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参考资料,少熬夜!磨课总结反思优秀4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“磨课总结反思优秀4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!磨课总结反思【第一篇】回首研修经历,通过磨课我们每一个成员都获得了不同程度的提高。我感到我获得了很多很多的东西,现总结一下几点。1、通过磨课,我们清晰的认识到,对教师来说,磨课的过程既是一个学习、探究、实践的过程,也是一个合作交流、反思和创新的过程,更是一个专业素养提升的过程。我们组教师利用课余时间,对磨课内容进行反复研讨,探讨遇到的问题。出现问题及时解决。整个磨课过程,全组教师群策群力,开展的扎扎实实,正是有了这样规范的磨课过程,才会有良好的研修效果。2、在磨课的过程中,我和老师们合作学习,共同研讨从而在认识上我明白团队的力量是我们进步和教学水平和能力提高的能源。在研讨中,我们老师的知识经验,思想方法进行交流和相互的碰撞,从而使我们在这种交流和碰撞中激发了灵感,剧烈的触动了我们的心灵,使我们在教育教学中的思想认识有了巨大的'提高。经过研修,我们真正的认识到和体会到学生是我们教学的主体,在教学中我们要充分的引导和调动学生的学习能动性,在学习活动中使学生感受到自己能够学,而且使学生在活动中学会主动去探究,学会主动学习。我想这是我们教育孩子的最终目的,而不是教授孩子课本上简单的知识。3、教学永远是一门艺术。单就课堂展示而言,教师从学生的学习需要出发,精心设计教学过程,让学生始终带着问题探索知识,结构清晰,层层深入,使教学过程紧凑而且环环相扣,有效地达到了教学目标。但不足也是存在的,于是利用课后时间积极进行教学反思。让上课与自主反思交互发展,螺旋上升。长期坚持下去,相信每位老师都能成为一流教师,教出让社会、家长满意的学生。由此,我们也觉悟到,磨课的内涵,课堂上需要打磨的东西很多很多,教学需要全方位的打磨。总之,这次磨课活动促进了我们研究能力的提高,提高了教师专业化的水平,对教师队伍的建设特别是青年教师的专业成长将起到深远的影响。“磨课”活动虽然暂时告一段落,但我们的思考和研究将在新的起跑线上开始。磨课总结反思【第二篇】一轮磨课结束,我们都坐到一起交流课后的感悟,不断对教学设计进行调整,确保后一节课比前一节课有新的突破。《大江保卫战》一文主要赞颂了英勇的人民子弟兵们在到处肆虐的洪水前,是怎样忘我地保卫大江、救助人民群众的事,参考资料,少熬夜!讴歌了新一代人民子弟兵在危险和困难面前毫不畏惧、全然不顾的大无畏的英雄气概,再现了他们光辉的形象。在教学此文时,我主要从审题入手,引导学生确立课文的研读主题,在此基础上,让学生围绕研读的主题,开展一种全新的阅读方式,即让学生进行批注式的阅读,取得了较好的阅读效果。要进行批注式的阅读,需先确立课文的研读主题,从研读主题入手开展有针对性的、有重点的批注阅读,避免出现学生不着要领,在课文的“外围”上转圈圈,不能深入地把握文本主旨,从而导致阅读效率的减低。《大江保卫战》一文的研读主题在师生的共同讨论下得以确立,即“人民子弟兵们是怎样保卫战的?表现了人民子弟兵们的一种什么精神?”学生根据研读的主题开展批注式阅读。教师根据学生批注阅读的进展情况,安排学生先进行同桌间的相互交流或小组内的相互交流,以激发学生探究的热情,在相互交流中碰撞智慧的火花交流彼此的收获,探求别人独到的见解等。最后,学生就研读主题进行批注阅读的情况进行全班汇报,在汇报中引导学生感悟文本,阅读文本并指导朗读,促进学生对文本的理解进一步地深入。如在汇报“在这危急关头,几十万?”时,学生分别说出了自己的批注情况,有的说“说明解放军叔叔不畏艰险,哪里有危险,哪里就有他们的身影”;有的说“解放军叔叔为了人民群众的安危,白天黑夜地忙着赶路,日夜兼程,多么伟大呀!而我们呢,只要是略微晚了点睡觉,第二天早上就起不来,白天上课的时候甚至还打瞌睡。”??通过班级交流,使他们共享学习成果,让他们在生生互动、师生互动的合作学习中达到学习的目的。可见,批注式阅读发挥了学生的自主性和创造性,其学习是高效的,课堂是充实的,活跃的。同时放手让学生在生活中搜集资料,促进了语言的`积累,开阔了视野,提高了学生的文化素养。《大江保卫战》这篇课文记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景,热情地歌颂了战士们勇往直前的精神风貌,表现了子弟兵和人民之间的鱼水深情。听了陈新英老师上的这篇课文,感受颇多:感受一:发挥学生主体地位,注重培养自学和合作交流能力。学生是学习和发展的主体。陈老师的自学自悟的课堂形式体现了新课标中“自主合作探究”的精神,她改变了传统教学的简单的一问一答,注重培养自学和合作交流的习惯。教师要求学生分四人小组用自己喜欢的学习方法进行自学,在自学中注意引导学生阅读课文再加批注,给学生提供了阅读过程中动脑、动手、动口的空间和多种感官协同操作的良机。“不动笔墨不读书”,加批注,需要学生深入地读书,要求学生自己去感悟、体会,积极思维,要求学生自身情感的投入。这一部分,陈老师给的时间十分充分,学生在讨论交流学习的收获,谈自己的感受时起到了不错的效果。这样切实有效的自学交流充分给予了学生思维、表达的机会,从而也能及时把握学生的阅读参考资料,少熬夜!情况,检查学生对课文的理解程度,便于教师有的放矢。学生不是接受知识的容器,而是一支有待点燃的火把。《大江保卫战》一课,陈新英老师用自己的激情,生动的影片画面点燃了学生的情感、用自己的智慧、教学机智点燃了学生的智慧。师生充分展开思与思的碰撞,心与心的接纳,情与情的交融,彼此敞开心扉,相互倾吐,相互接纳。老师从情入手,让学生自读勾画、体会,说出感受、读出感受,师生自始至终沉浸在对“铮铮铁汉”们的崇高的敬意和深深的震撼之中。师生成为不可分割的“学习共同体”,真心阅读,真心感悟,真心对话。感受三:在课文中照见自己的生活,在生活中发现课文的身影。正如特级教师薛法根老师所说:“智慧的语文教育来自于善良的心灵,来自于深刻的思想,来自于鲜活的生活。”让我感受最深的有两处:一是引进生活促感悟。在文本学习中,师生一起交流课外了解的感人事迹,丰富“铮铮铁汉”的形象,更深刻地震撼心灵,体悟文本;一是伸向生活巧迁移。一句句看似平常的导语,却由老师在引导学生巩固课文之后,又不露痕迹地引向了学生的生活经验。如此迁移,扎实有效而令人深感巧妙。感受四:由读向写辐射,在互动中实现读写迁移。老师在指导阅读感知,自读领悟的基础上,围绕课文内容,巧妙把握教材延伸点,在学生情感积淀的基础上引导学生向“铁汉”们倾吐心声,让学生设身处地去感悟,去理解,去表述,以此促进语言的积累运用,集读写训练、发展思维能力和思想教育于一体,使学生对课文的理解达到了新的层次,对课文中心的感受达到了新的境界,促使情感进一步得到升华。磨课总结反思【第三篇】时间流走的真快,转眼暑期远程研修到现在的磨课半年时间过去了。回顾半年来与音乐组各位老师的共同学习,通过对课例的打磨,探讨了帮助学生掌握解决问题的策略。现总结如下:1、重点突出、目标明确:能围绕自己设定的课题来确定教学目标,重点难点突出,采用了丰富多彩的教学活动,来突破教学重点和难点。比如老师用黄灯和红灯这一孩子们熟悉的生活现象,把不同时值的休止符形象化、具体化,由此突破了教学难点。2、创设情境、激趣导入:教师精心设计课堂,整堂课都给学生营造音乐的氛围,给学生们充分的练习机会,并将教师的讲解换成多媒体的呈现,加深记忆。这一切都是很符合小学生的特点,充分吸引每个学生的注意力,让每个学生都有参与其中的感觉,积极参与,积极思考。老师能抓住儿童好奇心强的特点,把握时机,把学生带进喜闻乐见,贴近儿童生活的情境中。比如,老师的敲锣鼓导入新课,吸引了学生,调动了学生学习的积极性。3、培养学生的兴趣爱好:注意学生好奇、好动、模仿力强的身心特点,发挥音乐艺参考资料,少熬夜!术特有的魅力,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段,进行直观教学,上课、下课利用音乐。既使课堂开始和结束有序,又激发了学生的兴趣;激发和培养学生对音乐的兴趣,音乐会贯穿整个教学过程,学生很感兴趣。4、知识与技能的培养:能听辨打击乐器的音色,如:强弱、长短不同的音。在感知音乐节奏和旋律的过程中,能够辨别节拍的不同,能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。培养学生自信、自然、有表情地歌唱;学习演唱的初步技能;在音乐听觉感知基础上识读乐谱,在音乐表现活动中运用乐谱。5、体现了教师的亲和力:老师还很注意与学生的情感交流,随时用肢体语言,表情,以及夸奖鼓励的语言给学生以暗示,既可以掌握课堂的节奏,给每个同学以练习和表现的机会,给学生被关注的感觉,与学生保持亲善友好的交流关系,教师的语言充满了亲切感。老师在一节课的各个环节中有许多次鼓励学习的言语和动作,给学生很大的自我效能感。比如,于老师上课时始终面带微笑,给学生一种亲切感和安全感。在让学生回答问题时,做对了说我真为你高兴!或你真了不起!这些语言已拉近了师生之间的距离,师生间形成了一种默契,这是课堂教学达到良好教学效果的有效保证。整堂课体现了于老师自己的教学风格,教学基本功扎实,重视学生学习动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养,教学方法灵活多样,教学目标达成度高,教学效果好。学生会学,积极主动,课堂气氛活跃。宝剑峰从磨砺出,梅花香自苦寒来”。在一次次扎实而规范的课例打磨中,磨砺出团队教师创新思维的火花;磨砺出团队教师合作交流的默契;磨砺出团队教师研读教材的深度和广度……在一次次扎实而规范的的磨课反思中成长、进步。初中数学磨课总结反思【第四篇】自从进入磨课环节以来,我们中心小学数学1组的老师们同心同德,携手共进,突破了一个又一个难题,终于如期磨出了一节让我们众人满意的课来。回首这三个周的历程,心中不免感慨万千。一、三个臭皮匠赛过诸葛亮早在去年的远程研修中,我们就有了深刻的感悟。虽然我们的群组成员都是普普通通的教师,没有多么高深的教育理论,没有多么透彻的研究心得,可是我们凭借多年的第一线实践经验,凭借“人人为我,我为人人”的朴素理念,老师们毫不保留地为磨课奉献了自己的一份力量。不管是从制定磨课计划、还是同组互助备课、观课、评课,亦或者是网上问题研讨……老师们相携着共同走了过来。在大家的共同努力下,我们制定的'计划有鲜明的导向性,我们三轮打磨的课堂有明显的突破,参考资料,少熬夜!我们网上研讨的话题有令人满意的结果……这一切都说明了我们的老师是一群脚踏实地干实事的人,所以,我们的研磨过程是智慧的碰撞,是理念的提升,是量变到质变的飞跃。二、实现了对“新课标”的进一步研读从暑假的集中研修开始,老师们就投入到了对“新课标”的研读之中,可是,懵懂之中,老师们的学习和领悟都只是零散的,不系统的。老师们对“新课标”的研读进入了“雾里看花”阶段。在分散研修开始之后,老师们通过两个选修专题的学习,观看专家打磨课例的过程,对“新课标”的研读进了一步,进入了“逐渐明晰”阶段。等到磨课开始之后,老师们对“新课标”的研读进入了实践操作环节。我们一起研究第一学段有关“图形与几何”的具体要求,我们发现在新课标中,对“图形与位置”这一内容的界定是“给定东、南、西、北四个方向中的一个方向,能辨认其余三个方向,会用这些词语描绘物体所在的方向。”而有关“描述简单的路线图”却挪到了第二学段中。因此老师们就达成了共识,要把研究重点落实好。这样我们的研究就有了明确的指引方向,在研究的路上少走了弯路。三、关注了学生,凸显了学生是学习的主体在我们研磨的过程中,老师们始终把学生放在第一位,老师们不论是制定计划,还是观课评课,始终最关注学生的主体地位是否得到了体现。正是出于这样的考虑,所以高老师的三轮教学设计有了翻天覆地的变化。高老师的教学设计中,对于“上北下南左西右东”的引入完全是教师的讲授,学生完全被动地接受知识;而且高老师对于旧知的复习过多,孩子们不管是会的还是不会的,都只能跟着按部就班地复习;孩子们向来都是将生活中的方向和图上的方向分割着来理解,在他们的头脑中,二者是没
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