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习作教学计划【汇编5篇】【导读】这篇文档“习作教学计划【汇编5篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!六年级下册习作教学计划【第一篇】小学语文六年级下册习作教学计划制定者:王娟一、本册习作教学内容及分析本册教材对习作做了两条线的安排,一是“口语交际、习作”中安排了6次习作,其中有一次与口语交际安排在了一起。二是结合课文的学习,安排了5次小练笔。对教材中安排的习作内容,教学中既要注意体现要求,又要注意活用教材。前面说过,本册教材每一组习作,都根据习作内容,相应地提出了要求。教师在习作前的指导和习作后的讲评中,注意渗透习作要求,落实教学目标。同时,还要结合学生实际,灵活选择教学内容,安排教学过程。如,第一组,口语交际和习作合在了一起,有详有略,有主有次的介绍春节。对此,可以有两种处理方法,一种是师生共同商量,选定一个话题进行口语交际和习作;一种是自由组合,分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作,然后再全班汇报、评议。如果采用第二种方法,还可以根据实际情况调整教材内容,教材中提示先写后说的,可以改为先说后写等。修改能力是习作能力的一个重要方面,认真修改也是一种良好的作文习惯。教材没有在每一组中对习作修改给予提示,并不意味着某次习作可以忽视修改。讲评中要重视修改,帮助学生养成认真修改习作的好习惯。学生习作时无话可说,常常是因为平时素材积累不够。教师要有意识地结合课文的学习,引导学生观察生活、积累素材,乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。本册安排了3次小练笔,老师可以根据课文的内容及教学时间,随时安排适于学生的练笔。“小练笔”以学生自主练习为主,练习的时间宜短而快,教师不宜拔高要求。此外,每周一练,大作文要求至少字数在400个字以上,最好近800个字。小作文字数在350个字以上。鼓励学生在生活中经常练笔,写日记或写读书笔记,是积累素材的好办法。二、本册习作教学总目标:1.要学生的兴趣得到尽可能大的增强。2.习作中能运用学过的部分词语。能理顺次序错乱的句子。3.帮助一部分学生养成良好的习作习惯,包括书写习惯、正确运用修改符号的习惯、勤于修改的习惯等等。4.学习有顺序地、细致地观察图画和事物,写出文从字顺的短文。5.能从内容、词句、标点等方面修改习作。三、各类学生写作目标A类学生:能有中心有详有略地记一件事;能用先概括后举例的方法写人;会修改作文,把自己写得不具体的作文改具体;会异型合理的想象续写作文;会在文章中写出自己的真情实感;会写熟练掌握各位应用文的写法。B类学生:能有中心地记一件事;能用先概括后举例的方法写人;会修改作文,把自己写得不具体的作文改具体;会异型合理的想象续写作文;会在文章中写出自己的真情实感;会掌握各类应用文的写法。C类学生:能有中心地记一件事;能用先概括后举例的方法写人;会修改作文;会想象续写作文;能写各类应用文。四、具体措施1.注重方法的指导,按要求训练。2.教给学生“行万里路,读万卷书“对于习作的作用。3.规范训练学生习作时的内容及数量要求。五、辅助活动安排:1、回忆寒假生活。2、学习好古诗《村居》,让学生改写《村居》。3、实践活动:了解家乡的一种产品。4、参观一个地方,指导观察方法。5、学生准备几张反映个性的照片。五、习作教学进度:第一周:温州的春节第二周:介绍我国的一个民族。第三周:漫话寒假生活。第四周:改写《宿新市徐公店》。第五周:当一回小导游,介绍一下某一季节烟台的海。第六周:改写《村居》。第七周:观察马路上来往的行人或车辆,抓住特点写一段话。第八周:读《真情的回报》有感。第九周:看图写话。第十周:说说三味书屋的陈设。第十二周:现场目击报告。第十三周:“我写我”练习。第十四周:学采访。第十五周:介绍家乡的一种产品。第十六周:畅想未来。第十七周:参观记或旅游记。第十八周:毕业赠言。第十九周:以《话别——写给×××》为题写1篇习作习作教学案例【第二篇】习作教学案例《我爱我的家乡》上津镇小彭曼《语文课程标准》在“总目标”中提出要求是:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”然而依据“总目标”,在小学习作的教学中,怎样的指导和评价才是最有效的?一节好的习作课应具备怎样的标准呢?在此以为例,在新课程理念的引领下将习作课教学评价标准概括为以下四个方面:一.定立目标:习作目标贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,善于积累,引导学生表达真情实感,激发写作兴趣,培养语文素养。将习作目标与三维目标有机融合,符合《新课程标准》中每个学段的要求。二.过程指导1.教材解读:以文本的习作内容为平台,以语文课程标准的年段习作要求为依托,基于教材,创造性地使用教材,以直观、真切、生动的场景,启迪思维,引起联想,为孩子们提供了许多可视可感的习作素材。2.方式手段:①注重情境对教学的有效触动。适度创设写作情境,让学生置身于情境中,打开写作思路,激发写作兴趣。②优化作文教学的课堂结构。合理而优化的课堂结构是提高课堂教学效益的关键。③鼓励以说促写,促进习作课堂生成。注重从说到写的过渡,让学生的习作在对话中生成,注重对写作方法的适时归纳。④注重习作指导学习的过程化体验。珍视个人独特感受,尊重学生在学习过程中的真实体验,鼓励自由表达和有创意的表达。3.学习方式:学会在日常生活中自觉观察,领悟思考,获得认识。学会倾听,学会合作,乐于运用阅读和生活中学到的词语,运用语言文字进行自由表达和交流。4.学习态度:学习兴趣浓,积极投入,思维活跃,主动参与到听、说、读、写、评的习作过程中,真情投入和倾情投入,享受自由写作状态,将手中的笔化作心灵的独白。三.习作评价在习作教学中,重视交流和展示,重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。采取多种方式以积极的学习状态和参与度品评学生作品,培养学生习作的兴趣和自信心。四.教学效果倡导自由表达,有感而发,迸发出强烈的写作热情,获得情感熏陶,轻松愉快地完成习作任务,将写作知识和写作技巧及时迁移到习作训练活动中,形成学习方法和学习能力。实践呈现依据以上习作课教学评价标准,具体呈现出习作研究课《我爱我的家乡》的教学实践,阐述习作“好课”评价标准在教学中的实施策略。教学目标:1.知识与技能目标:能写出爱家乡的具体内容,有条理地写出家乡的“美”。2.过程与方法目标:通过创设情境、对话交流、回顾学法、同桌评议分享等形式,激发了学生说的愿望,写的兴趣。3.情感、态度、价值观目标:在习作中表达自己对家乡的真挚情感。片段实录1.创设情境导于生活师:同学们,周末,老师在家看电视,中央电视台10频道的《子午书简栏》目吸引了我,主持人诵读了文学家汪曾祺先生的1篇文章《我的家乡》,让我一下子停下了手中的遥控器,今天特地带来《我的家乡》这篇文章的内容,读给大家听听,在听的过程中,思考一下你感受到了什么?生1:我觉得作者的家乡好美啊!生2:我感受到作者很爱他的家乡!师:好,一个“爱”字包含了汪曾祺先生对家乡的全部情感。让咱们一起走进今天的习作,也像作者一样,用笔去写写生我们、养我们的那片土地!(板书:我爱我的家乡)思考:在第二学段的习作指导方式手段上,注重了“重情境对教学的有效触动”这一标准,这是新课程环境下习作教学的有效途径,由学生熟悉的中央电视台《子午书简》栏目创设情境,走进学生的生活,密切联系生活实际,激发学生写作兴趣。片段实录2.以诗引线,“节”中生情师:家乡的一切都是那么让人难以忘怀。还有什么给你留下了深刻的印象?生:家乡的火把节给我留下了深刻的印象。师:家乡的风俗节日让人难忘,每逢过节,那些这远离家乡的游子们,该有多么思念自己的家乡啊!真可谓:“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”“佳节”最能勾起人们对家乡的回想,还有哪些同学愿意把自己家乡的风俗节日和大家一起分享?片段实录3.以诗引线,“味”中生情师:家乡的山水家乡的情,家乡的明月照今人。“举头望明月,低头思故乡。”思念家乡的山山水水,思念家乡的佳节,还思念家乡的什么?生:我还思念家乡的小吃。师:家乡的小吃透着一股家乡的味道。比如„„生1:糊米粉。生2:热干面。生3:汤包。师:这可是咱家乡独有的特色小吃,在别的地方很难吃到的哦!还思念家乡的什么?生:1:捉螃蟹。生2:放鞭炮。生3:摘杏果。师:真想看看你是怎样写和小伙伴们度过的快乐日子,体会那种甜蜜的回味!思考:在习作指导的方式手段中,借古诗“举头望明月,低头思故乡。”这一平台,让学生在联想中,打开写作思路,有的学生对家乡的风味小吃侃侃而谈,还有的一诉对小伙伴的甜蜜回味,积极拓展、丰富习作表达的内容。个人反思回顾案例的教学活动,根据第二学段习作指导的标准,在教学的方式手段方面,达到了“注重情境对教学的有效触动”的标准。上课伊始便利用中央电视台《子午书简》栏目创设情境,学生的认知和情感总是在特定的情境中产生的,具体的情境唤起人们相应的感知,那富有感染力的朗读和一幅幅宁静小村庄的画面,深深触动了孩子的心灵,营造一个让学生可知可感的氛围,有效地产生“乡情”共振,使学生进入最佳的作文状态。相信在这样的情境中,学生会更快的进入“角色”,同时也促进课堂生成,激发学生习作表达的欲望。家乡留给孩子的印象不尽相同,有的首先想到的是家乡的名胜古迹、神山圣水,有的则觉得特有的风俗习惯让人回味,还有的认为家乡的人情最难忘,但不论回忆的是家乡的什么,总能引导孩子抒发自己内心真实的情感,教师引导学生选择自己熟悉的生活,即将自己看到的、听到的、想到的内容或自己亲身经历的事说出来、写出来,为说真话、实话,抒发真情实感奠定基础。四年级下册习作教学计划【第三篇】四年级下册语文习作计划一、学生基础情况:本班大多数学生有一定的习作能力,掌握了写作文的方法,能写三百字左右的文章。几个同学有了较强的表达能力,作文思路清晰,语言生动活泼。大部分同学能用通顺的句子把自己的意思表达清楚,有一定的条理,但是写的作文不够形象、生动。还有不少的同学,作文基本功很差。他们不会观察,习作只有三言两语,而且句子往往有很多语病,条理不清,无法让人读懂。这学期,我将积极寻找有效的方法措施,力求全班孩子的习作上一个台阶,努力拓展孩子的思维空间,使学生的习作求真、求实、求新。二、本学期习作训练特点:本册习作在“语文园地”中各安排了8次,作为完整的习作训练;此外,结合课文学习,安排3次小练笔,作为片断练习。8次分别是写校园景、物、事;写自己的心里话;写大自然中的观察和发现;看图写想象;写热爱生命的人和事;写乡村生活的感受;写敬佩的一个人及自由表达。其中,大自然中的观察和发现,热爱生命的人和事,乡村生活的感受,我敬佩的一个人,这四项内容是说、写合一安排;其他四项是说、写分开安排。这8次习作训练有以下特点:1.拓宽题材范围,给学生习作开辟选择的空间拓宽习作的范围,让学生有内容可写,充分体现在本册习作编写中。在八个选题中,每一个都提供了多项内容的选择,增加学生写的自由度。比如,“语文园地一”的校园写景,写物,也可以写校园中发生的事。“语文园地二”的写心里话,可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说,也可以对其他人说。“语文园地六”,既可以写乡村景物,也可以写乡村生活;对于在城市生活成大的孩子,还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事。“语文园地八”的自由表达,选择的余地更大,可以尽情选择自己想写的内容,写故事、童话、寓言,写自己的希望和梦想,还可以写自己关注的人和事等。这八个专题中,包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写,能自由地表达自己的所想、所感。2.写实、想象等多种作文类型为了体现课标提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”,本册除了内容上拓宽习作的范围,在形式上,也提供了多种习作类型。有写实的,就是自己观察和看到的人、景、事、物;也有写想象的,有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活的真实出发,写出自己的所想、所见、所感、所做,培养学生的观察和认识能力;写想象,是为了培养和训练学生的想象能力。还有
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