青年教师的职业能力培养方案分析

青年教师的职业能力培养方案分析摘要：高职教育起步晚，面临的困难多，而青年教师占高职院校的师资队伍比重大，就要求青年教师的职业能力快速提高，来解决高职教育目前存在的问题。各高校启动青年教师提升计划，通过对青年教师的职业素质和职业技能双方面的培养，来提高青年教师的教学水平和科研能力。关键词：职业素质培养职业技能培养目前职业教育已经成为大众教育的一个重要发展方向，而职业教育又与普通教育有着显著的区别，它是以职业能力培养为核心、以产学结合为基本途径的教育，这就对高职院校的教师提出了有别于普通院校教师的更高要求，即高职院校的教师除了注重学生在理论知识方面的培养以外，还应注重学生的职业能力方面的培养。由于职业教育在我国发展起步比较晚，社会对毕业生的要求也比较高，所以高职教育难免存在一定的问题，比如：毕业生职业技能的缺乏，学校内部缺乏必要的实训基地，教师职业水平不高，教师队伍存在一定的不合理性等问题。而这些问题都是各高职院校必须解决的首要问题。高职教育体系中要求学生以就业为导向，在毕业时取得多项职业资格证书是确保他们能够顺利就业的关键，而企业也要求毕业生能在工作中迅速掌握企业所需的职业技能。这些都要求高职院校的教师在平时的课堂教学过程中不断融入实践教学和职业能力的培训。目前各高职院校师资比例结构不是非常合理，青年教师比例较大，如我院青年教师占教师队伍的60%多，而老年教师比例也比较大，这就要求高职院校尽快让青年教师的职业能力提升，能够达到学校以及社会企业对高职教育的要求。目前已经有很多院校都在启动青年教师提升方案，为此而设计一定的培养计划，来更好更快的满足职业能力教学的要求。一、青年教师现状分析青年教师有着先天的优势：第一，他们年轻，富有活力和朝气，能够快速地与学生融为一体，让教师能很好的掌握学生存在的问题和不足，学生也愿意与青年教师交流思想，不仅是学习上，还有很多是在社会工作中遇到的问题。这就为他们今后的教学工作顺利的开展奠定了一定的基础。第二，青年教师大多来自普通高等院校的优秀毕业生，专业基础扎实，学习能力强，能够非常快速的适应教学岗位。但青年教师同时存在很多不足：第一，职业道德亟待加强。由于教师体制的缘故，教师的待遇是随着教学科研水平能力的提高而增加的，与企业有所差距，就导致很多青年教师在心理上与自身的其他同学进行各方面的比较，从而丧失了提升的欲望与动机，没有很好的看到自身的发展前景，就不能够专心的进行教学科研工作，这就造成了青年教师的教学质量水平难以提高。更有甚者，还会造成教师队伍的不稳定性，给学校的正常教学秩序造成了紊乱。第二，缺乏教学经验。正是由于他们中的大多数来自普通的高等院校，这也就造成了他们也缺乏教学经验，课堂中的教学水平不够高。有别于来自一般的师范院校的教师，即使也有部分教师来自师范院校的相关职业教育专业，如浙江师范大学的财会教育专业，但是为数不多。第三，缺乏实践经验。由于原普通高校教育专业设置与高职教育专业设置的不一致性，造成了青年教师没有企业的实际经验，在教学过程中，只能理论联系理论，并没有真正做到理论联系实际，特别是企业的实际情况。二、青年教师教学能力提高的途径针对上述问题，各高职院校都提出了适合自身院校的青年教师培养方案，以此来提高青年教师的教学能力。(一)加强职业素质培养1岗前培训第一，开展岗前三门课的理论学习培训。现在很多岗位都需要持证上岗，而教师队伍更加要求如此，取得教师资格证的首要条件就是通过岗前三门课的考试。第二，开展新老教师工作心得交流会。岗前三门课，只是让我们知道很多关于教师应该具备的职业道德和心理素质要求，但没有理论联系实际，很多院校为了解决这个问题，让一些有经验的教师讲述在教学、班主任工作等方面可能遇到的问题及其解决措施，让青年教师可以少走很多弯路，同时解决了青年教师心理上的盲目问题。第三，开展课堂教学培训。请有经验的教师进行示范教学，提出新教师在讲台上应该注意的方面。比如板书的设计、教案的编写、讲稿的准备、资料的收集、多媒体课件的应用、案例教学的使用等。第四，新教师互相听课、评课。在进行正常教学之前，开展此类活动，能够减少自身在真正教学过程中出现的问题，以及相互学习优点应用于今后的教学过程中。2在职培训第一，互相听课。由于岗前培训时间较短，青年教师还要在走上讲台以后不断的进行互相听课来提高自身的教学水平。而且学校还特别鼓励新教师听老教师和教学水平比较高的教师的课，以此快速促进讲课水平。第二，学生评教。通过对学生的座谈，网上评教等方式，利用计算机数据分析，提取可靠信息，来了解教学过程中存在的不足。对这些不足进行一对一的讨论和研究，来解决此类问题。第三，开展教学竞赛。比如教案评比，讲稿评比，讲课比赛等等。通过这些方式都可以提高教师自身教学水平的提高。(二)加强职业技能培养缺乏实践经验是许多教师存在的共性，不仅包括了青年教师，还有部分老教师，但对于青年教师的要求就更高，老教师虽然没有实际参加企业工作的经验，但都对很多企业进行过调研分析，对于相关实践技能都比较了解。这就要求青年教师积累自身的实践经验。但青年教师自身能力有限，院校为此提出了一系列的解决方案。1鼓励教师下企业“顶岗实习”高校与专业相关性企业进行校企合作，一方面为学生就业寻找契机，一方面方便教师下企业进行顶岗实习。教师可以根据自己的实际情况，计划进行下企业，只须符合学校的正常教学安排。学校根据教师的计划，提出下企业的要求，让教师带着问题下企业，在顶岗实习期间解决问题。教师下企业带来的优势：1)教师能够弥补实践不足，提高教学质量，改善专业课程的设置。青年教师可以在顶岗实习过程中掌握到以前在学校和课本中没有学到的知识和技能，有利于教师能够更快、更好的将企业实践经验和课堂理论教学相结合。从而了解企业真正需求的毕业生专业素质（专业知识和技能），为以后的课堂教学提供丰富的实践素材，提高课堂的教学质量。教师还可以根据企业的需求对专业教学大纲和课程的设置进行适当的整改，使课程设置更加有利于学生毕业的需要。2)企业解决实际困难，获得真正需要的毕业生。教师在实习过程中，发现企业存在的问题，能够提出合理的意见为企业解决困难，为企业提供更需要的毕业生。2鼓励教师考取相关职业资格证书由于普通高校的专业设置与高职院校的专业设置不同，这就要求高职教师能够树立起以学生就业为导向的思想，破除原有思想障碍，利用课余时间进行学习，通过相关职业资格证书的学习和考试。目前很多岗位都需要持证上岗，这就要求毕业生在毕业之前能够获取专业相关的资格证书，而不仅仅是毕业证书。教师如果取得该方面的证书，就有利于辅导学生参加考证学习；在课堂教学过程中，还有利于教师结合考证的需要，增加学生对技能操作的学习要求，提高考证的通过率。3建立“老带青”导师制“老带青”导师制的建立，老教师可以为青年教师解决平时在教学和实践过程中遇到的问题，使青年教师少走弯路，迅速成长为教学合格的人员。青年教师也可以从老教师身上学到很多难能可贵的品质，督促他们为教育事业发展贡献自己的力量。三、总结高职院校对青年教师在职业素质和职业技能双方面的培养，使青年教师快速提高自身的教学水平和科研能力，改善学校的师资队伍，使不足转化成优势，为高职教育向着更好的方向发展奠定坚实的基础。参考文献：[1]王前新：《高等职业教育培养模式的构建》[M].汕头大学出版社，2002.[2]党益群：《新时期加强和改进高校教师思想政治工作的思考》.职业教育研究，2008.3.[3]刘春生、徐长发：《职业教育学》.教育科学出版社，2006.3.