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谈生命教学设计【最新4篇】【导读】这篇文档“谈生命教学设计【最新4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!《谈生命》教学设计【第一篇】《谈生命》教学设计九年级下册《谈生命》教学设计教材分析《谈生命》是冰心的1篇谈生命本质和生命意义的美文,道出了她历经沧桑、备尝酸甜苦辣的生命体验。全文只有一段,但思路清晰,章法严谨,哲思深邃,运用比喻、反复等修辞手法形象表达甚是精彩。引出话题后具体描述,最后抒情升华,揭示了生命的本质和规律,表达了生命不止、奋斗不息的一直和豁达乐观的精神。教学目标知识与能力目标1积累词语,理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。2理解作者对生命的本质的认识。3整体感知课文内容,培养正确、流利、有感情朗读课文的能力。4体会文章景、情、理和谐相融的意境,感受文章的意境美、哲理美、语言美。过程与方法1诵读教学法2联想想象法3延伸拓展法情感态度与价值观认识生命的客观法则,豁达乐观地对待生命中的一切,包括快乐和痛苦。教学重点1理解作者含蓄而深沉的语言,培养学生积极、乐观的人生态度。???2揣摩文章重要的语句或段落,理解其哲理意蕴。教学难点透过文章精美、洗练、富有画面感的语言、品味文章深沉含蓄的意蕴。教具准备多媒体课时安排1课时教学过程创设情境,激情导入有两句非常著名的诗:“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。”是说我的内心依然纯洁无暇,就像冰那样晶莹,像玉那样透亮。表达了一种冰清玉洁、坚持节操的信念。有一位非常著名的作家的名字就出于此,大家猜出她是谁了吗?(冰心)有着如此美好名字的人,她的一生是怎样走过的呢?下面我们就一起走进冰心。(多媒体显示冰心的资料)冰心,本名谢婉莹。1900年(清光绪26年)10月5日,出生在福建省福州市,7岁,开始在家塾里附学。8岁开始偷偷地写小说。1918年在北京《晨报》发表了女学生谢婉莹投稿的《二十一日听审的感想》,这是她公开发表的第1篇文章。1919年,北京《晨报》连载了她的第1篇小说《两个家庭》。第一次以“冰心”为笔名。1920年,发表了她最早的诗作:《影响》、《天籁》、署名婉莹。1923年,诗集《繁星》由商务印书馆出版。5月,短篇小说、散文集《超人》由商务印书馆出版。诗集《春水》由新潮社出版。夏,以优异成绩毕业于燕京大学,得文学士学位。同时获金钥匙荣誉奖。1986年,为宋庆龄基金会捐款1万元。此后几年,又数次向福建家乡、安徽灾区和“希望工程”捐款。1995年,被黎巴嫩授予国家级勋章。1999年2月28日,在北京逝世。冰心可谓一位名副其实的世纪老人,她是二十世纪的见证人,走过了二十世纪的风雨沧桑、尝尽了其中的酸甜苦辣,这样的一个人对生命的本质和意义会有着怎样的认识呢?今天我们就一起欣赏她的散文名篇《谈生命》。二一读——感受生命的律动1教师配乐朗读课文,学生听读,注意正音,大家边听边思考:作者是如何解说生命的?她对生命的本质有怎样的认识?(1.)知识储备(也可学生自己解决)挟卷()羞怯()覆压()清吟()荫庇()芳馨()云翳()悬崖峭壁()一泻千里:形容江河水流迅速。也形容文笔奔放、流畅。枭鸟:猫头鹰之类的鸟。荫庇:大树枝叶遮蔽阳光,也用来比喻保护、照顾。芳馨:芳香。云翳:阴暗的云。回归问题,学生简单交流后回答师小结:正如同学所说的那样,文章用一江春水东流入海,一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的全过程,并对人生的每一个阶段进行了形象的解说。接下来,就让我们用自己喜欢的方式朗读对生命解说最生动的一部分,思考这样两个问题:1.生命像东流的一江春水,在流动的过程中,他曾有过怎样的境遇?2.生命像一棵小树,在生长过程中,他经历了哪些阶段?请根据内容说话,说一说生命像什么?用这样的句式说“生命像向东流的一江春水,冰雪是它的前身„„”预设:1.生命像向东流的一江春水,冰雪是他的前身,他聚集起许多细流,合成一股有力的洪涛。(生命在积攒着力量。)2..生命像一棵小树,春天,他开出满树的繁花,夏天,他长出浓密的枝叶,秋天,他结出累累的硕果,冬天,他无力地投入大地的怀抱。(师要肯定学生的说法,并给予鼓励和点评)师:在作者的眼中,生命像一江春水,从雪山发源,最终流入大海,生命像一棵小树,历经四时,最终长成参天大树。好,现在我们结合自己的生活体验,说一说“生命像什么„”可能会出现的答案:1.生命像一轮月亮,有时圆有时缺,圆圆缺缺构成了他的一生。2.生命像大海,有时波涛汹涌,有时风平浪静,潮起潮落正如人生。(人生也有高潮和低谷。)3.生命像一颗流星,宇宙是它的母亲,他勇敢地划破长空,绽放光彩,结束自己的生命。(这一生虽然短暂,但是辉煌。)师:生命本来很抽象,可是经过我们大家一说,就很形象了,同学们都有很多话要说。二品——感悟生命的力量师:下面我们再来读课文。读什么呢?读你自己喜欢的内容,然后告诉老师你记住了什么,你获得了什么。师:现在准备说话。说什么。就是我喜欢哪些词语,或句子,如果能说自己喜欢的理由,就更好了;向大家汇报一下。预设:1.我喜欢这样两句话“我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么”。因为“生命是什么”是一种下定义的方法,而“生命像什么”则是一种比喻的修辞手法,生命是一个抽象的概念,很难下定义,而用比喻却很生动。2.我喜欢这么一句话:“多么辽阔,多么伟大;多么光明,多么黑暗”。因为这句话运用了排比手法,排比的修辞很有气势。师:这也是作者阐释自己的生命观的最直接的表达,让我们集体放声朗读这一段,感受作者这种激昂、达观的人生态度。(师生齐声读这一段)师:下一步的学习更艰苦、更有趣味,而且更能表现我们语文学习的水平。那就是进一步品读课文中你认为用得非常好的字词,或者你有疑惑的地方,说一说“发现”的话。比如“他遇到巉岩前阻,他愤激地奔腾了起来,怒吼着,回旋着,前波后浪地起伏催逼,直到冲倒了这危崖,他才心平气和地一泻千里。一句中,“愤激”、“怒吼”等词语用得很生动。下面请同学们在课文中寻找、品味,每人都要用大大的圆圈划出自己认为用得好或有质疑的的字词或句子,再想想理由。(同学们活动。)师:有同学已经准备发言了,现在请前后两个座位的同学互相交流一下,然后开始发言。预设:1.这里写得好“生命像一棵小树,他从地底聚集起许多生力,在冰雪下欠身,在早春湿润的泥土中,勇敢快乐的破壳而出”。就修辞来看,是比喻的修辞,生动形象;就词语的表现力来看,“聚集”、“欠身”等形象地写出生命力量的冲与奋进。2.“也许有一天,他再从海上蓬蓬的雨点中升起,飞向西来,再形成一道江流,再冲倒两旁的石壁,再来寻夹岸的桃花”。从这句话中,我们可以看出人生即使有什么挫折,有什么失败,也不要紧,我们还可以重新再来。三悟——感知生命真谛师:下面继续进行我们的创造性学习。我们先把表达作者对生命的感悟的地方读出来,这一次读,要读出感情来。从“宇宙是一个大生命”读起。(生齐读)师:这一段也就是本文的中心,正如作者说的“生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中也要感谢生命”现在我想问大家一个问题,好不好?师:在你十几年的生命中你认为最重要的是什么?可能会出现的答案:1.生命中最重要的是真诚,真诚地对待自己,对待别人。2.生命中最重要的是付出,只要你付出,就会见到彩虹。3.生命中最重要的是感恩,感谢父母,感谢生活。4.生命中最重要的是宽容,宽容别人是一种美德。5.生命中最重要的是乐观,微笑着的人生是美丽的人生。6.生命中最重要的坚强,坚强地面对生活中的挫折。7.生命中最重要的是快乐,不舒心的往事让他随风而去吧!师:文章可以结束,生命的话题却永无止境.生命不是简单的从生到死度过每一天,醉过方知酒浓,爱过方知情重,经历过就没有遗憾。酸甜苦辣都有营养,成功失败都有收获。冰心告诉我们在生活中要感谢生命,最困难中要奋发有为,希望我们每一个同学都能积极乐观的度过每一天,不断丰富自己的生命体验,以此来热爱生命、尊重生命!。(师生齐声朗读屏幕上的四句话)生命像一江象东流的春水生命像一棵历经四时的小树生生命像一双灿烂着想象的翅膀生命像一支蜡烛,流着痛苦的泪,燃着快乐的光三作业设计收集人类或自然界中痛苦与幸福相伴共生的生命现象,并写出自己的感受。板书设计:谈生命一江春水奋进向上一棵小树快乐痛苦我们都要感谢生命抽象→形象→主旨谈生命教学设计【第二篇】《谈生命》教学设计教学分析:版本:人教版语文教科书年级:九年级下册教学环境:多媒体教室教师姓名:王莉单位:河南省虞城县古王集乡第一初级中学日期:2015年5月《谈生命》教学设计虞城县古王集乡第一初级中学王莉1.教材分析《谈生命》是冰心于1947年写的1篇散文,作者并没有在生命的定义解释上做文章,而是把抽象的生命理念比喻为具体可感的春水和小树,为我们描绘了一幅幅生动形象的生命的图画。作者通过描写“一江春水”和“一棵小树”的全部的生命历程,喻示着人的生命历程的丰富多彩,同时揭示了生命的生长,壮大和衰老的普遍规律以及生命中痛苦和幸福相伴相生的一般法则,表达了作者生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。全文感情基调高亢达观,许多语句庄重而精警生动又富含思想,是作者几十年人生体验的感悟与结晶。阅读本文不仅能获得审美享受而且能给人以深刻的人生启示。2.学情分析初中学生非常喜欢文质兼美的散文,尤其是本文如行云流水一般,节奏感很强,学生读起来朗朗上口;通过多媒体的使用使本文画面直观地展现在学生面前,把优美的文字在大脑中转化成具体可感的画面。但是本文中有一些语句含义深刻,与学生的人生体验有一定的距离,学生理解起来有难度。教学中教师充分利用多媒体教学,突破了教学重点,化解了教学难点。教师只是作为学习活动的组织者和引导者,适当点拨和启发,真正做到把课堂还给学生,让学生成为学习的主人。学习目标:根据《全日制义务教育语文课程标准》的要求,结合本课实际,特制定以下教学目标:1.知识与能力:品味文章富有意蕴的哲理性语言,提升驾驭语言的能力。2.过程与方法:朗读文章,揣摩、品味课文内容,激发学生的联想和想像;体会文章语言上的特色,品味其中韵味和情致。3.情感、态度、价值观:加强生命体验,丰富人文素养。教学重点和难点:1.教学重点:朗读文章,揣摩、品味文章内容,品味优美的语言。2.教学难点:加强生命体验,丰富人文素养。教学方法1.朗读法2.研究法3.多媒体教学法。教学过程一:情景导入,了解生命历程。师:同学们,今天我们共同来探讨一个话题——生命。生命是什么?先让我们一起来欣赏一组画面。(师投影展示“婴儿→童年→青年→中年→老年”成长历程的画面。)师(配乐解说):(婴儿)在我们呱呱坠地时,生命如朝霞般鲜艳绚丽。(童年)天真烂漫的童年,使我们的天性得到了酣畅淋漓的释放。(青年)青年,意味着火一样的激情在体魄中燃烧。(中年)沉思决定深度,中年的愿望就是努力挥洒人生的辉煌。(老年)老年是绚烂后的慈祥,是洒着余辉的夕阳。——这就是人的生命历程。世纪老人冰心在《谈生命》一文中也为我们形象地诠释了生命的本质,就让我们一起走进这篇优美的散文吧!二:朗读课文,感受生命律动。(师配乐深情范读课文。投影展示文中画面。)一江春水——冰雪——洪涛——巉岩前阻——平沙和桃花——暴风雨——晚霞和新月——大海——幼苗——嫩叶——繁花——浓荫——果实——黄叶干枝——夕阳师:看来大家已进入了美文的意境中。来,大家也像老师这样美美地放声朗读起来。边读边思考:作者把生命比作什么?为什么这样比呢?学生自由朗读课文。三:精读美文,品味生命力量。师:同学们读得真投入。谁来说一说:作者把生命比作什么?明确:作者把生命比作“一江春水”和“一棵小树”。师:是的,作者把生命比作“一江春水”和“一棵小树”,那么作者为什么要把生命比作“一江春水”呢?明确:一江春水在汇入大海的过程中有无数个险滩,正如人生中遭遇许多挫折一般,而同时春水又会遇到无数平坦如砥的坦途,正如人生中的欢乐一般。这种快乐和痛苦时而交替产生,正如我们人生各种境遇都会经历一样。师:能否借用文中的语句具体说说它经历了哪些快乐和痛苦呢?明确:它的痛苦是遇到了巉岩前阻和暴风雨,而它经
本文标题:谈生命 教学设计【最新4篇】
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