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参考资料,少熬夜!《掌声》教学设计精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《掌声》教学设计精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《掌声》教学设计1教学内容:教科版语文教材三年级上册第七单元。教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。2.会抓住人物的神态、动作和语言来体现人物复杂而丰富的内心世界。3.懂得人与人之间要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。教学重、难点:1.理解小英获得的两次掌声的含义。2.理解小英的心理世界。教学准备:多媒体课件。教学流程:一、观看录像,激趣导入师:录像中的人们是用什么样的方式来表达心中的喜悦之情?(生齐答:鼓掌。)师:是啊!当“神舟六号”载人航天飞船顺利返回时,全中国乃至全世界的华人用掌声表达着内心无比的激动和喜悦,为民族助威!为祖国喝彩!师:掌声能表达内心的许多感情,今天就让我们一起来学习第13课《掌声》,看看文中的掌声起到了怎样的作用?(板书课题。)二、初读课文,整体感知师:自由读课文,借助拼音读通顺,边读边圈出生字,多读几遍。(学生自读课文。)师:同桌为伴,每人一小节轮流读课文,看看谁读得好。(同桌互读、互查、互评。)师:谁愿意读给大家听,证明你很棒!(指名读,检查读文识字情况,师生评价。)师:通过刚才读课文,你能告诉大家文中主要写了一件什么事?(生用自己的话概括、回答。)三、细读课文,深入体会师:快速默读课文,用自己的语言说一说,你觉得小英是个怎样的女孩?(生快速扫读课文后围绕自卑、忧郁,开朗、活泼两方面参考资料,少熬夜!来回答。)师:你们愿意用书上的词语来证实你的判断吗?好,现在请同学们在文中用自己喜欢的符号标记出能说明你观点的词句,并读给同桌听。(生读课文、圈画,结合1、2、3自然段中的词语理解小英自卑、忧郁的原因和心理;结合第5自然段中的词语体会小英是个开朗、活泼的孩子,并同桌互读、体会品味。)师:谁愿意把你找到的词、句读给大家听?(生汇报,师适机点拨,重点结合“默默地坐在教室一角”、“低下了头”、“犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈红了”指导朗读,使学生从人物的神态、动作、语言三方面来体会小英的心理变化过程。)师:是什么力量使一个残疾女孩有这么大的变化呢?师:小英得到了两次掌声,这两次掌声包含的意思分别是什么?这两次掌声对小英又有什么不同的作用?请你带着这两个问题到文中去找答案,有困难的可以请小组的同学帮忙,互相讨论一下。①学生自学感悟第4自然段。②同桌间互相交流。③小组内讨论。④全班汇报,教师点拨,重点理解“不知是谁带的头”、“骤然”、“经久不息”、“流下了眼泪”、“深深地鞠了一躬”等词句,细细品味。⑤指导学生有感情朗读,深入体会两次掌声的重要作用及其含义。师:如果小英就是同学们中的一员,正一摇一摆地走上讲台,你这时会对她说些什么呢?(学生发挥想像、自由发言、充分表达内心的感受。)师:齐读第6自然段,结合生活实际谈一谈你对这一段文字的理解,然后指导学生带着深切的感受,有感情地朗读。四、品味感悟,升华情感用“因为……所以……”的句式,把课文内容用自己的话说一说。课件播放小英再次登台向全班同学致谢的场面,请同学们自己给她设计语言配音。五、拓展延伸,深化主题1.根据兴趣,任选其一。①扩写课文中小英给“我”的来信。②写日记,记下学习这一课的感受。《掌声》优秀教学设计2教材分析:《掌声》是义务教育课程标准实验教材第五册最后一个单元中的1篇讲读课文。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,参考资料,少熬夜!同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者以饱含爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中,把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化,从而体会到掌声的巨大作用。设计思路:作为中年段的阅读教学,它起着承上启下的作用,既要把低年级的词句教学予以巩固和运用,还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学,我本着“以读为本”,“在读中感悟”新理念贯穿全过程,让学生对在掌握基本知识的基础上对布局谋篇有初步的认识。因此,在整个教学环节中,我首先紧抓“掌声”二字,采用牵一发而动全身的方法,构成完整的教学链条,以这个“亮点”照亮全教学过程。其次我以读、悟为主线,力求通过引导学生读一段话为“窗口”,将这个“窗口”视为读法指导的发散点,培养学生透过这个“窗口”学会如何去读书;同时也将这个“窗口”界定为发散学生想象的窗口,挖掘教材空白处,让学生开启想象的闸门,发表独立见解,揣摩人物内心,抒发内心情感,产生情感共鸣。最后,将课堂与生活有机整合。在学习最后一段时,让学生联系自己的实际,谈感受,谈身边的人与事,由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵,升华情感,将暖暖的爱意渗透到生活当中。教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学准备:课件教学安排:两课时教学过程:第一课时一、导语渲染,启动情感1、学生简短的才艺表演。刚才,同学们给予了表演者热烈的掌声。谁来说说你们接受别人的掌声(板:掌声)时心里的感受吧!2、生自由畅谈。我们今天学习的29课正与掌声有关,(板:29)二、整体感知,体验情感l、自读课文。先自由地读读课文吧!遇上难读的字、句划下来,多读几参考资料,少熬夜!遍,注意读准字音,把句子读通并标好自然段。2、认读生字。本课有几个自然段?(5段)刚才大家边读边划,划出了不少生字,瞧,(出示有关生字的课件)谁愿意向大家展示一下自己的认读水平?(生认读生字)出示容易出错的几个词,再次练读。3、小组合作读。有了这些小老师的帮助,相信我们一定能读得更好。我们小组合作读读吧!想怎么读?对,可以一人轮读一段,也可以一起读,互相帮帮,把字音读准,把课文读通顺。4、小组开火车读。比比看,哪列火车开得最快!5、师:请大家再快速默读一遍课文,想想这篇课文主要讲了谁,你能不能用书上的语言简单地介绍一下。6、生默读。7、小组交流后指名说。三、练写生字、词1、认读书后要求写的生字。2、学生练写。第二课时一、布置朗读,熟悉课文1、导语:课前同学们已经读了课文,老师还不知道同学们读的怎么样呢?我想听听你们读的情况。2、指名读。注意在他们读的时候你们思考一下:课文中哪一段情景最使你感动呢?3、学生评价读书情况并交流。二、品赏朗读,领悟情感师:看来大家对第三自然段所描写的情景感受较深,那我们就先来看第三自然段吧。1、学生自读第三自然段。看看课文共讲了几次掌声?(2次)两次掌声分别在什么情况下产生的?(板书:掌声)2、指名说。(1)第一次掌声是在什么情况下产生的?A、指名说。师:谁能读一读和第一次掌声有关的句子?师:从这段话中,你可以想像出英子当时是怎么想的吗?从哪看出来的?指导学生抓住重点词语朗读出英子当时的心情。师:什么原因使英子犹豫、害怕呢?你从课文哪里知道的?B、学生自学课文第1自然段。从这里能否看出英子是个什么样的小姑娘?(板书:自卑、忧郁、)指导朗读英子忧郁的心情。师:是啊,英子虽然自卑、虽然忧郁,但她还是在全班同学的注视下一摇一晃地走上了讲台。此时同学们嘲笑她了吗?C、指名读第一次掌声(抓住“热烈而持久”体会掌声的参考资料,少熬夜!内涵)——齐读。D、如果你是英子的同学,你想通过这掌声对英子说些什么呢?(对英子的鼓励。)就让我们把想说的话化作鼓励的掌声鼓鼓吧!师:大家的掌声让英子的泪水不由自主的流了下来。此时,她为什么要流泪?(她被同学们的掌声感动得流下了泪水)(2)演讲结束了,课文里又是怎样描写第二次掌声的?A、大家齐读第二次掌声。B、这次,大家想在掌声中表达些什么呢?(对英子的表扬)师:在掌声中,英子是怎么做的?向——大家深深地鞠了一躬,她想通过这深深的'一躬对大家说什么呢:(指名说),你是从哪感受到的?真是此时无声胜有声,一切尽在不言中呀!还别说,就从那次以后,英子变了,谁来告诉我们英子变成什么样了?你从课文哪儿知道的?3、指名朗读第四自然段。(归纳板书:开朗、自信)师:看到英子的变化,我真高兴。我还给大家带了英子的喜讯呢!想知道吗?英子来信了!谁想把她写的信给大家读读?4、指名读——全班读。三、联系实际,升华情感师:因为掌声,英子的心和同学们紧紧地连在了一起;因为掌声,英子学会了微笑着面对生活,掌声表达了同学们对残疾小姑娘英子的关爱,正是这充满爱的掌声改变了英子的一生。在此,我真诚地祝福她——快乐永远!假如你身边也有像英子这样的同学,你将会怎样对待他(她)呢?1、学生自由畅谈。2、师生同颂《掌声》师:掌声是一首美妙的歌生:能唤醒人们坚强的意志!掌声是一朵芳香的花花香能够使人振奋起来!掌声是一轮清晨的太阳能给我们带来一缕金色的阳光!掌声是一把钥匙可以启开勇气的大门!掌声是一片宽阔的海洋能把害羞和胆怯给淹没!掌声是夜空闪闪的星星能把孤独的黑夜给照亮!师:是啊,掌声是宽容的胸襟;掌声是充满爱的歌谣;就让我们把爱融入掌声中,献给那些需要掌声,需要爱的人们吧!《掌声》教学设计3教学分析参考资料,少熬夜!《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,走出了困境,打开了向往美好生活的心扉,变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展,透过描写人物外表的语句,我们可以体会到他们情感的变化,进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此,教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话,进行心与心的交流,情与情的融通,让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言,在品味中学习语言,在实践中发展语言,从而促进学生语言与情感的同构共生,实现文心与人心的谐和交融。学习目标知识与能力:1)会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。2)正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。3)在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。4)通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义,从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情,学习关爱别人。回报别人的付出。过程和方法:1)通过多媒体课件展示生字词语,学生认读。2)发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文,领会大意。3)引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。4)让生互相交流,体悟文中人与人之间的真情。情感、态度与价值观1)通过本课的学习,让学生体会人与人之间的关怀、关爱,从而理解爱、懂得爱,在现实生活中与人为善,尊重他人,善待他人,鼓励别人;同时,也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。2)通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。重点难点教学重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。教学难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。课前准备朗读单元导读,了解单元主题。一、谈话导入1、刚才我们读了单元导读,了解了这组的课文都是以我们为主题的?(爱)今天我们要学习的是本组课文的第1篇,题目叫做《掌声》。参考资料,少熬夜!2、板书课题。伸出手,和谭老师一起来写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点,下面“手”的弯钩写得舒展一点。“声”上面的横长,下面的横(短)。3、齐读课题。一起读课题。过度:《掌声》这个小故事讲得就是同学之间发生的事,事情虽小,但读起来却令人非常感动。二、初读感悟1、想读吗?遇到困难怎么办?孩子们,借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍,这些都是很好的学习方法。老师相信通过努力,你们一定能读准字音、读通句子。读好了就坐端正,开始读吧!(同学们,齐读和自由读有什
本文标题:《掌声》教学设计精编5篇
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