可见诸葛亮的……？（雄才大略）4、你知道诸葛亮出山后帮刘备打了那些胜仗吗？多媒体出示：火烧新野、草船借箭、空城计、七擒孟获等图文资料，可见诸葛亮对刘备有多么的重要！5、刘备“三顾茅庐”靠他的诚心诚意请出了诸葛亮，真是“精诚所至，金石为开”，这是三国中的故事。那么今天我们学习了这个故事又有何作用？（待人诚恳、谦虚、尊重）五、迁移运用，走近“三国”。课后作业：好文档，供参考13/211、读一读下面这些词都跟什么故事有关？刮骨疗毒过五关，斩六将苦肉计夜走麦城万事俱备，只欠东风（1）生读词。（2）师：孩子们，你们知道周瑜为什么要打黄盖吗？关羽又是如何“过五关，斩六将”？“万事俱，备只欠东风”又讲的是谁的故事？等等，你们想知道这些生动感人的故事吗？（生：想）（3）师：欲知下回故事如何？请读《三国演义》。〖设计理念兴趣是最好的老师，好奇是孩子的天性，在对课外的延伸中，调动学生阅读名著的兴趣。在孩子的好奇中，我以“讲书”的结尾形式戛然而止，将阅读的主动权推向了学生。〗《三顾茅庐》教学设计【第三篇】一、复习导入，整体感知1、这节课，我们继续深入学习《三顾茅庐》齐读课题。2、通过昨天的学习，同学们还记得课文讲了一个怎样的故事吗？（指名说）（板书：刘备诸葛亮）二、精读感悟，体会诚意好文档，供参考14/211、师：刘备带着两个义