2023年倒数的认识教学设计免费 倒数的认识教学设计一等奖（精编4篇）

参考资料，少熬夜！2023年倒数的认识教学设计免费倒数的认识教学设计一等奖（精编4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“2023年倒数的认识教学设计免费倒数的认识教学设计一等奖（精编4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！倒数的认识教学设计免费倒数的认识教学设计一等奖1苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册第36页例7、练一练，第39页练习六第16~21题。认识倒数的概念，掌握求倒数的方法，能熟练得求一个数的倒数。掌握求倒数的方法，能熟练得求一个数的倒数。一、导入新课问：每个算式中两个数相乘的积有什么共同的地方？你还能举几个这样的例子吗？二、新授教学例题（1）出示例7下面的几个分数中，哪两个数的乘积是1？（2）学生回答。（3）引出概念。乘积是1的两个数互为倒数。例如和互为倒数。可以说是的倒数，是的倒数。（4）学生举例来说。进行及时的评议。（5）追问：怎样的两个数互为倒数？为什么要说“互为”倒数？归纳方法小组讨论：观察倒数和原数的关系，想一想一个数的倒数与原数相比，分子、分母的位置发生了什么变化？全班交流。求一个数的倒数时，只要把这个数的分子和分母调换位置即可。问：5的倒数是几？1的倒数是几？学生回答，并说原因。追问：0有倒数吗？为什么？指出：因为0和任何数相乘的积都不会是1，所以0没有倒数。除0以外，在求一个数的倒数时，只要把这个数的分子和分母调换位置即可。教学“练一练”学生回答。提醒学生正确地书写格式。参考资料，少熬夜！三、巩固练习。1、做练习六第17题学生填书上后，集体订正，并说说是怎样想的。2、做练习六第18题指名口头回答，选择两题让学生说说思考的过程。3、做练习六第19题重点引导学生讨论每一组数的规律。4、做练习六第21题5、做思考题联系倒数的意义想一想，要使三个分数乘积是1，必须符合什么条件？四、全课总结这节课学习了什么内容？什么是倒数？怎样求一个数的倒数？五、作业练习六第20题倒数的认识教学设计免费倒数的认识教学设计一等奖21．理解和掌握倒数的意义．2．能正确的求出一个数的倒数．3．培养学生的观察能力和概括能力．认识倒数并掌握求倒数的方法小数与整数求倒数的方法一、基本训练（一）口算（略）上面各式有什么特点？还有哪两个数的乘积是1？请你任意举出乘积是1的两个数．（板书：乘积是1，两个数）二、引入新课刚才我们所举出的乘积是1的两个数之间有一种特殊的关系．（板书：倒数）三、新课教学（一）乘积是1的两个数存在着怎样的倒数关系呢？请看：，那么我们就说是的倒数，反过来（引导学生说）是的倒数，也就是说和互为倒数．和存在怎样的倒数关系呢？2和呢？（二）深化理解教师提问1．什么是互为倒数？2．怎样理解这句话？（举例说明）（的倒数是，的倒数是，不能说是倒数，要说它是谁的倒数．）3．0有倒数吗？为什么？1有倒数吗？为什么？（0虽然参考资料，少熬夜！可以看作几分之0，如，，但是把分子、分母调换位置，分母为0，不成立，所以0没有倒数，另外0和任何数相乘却为0．1可以写作，1与相乘还是1，符合倒数的意义，所以1的倒数是1）．（三）求一个数的倒数1．例：写出、的倒数学生试做讨论后，教师将过程板书如下：所以的倒数是，的倒数是．（能不能写成，为什么？）总结：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置．2．深化你会求小数的倒数吗？（学生试做）倒数的认识教学设计免费倒数的认识教学设计一等奖3倒数的认识是义务教育课程标准试验教科书北师大版小学五年级数学（下册）第三单元中的第一节课内容。1、指导思想：让学生通过文字游戏感受民族语言文字的美，激发学生学习新知的热情，进一步利用同桌关系让学生理解“互为”的含义。自然地引领学生进入到数学王国，理解倒数的概念。利用倒数的概念学会找一个数的倒数的方法。2、设计理念本节课内容与学生以前所学的知识联系不大，学生也很容易接受和理解，因此在设计本节课内容的时候，主要从学生的生活实际出发，利用游戏来调动学生学习的积极性，让学生在玩游戏的过程中掌握本节课的知识点，尽量分散难点，突出重点，这样学生容易接受。3、教材分析本节课的内容是倒数的认识，主要是让学生了解倒数的概念，能正确的找一个数的倒数，知道1的倒数是1，0没有倒数。会找小数和带分数的倒数。因此在设计教学的时候，我是一步一步进行深入的，先引导学生认识倒数的概念，理解倒数具备的条件，会找一个数的倒数。（真分数和整数的倒数），紧接着在学生练习的过程中引入小数和带分数，引导学生理解如何找小数和带分数的倒数，从而让学生熟练的掌握找小数和带分数倒数的方法。（1）知识目标：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出一个数的倒数。（2）能力目标：引导学生学会观察、归纳，培养学生学会在小组内与人交流，与人合作的意识。从而提高学生观察、比较、抽象、归纳以及合作学习的能力。（3）情感目标：培养学生学习数学的兴趣，探寻数学知识的欲望以及良好的学习习惯。倒数的意义与求法。1、0的倒数，小数、带分数倒数的求法。参考资料，少熬夜！一、创境导课、激发兴趣。1、文字游戏：师：同学们，我们在学习新课之前，来做个文字颠倒游戏，比如老师说：“人小”，大家可以说“小人”，好不好，有情趣没有？生：（大声喊道）好！师：学科生：科学师：人人为我，生：我为人人。师：上海自来水，生：水来自海上师：同学们，刚才的文字颠倒游戏好玩不？生：好玩。师：那我们再来玩一种文字游戏，大家听好了，老师说“秦少坤是朱倩倩同学的同桌”，还可以怎么说呢？生：还可以说“朱倩倩是秦少坤同学的同桌。”师：老师能不能理解为“秦少坤和朱倩倩同学互为同桌呢？生：开始有些迟疑，然后回答到“可以”。板书“互为”2、数字游戏：师：同学们，我们的民族语言文字有这样的美妙，其实在数学王国也存在着这样的美，我们不妨来试试。老师比如说“3/4，大家就来说4/3.师：6/7生：7/6师：8/9生：9/8师：像这样6/7和7/6的两个数就互为倒数。师问：那么什么是倒数呢？谁知道？生：没人回答。师：既然大家不知道什么是倒数？我们就先来看一下几道练习题。二、探究新知：（一）倒数的概念：1、出示下列习题。4/5×5/4=6/7×7/6=1/8×8=2/3×3/2=5×1/5=2/9×9/2=（1）指名学生回答。（2）学生观察这些算式有什么特点？（3）小组内进行交流。（4）各组汇报交流的情况。（5）师总结归纳：①②这些算式的乘积都是1.这些算式中分子和分母都打参考资料，少熬夜！颠倒了。2、学生齐读倒数的概念，理解倒数具备的条件。（二）、找一个数的倒数的方法：师：那么我们刚才认识了倒数的概念，如何去找一个数的倒数呢？生：交换分子和分母的位置就可以了。师：好，老师现在给大家出几道练习题，大家试试看，能不能正确地找出一个数的倒数。生：欢呼雀跃（表现出极其热情的表情）。师：4/5的倒数是（)，5/6的倒数是(），的倒数是（)，11/2的倒数是(）。生：相互交流，然后每个小组派出一个代表来汇报交流的结果。学生汇报：生a：4/5的倒数是5/4,5/6的倒数是6/5。生b:的倒数是1/，11/2的倒数是2.板书：像这样乘积是1的两个数互为倒数。生c:我和上面的同学答案一样。师：老师可以明确的告诉大家同学b的回答是错误的，那么正确的答案又是多少呢？小数和带分数如何去找它们的倒数呢？生：叽叽喳喳，没人敢回答。师：既然大家都不会，老师来告诉大家：小数在找倒数的时候，首先要将这个小数化成分数，然后将分数的分子和分母的位置交换即可。带分数在找倒数的时候，要将带分数先化成假分数，然后交换分子和分母的位置即可。大家会了吗？生：（齐声回答）会了。生：再次将刚才做错的题目纠正过来。师：同学们，老师碰到了一个难题，有人问老师数字0和数字1的倒数是多少？老师有点不知道，大家能帮老师这个忙吗？帮老师找到这个答案，好不好？生：好生：小组内交流，然后汇报交流结果。（二）特殊数字的倒数：生1：我们小组一致认为数字0没有倒数，因为0×0=0，根据倒数的概念判断，乘积是1的两个数才互为倒数，所以我们认为0没有倒数。生2：我们小组大家都认为数字1的倒数的1，因为1×1=1，根据倒数的概念进行判断，乘积是1的两个数互为倒数。所以1的倒数是1.师：同学们，你们刚才的表现太棒了，大家说的一点都没错，看来大家对倒数的概念已经理解了，老师很欣慰。板书：1的倒数是1,参考资料，少熬夜！0没有倒数。三、巩固练习：1、3/5的倒数是（)，的倒数是(）。2、判断：①、1没有倒数。()。②、0的倒数是0()。③、的倒数的2/5()。四、拓展练习：列式计算：1、4/7乘以它的倒数是多少？2、1/6乘以2/3的倒数，积是多少？五、课堂小结：师：同学们，本节课即将结束，大家在本节课中学到了那些知识？请你用：“我最高兴的是？?，令我最思索的是？?，令我最想说的是？?，令我最满意的是？?”中的一句或者多句对本节课进行总结一下。生1：令我最高兴是本节课我认识了新的一种数-----倒数。生2：令我最满意的是本节课我不但认识了一种新的数—倒数，而且我学会了找一个数的倒数的方法。？?五、作业：板书设计：倒数的认识像这样乘积是1的两个数互为倒数。1的倒数是1,0没有倒数。本节课教学自己感觉成功之处是：1、学生对倒数的概念理解了，知道倒数必须具备的条件是什么，会找一个数的倒数。2、学生课堂上参与率高，在小组内能和大家相互讨论、相互交流，学会了与人合作的能力。不足之处是：1、学生对找小数和带分数的倒数的方法掌握的不够熟练，全班有。1/3的学生没有很好的掌握这个知识点，需要课后及时进行辅导。2、本节课在设计练习题的时候没有照顾到学困生的学习，这是本节课不足之处。倒数的认识教学设计免费倒数的认识教学设计一等奖41、通过一些实例的探究，让学生理解和掌握倒数的意义。在合作探究中掌握求倒数的方法，会求一个数的倒数。2、使学生经历倒数意义的概括过程，提高衙门观察、比较、概括和归纳的能力以及灵活运用知识解决问题的能力。3、通过学生亲身参与探究活动，体验数学学习的乐趣，激发他们积极的学习情感，养成合作探究问题的习惯。参考资料，少熬夜！1、谈话理解“互为”。师：俗话说，在家靠父母，出门靠朋友，一个人在社会上除了亲人之外，也要有朋友，你们有自己的朋友吗？让一名学生（甲）说出自己的好朋友是谁？（乙）师：能用一句话表达两人之间的朋友关系吗？还可以怎么说？能说甲是朋友，乙是朋友吗？为什么？（设计意图）学生对于互为两个字的理解比较难，是教学中的一个难点。在这里，我用你是我的朋友，我是你的朋友这一关系多次转化，在自然中创设情境，让学生有一种生活体验，让学生在生活情境中知道什么是“互为朋友”，这样调动了学生的积极性，让学生在不知不觉中理解了“互为”的含义，分散了教学的难点。2、游戏，按规律填空。吞———吴呆———（）3/8———（/）10/7———（/）（1）学生观察填空，指名回答，并说出是怎么样想的。（2）师：你们能按照上面的规律再说出几组数吗？（学生举例，教师板书）3、学生观察板书的几组分数，看看每组中的两个数有什么特点？同桌讨论交流，然后全班汇报每组中两个分数的特点，教师注意引导。（主要是分子、分母的数字特点和两个分数的乘积方面。）4、师：能根据每组中两个分数的特点，给这几组分数起一个合适的名字吗？教师揭示课题：倒数的认识。5、师：看到这个课题，大家想提什么问题？根据学生回答，选择板书。如：（1）什么是倒数？（2）怎么样求一个数的倒数？（3）认识倒数有什么作用？……（设计意图）问题是数学的心脏，是学生探究的起点和动力，在谈话、游戏情境中引导学生发现问题，提出问题。1、探究倒数的意义。（1）观察3/8与8/3，说说哪两个数互为倒数？还可以怎么样说？（2）谁能说说10/7与7/10中谁和谁互为倒数？也可以怎么样说？（3）小组讨论，什么是倒数？学生独立思考后，组内交流。全班汇报，教师根据学生的汇报点拨引导。学生可能有的答案是：a：分子、分母相互调换位置的两个数叫做互为倒数。b：乘积是1的两个数叫做互为倒数