中小学心理健康教育案例5篇

中小学心理健康教育案例5篇心理健康的基本含义是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。与心理健康相对应的是心理亚健康以及心理病态。下面网友给分享的“中小学心理健康教育案例5篇”，希望对您有所用途，喜欢就下载吧!心理健康的基本含义是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。与心理健康相对应的是心理亚健康以及心理病态。下面小编给大家带来中小学心理健康教育案例，希望大家喜欢!中小学心理健康教育案例1立案：学生刘__，男，16岁，家住镇郊农村，父母离异，随母亲生活。该生性格倔强，歪点子多，多次触犯校纪校规。初一时，曾因打电子游戏机，多次离家出走。该生学习态度极差，经常不做作业，成绩不及格。如若该生在初二一学年中得不到及时的教育、帮忙，必将对其今后的人生道路带来极其严重的不良影响。调查：调查1：据初二时的老师反映，该生在班内人际关系极差，对群众生活疏离感比较明显，同时该生对老师的教育总抱着无所谓的态度，在各方面都表现得十分随意。调查2：该生在家母亲关系紧张，对其态度冷淡粗暴;该生也由此对母亲产生了较强的逆抗心理，常常话不到一处，个人生活处境十分尴尬。调查3：透过与该生多次个别谈心，发现该生避而不谈自己家庭的事，同时多次出现“无所谓，反正我是差生，习惯了”等自我厌弃的话语，在交谈过程中，该生表现也较随便，显示出“毫不在乎”的样貌。分析：该生由于家庭生活的变故，出现了心理异常状况;由于缺乏同龄学生所拥有的亲情关爱，已由心理上的孤独感、冷漠感，逐渐发展到自我怨恨感，并外泄为异常行为。解决该生的问题，应从心理疏导入手，消除他原有的异常心理，帮忙他透过新的生活体验，去逐渐重新感知、认知和把握自己。操作：①透过班级师生热线，主动与他进行“交心”，发展师生间心理上的“相知”关系，缓解其“孤独心理”负荷，建立师生间教育信任的心理基础。我班开展了一月两次的师生热线通信交心活动。开学第一天，就开始了第一次活动。刘__同学的信中只有寥寥几个字：“我是差生，没有什么可说的。”很显然，他对我抱有不信任态度。针对这一状况，我首先采取主动，热诚地写下了两页多纸的回信，向他阐明了自己的观点：“任何一个人没有天生的好坏之分，在学生时代，老师也写过检讨，你在我面前，就像一张白纸，你要用自己的实际行动向老师证明你是什么样的学生!我不问你过去犯过什么样的错误，我只相信此刻。我会用自己的眼光来决定，期望你展此刻我面前的是一个崭新的自我。”透过多次书信往来，他开始逐步向我接近，由相识到相知，彼此信任，建立了较为巩固的师生情感。②透过群众生活中的用心关注，帮忙其走出自我“冷漠心理”的误区，发展其与其他学生之间的合作及情谊，提高他对自我成长的关注热情。初进班级，他与班群众“绝缘”，对班级活动漠不关心，许多同学对他抱以鄙视的目光，围在他周围的是几名不求上进的同学。在作业中，我发觉他写字工整大方，于是就安排他进了班级黑板报宣传小组，并负责每一天更换“老师寄语”栏目。我们每一天见面，每次我总把自己对“寄语”的理解告诉他。。在轮到他对寄语的理解作小演讲时，我精心修改了他的演讲稿，并两次进行了试讲及辅导，结果，他的演讲赢得了全班同学的掌声。我及时肯定了他的成功，并将自己的摘抄本借给他，由他选取寄语的资料，推荐他也每一天摘抄一条，毕业时交换摘抄本作为纪念。他工作更加认真，摘抄也注入了自己许多新的资料。在学校黑板报比赛中，由他参与的班级黑板报被评为校优秀奖，他又一次看到了自己的劳动成果。他开始接近同学，走近群众，并被群众所融纳。③帮忙其与养父建立起“亲合”的父子关系，改变其自我审视的角度，谈化其“自我怨恨”意识，使其对生活充满新的期盼与追求。每次与他谈心，他总是避而不谈自己家庭的事。养父对他冷漠粗暴的态度，使他渴望得到家庭温暖的心理“雪上加霜”。每当养父与生母为此而吵架时，他就采用躲避方式离开了家庭。幼稚的人生观和孤独自悲的心理使他在闲荡中走向了游戏室，结识了几位游手好闲的社会不良青年，开始了抽烟、喝酒和赌博。经过几次“暗访”，我的行为感动了其养父，与他达成了共识：决定家校密切联系，共同搞好转化工作。在此基础上，我进行了第一次公开家访。对于我的到来，刘__同学深感意外和警觉。我出乎意料地在他母亲和养父面前大谈其进入初三后的变化和进步.在某些细节上作了必须程度的夸张，其养父也在他面前作了自我批评，表示今后会好好地看待他，他第一次在我面前流泪了.在热线通信中，他十分感激我对他的看重和信任，发誓要报答我，我欣然理解了他的承诺，启发他用不断进步的成绩作为最好的回报，推荐他与社会不良青年断绝往来，不再进游戏室，并与他一齐制订了切合实际的学习目标和合理安排双休日的具体措施。在班级向“三室一厅”告别的签字活动中，他第一位走上讲台写下了自己的名字。④帮忙其用心评价、认可自己，在扬长避短中学会自尊，在不断进步中树立信心。在组织参加校运动会时，根据其在班中“身体高大”的特点，安排他进中学以来第一次参加了铅球、标枪两项比赛，经过赛前训练、赛时指点，在我和同学们的助威声中，他取得了铅球第三名、标枪第四名的好成绩，取得了宝贵的7分，为班级夺冠立下汗马功劳。赛后，抓住契机，我找他进行了总结：其实，你各方面的潜力都很大，你的名字不叫“差生”，只要你去尝试、去投入，你将会有更多“惊喜的发现”!此后，在学习中，我经常鼓励他去发现、去创造，并取得任课老师的一致配合与支持，对其实行“特护”政策，使他感受到每个老师的一份关爱。他学习热情高涨，到第一学期期末考试，就有5门功课改写成了蓝色，获得了校优秀进步奖。第二学期，我与团支部商量，把他列为本学期入团的发展对象，并进入少年团校学习。我把要求和期望留在了他的“热线通信”本上，留在了他的心里：严格要求，努力学习，理解团组织的考验，用汗水填写自己的入团志愿书。在毕业前夕，他不负众望，如愿以偿。效果：“随风潜入夜，润物细无声”。经过一学年的心里疏导和教育帮忙，刘__同学在各方面都取得了可喜的成绩：在心理上，由“孤独自弃”变为“乐观进取”;在行为上，由“我行我素、自暴放纵”变为“尊师守纪，关心群众”;在学习上，取得了各科均在及格线以上的较好成绩。刘__同学的转化，道出了一个朴实的真理：在改革开放和市场经济的大潮中，中学心理教育在素质教育中将显示出愈来愈重要的地位和价值，中学心理教育的研究和推广，势在必行!中小学心理健康教育案例2现阶段，受一些青春偶像剧和言情小说的影响，少数中学生中出现了早恋现象。他(她)们或许是出于模仿觉得好玩，或许是崇拜偶像，或许是作为一种精神寄托，各种状况不一一而论，实质上是生理和心理发展的青春期反应，应看作正常现象。如果不加以正确的引导，任其自由发展，有可能使学生轻则影响学习，重则走上歧途。针对这种现象，我觉得应从心理疏导入手，帮忙学生正确分析、认识早恋现象的本质及其影响，让学生学会正确对待，摆脱困惑，“斩断情丝”，重新振作起来，集中精力投入到紧张的学习生活中去。1、简况：我班女生游某某，进入初中阶段不久，就发现她不太爱与本班同学交往，在同学中了解后得知她与高年级某班男生来往密切，主动写信给那位男生，信中多处可见诸如“我想你”、“我爱你”之类的词，主动表达了爱慕之意。2、师生对话：(1)学生自述：“老师，有一次，我看见一位穿着黑风衣的男生，觉得他十分英俊，十分潇洒，深深的吸引了我。我真的很喜欢他，我明白他也喜欢我。正因为这样，我才主动写信给他。只要哪天没见到他，我心里就好像少了点什么似的。”教师分析：这是一种在学生中很常见的现象。因为他们正处于青春期，精力充沛，喜欢接触并理解新鲜事物，但对事物的观察和辨别并不全面，虽没有任何越轨行为，但长此以往，势必会影响学习。因此，教师要耐心细致地加以正确引导。切忌恶语相加，讽刺挖苦，大张声势地加以批判。这样，容易使学生造成恐惧心理，或者造成逆反心理，效果适得其反。从世界观，人生观加以分析，淡化这种早恋现象，使学生正确应对，健康充实地渡过青春期。(2)教师疏导：你因为此事分心，学习上受影响，成绩明显下降，这是一个事实，但作为一名学生，最主要的任务是学习。①爱慕之心，人皆有之。你觉得那位男生长得不错，很吸引你，这是一种正常的心理反映，说明你有必须的审美观。(先肯定她的心理反映，这样以此作为谈话的开头，学生听了，也易于理解，比较容易敞开心扉。)②作为一名中学生，你年龄还小，正处于长身体长知识的黄金时期，我们应珍惜和牢牢把握这一段完美时光，让自己在学业、心理、生理等方面健康成长，为将来打好坚实的基础。每一时期有他特定的任务，一去不复返。就像你此刻不可能再回到幼儿时期，去过那种天真烂漫的生活，张大成人后也不可能再回到此刻地花季年代。我们如果此刻就预演以后要经历地事，那多没新鲜感啊。③你的审美观不贴合你的年龄，与你的身份也不相衬。世间完美的东西很多，你不可能一一拥有。就像时髦的礼服，华贵的婚纱，你不可能穿着它们来上学一样。现阶段，以中学生的身份你应把那种用心进取、品德高尚作为一种审美观。因此，你的这种现象是不贴合你的年龄与身份的，是一种盲目的无任何目的的模仿，发展下去必然影响学业，甚至毁了自己的完美前途。(3)学生的反映：游某某同学愉快的理解了老师的意见。全身心地投入学习，再同学中又出现了她活泼可爱得胜身影。教育感悟：正确处理学生早恋问题，要注意以下几点：(1)调查研究。对于学生早恋问题不能随便下结论，也不必大惊小怪，更不能粗暴对待，甚至不能在大庭广众之下议论，而是透过调查弄清原因，然后根据不同状况，对症下药。(2)真诚感化。对学生要真诚对待，以理服人，让他们明白老师是在关心他、爱护他，让他们敞开心扉，以到达真正理解老师教育的目的。(3)引导鼓励。学生愿意停止早恋，还要加以心理指导，减除他们的心理压力。其中选取“榜样教育”让他们树立远大志向，透过追求高尚目标而从恋情中解脱出来，不失为一种较好的途径。(4)方法正确。老师与学生的谈话，语言上要中肯，切中要害，既不危言耸听，又不轻描淡写，态度上要和蔼，让他们明白你是在真心帮忙他，技巧上要先扬后抑。最后对他们提出好的推荐和期望，使她认识到只要改正缺点、错误，前途还是很光明的，从而激励他们的学习自觉性和上进心。中小学心理健康教育案例3一、个例资料李国富，男，10岁。父亲因偷盗而屡次关进看守所，母亲在外打工常年不着家，平时的生活学习都是由年迈的爷爷奶奶照顾。二、个例表现我发现在李国富身上出现了一些问题，通过观察交谈发现该生突出表现为在课堂上和各种活动中，表现冷淡，从来都不参与，从来不和同学、老师交谈!如有同学主动邀请他出去玩耍，他会拳脚相加回应。性格偏执，合群困难，沉默寡言，不自觉的流露出自卑，不喜欢读书，自己玩自己的!经常趴在桌子上睡觉、看窗外。三、观察分析通过我的观察、家访、交谈，我发现他身上的这些心理问题主要来源于害怕、畏惧!父亲因偷盗而屡次关进看守所，从此他也背上了“犯罪”儿子的臭名，母亲常年不回家，自我感觉是个“野孩子”时常莫名幻觉同学们歧视，嘲讽他。造成了他孤僻自卑!加上从小缺乏父母亲的关爱和爷爷奶奶缺乏沟通交流的隔代教育，使得他性格十分偏执攻击!四、对问题行为的评估“自卑”是指对自己有着不良的观念、不适宜的评价以及赋予过低的自我价值”，包括软弱无能、自我怀疑和低人一等。李国富同学表现为对同学交往排斥，不喜欢学习，不乐于参加各项活动，它的直接后果就是导致该生对生活越来越无望。在本案例中，李国富同学即使知道攻击他人是错误的，但是他仍然不能友好的和同学们老师们正常交往，在课堂睡觉，下课后自己玩自己的，做一些与学习无关的事。这些行为的直接结果就是导致他的性格自卑。从他的表现中可以判断他存在着极度的自卑，而且在这种自卑思想的影响下，他不敢和同学们交流，不敢和老师们说话。“孤僻”是指青少年在与同伴相处过程中表现出的不利于与群体和个体建立和维持良好持久关系的心理行为问题”。“偏执型”人格又叫妄想型人格。其行为特点常常表现为：极度的感觉过敏，对侮辱和伤害耿耿于怀;思想行为固执死板，敏感多疑、心胸狭隘;爱嫉妒，对别人获得成就或荣誉感到紧张不安，妒火中烧，不是寻衅争吵，就是在