高二上册教案（语文 数学 英语 生物 化学）【4篇】

好文供参考!1/27高二上册教案（语文数学英语生物化学）【4篇】【引读】这篇优秀的文档“高二上册教案（语文数学英语生物化学）【4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！高二生物教案【第一篇】教学目标1、知识方面⑴.了解光合作用的结构和物质基础；⑵.理解光合作用的发现、反应方程式、概念、过程、意义；⑶.掌握光合作用的过程、图解和实质及在实际中的应用。2、过程与方法通过分析科学家发现光合作用的过程，尝试提出问题、做出假设，设计方案验证假设。理解假设的提出要有实验和观察的依据，需要严谨的推理和大胆的想象，并通过观察和实验进一步验证和完善。同时，理解实验技术的进步所起的作用。3、情感、态度、价值观①关注“能量之源──光与光合作用”与人们生活的关系，认识生物科学的价值；好文供参考!2/27②讨论科学的经典人物和实验，避免知识“去背景”和“简单化”。③明确科学的研究态度在实验探究中的重要性④认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观。⑤学会参与、合作和交流4、能力方面①掌握科学实验探究的一般原则，重点是对照实验原则和单因子变量原则；②培养观察、分析综合能力。教学重点①光合作用的发现及研究历史；②实验设计的两个基本原则——对照实验原则，单因子变量原则教学难点单因子变量原则中实验变量与无关变量的辨析教学准备搜集相关图片和素材；制作Flash多媒体课件教学过程播放绿色植物硕果累累的图片；人和其他动物吃的各种食物的照片。结合初中所学知识谈谈你对绿色植物进行光合作用的了好文供参考!3/27解？学生活动：小组讨论。设计意图：激情引趣，引起学生对光合作用的重视1、光合作用概念：教师在学生讨论后归纳出：光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成储存着能量的有机物，并且释放氧气。(问：光合作用是怎样被人们发现的？)设计意图：激发学生的探究欲望和学习兴趣2、光合作用的发现学生活动：教师指导学生看书，要每个同学对几个实验的实验年代、科学家人名、国籍、实验过程、实验结论逐一整理。让同学们根据自己体会讲述如何自己设计实验证明植物可以更新空气，进行光合作用的场所、条件、原料和产物。为加深印象，教师通过Flash多媒体课件演示植物可以更新空气，进行光合作用的场所、条件、原料和产物并归纳实验结果。从光合作用发现过程我们看到科学工作者对科学事业执着追求，严谨的科学态度，巧妙的思维方法值得我们很好学习，我们更需要学习科学家们科研方法、科学思想、科学精神。设计意图：感受科学发现过程，提高学生探索求实的科学素养。进一步培养学生科学实验探究的原则和方法。问：我们刚刚学习过了德国科学家恩吉尔曼1880年实验好文供参考!4/27证明光合作用场所是叶绿体。那么同学们回忆第二章学习过叶绿体亚显微结构，分析比较叶绿体中哪些结构与光合作用功能相适应？学生活动：请一学生上台对着细胞挂图讲述细胞中叶绿体的结构设计意图：巩固已学知识。3、叶绿体中色素：教师展示叶绿体亚显微结构图帮助同学回忆，用几分钟讲述实验六“叶绿体中色素的提取和分离”的实验原理、实验结果。学生活动：学生4人一组完成叶绿体中色素的提取和分离实验。设计意图：认识实验探究过程都必须依据一定的科学道理。体验合作学习过程。学生实验结束后，教师可给学生演示叶绿体的色素吸收光谱的现象。方法是：用红、橙黄、绿、蓝紫色的薄膜，分别遮住同一光源。把盛有叶绿体的色素提取液的试管，分别放在红、橙黄、绿、蓝紫色光前、让学生观察这些光透过色素提取液的情况。可明显地看到红和蓝紫色光透过的较少(暗)，橙黄和绿色光透过的较多(亮)。引导学生分析这些现象，得出叶绿体中的色素，主要吸收红光和蓝紫光。在此基础上，出示教材中的光合色素吸收光谱曲线，引导学生分析曲线含义，总结光合色素吸收光波的不同特点。高二生物教案【第二篇】好文供参考!5/27一、教学目标1。掌握氨基酸脱水缩合的过程。2。通过学习氨基酸脱水缩合的过程，提高有关蛋白质相关计算的能力。3。认同蛋白质是生命活动的主要承担者，关注蛋白质研究的新进展。二、教学重难点重点：氨基酸脱水缩合的过程。难点：氨基酸脱水缩合的过程及相关计算。三、教学过程（一）导入新课复习导入，提问：之前我们学习过了组成蛋白质的基本单位氨基酸，如果把氨基酸比喻成珍珠的话，那么这些“珍珠”是如何穿成串儿，成为“珍珠项链”蛋白质的呢？如果告诉你氨基是具有碱性的。，而羧基是具有酸性的，那么大胆猜测一下会发生什么？（酸碱中和。）带着这样的思考，接下来共同学习一下氨基酸形成蛋白质的过程。（二）新课讲授1。蛋白质的结构层次过渡：蛋白质是生物大分子，所谓大分子就是相较无机物来说分子量大百倍或千倍以上的分子。比如牛胰岛素的相对分好文供参考!6/27子质量为5700，人的血红蛋白相对分子质量为64500等。提问：那么小小的氨基酸是如何组成那么大的蛋白质的呢？请同学们结合课本，说一说从氨基酸到蛋白质大致有哪些结构层次。（经历了二肽→三肽→多肽，通过盘曲、折叠形成了具有空间结构的蛋白质。）过渡：这种氨基酸和氨基酸的连接方式称为脱水缩合。2。脱水缩合过程组织学生自学课本，说出脱水缩合的含义：一个氨基酸分子的羧基（—COOH）和另一个氨基酸分子的氨基（—NH2）相连接，同时脱去一分子的水，这种结合方式叫做脱水缩合。此时重点强调肽键的含义及写法。活动（角色扮演）：请4位同学分别扮演一种氨基酸，如果每位的右手代表氨基，左手代表羧基，然后站成一排，相邻的同学手牵手，牵手的部分可以称作什么？（肽键。）问题：怎样才能更高地还原脱水缩合过程？（每人右手拿着NH和H的卡片，左手拿着CH和OH的卡片，一个同学和另一个同学左右手相连的时候，拿掉H和OH的卡片。）其他同学观察，4位同学站成一排，会形成几个肽键？脱去几分子水？（3；3。）如果是5位同学呢？（4；4）6位同学呢？（5；5。）继续提问：那么n个氨基酸形成一个肽链时，脱掉几个水好文供参考!7/27分子？形成几个肽键？如果n个氨基酸形成m条肽链呢？（n—1；n—1；n—m；n—m。）（三）巩固提高提出启发性问题：如果4位同学站的不是一排，是一个圈，结果跟之前的有什么区别？（形成环肽，形成4个肽键，脱去4个水。）组织学生进行表演，其他同学点评，总结结论。（四）小结作业小结：师生共同总结。作业：如果同学们在进行角色扮演时，改变站位、人数、人员等等，结果又是如何？形成的蛋白质是一样的么？请同学们课下进行活动，并且探究蛋白质结构多样性的原因，下节课进行分享。高二生物教案【第三篇】一、教学目标：知识：说明酶在代谢中的作用、本质和特性情感：通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料，认同科学是在不断的探索和争论中前进的。技能：进行有关的实验和探究，学会控制变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。二、教学重难点：酶的作用、本质和特性（重点）；酶降低化学反应活化能的原理、控制变量的科学方法（难点）好文供参考!8/27三、教学用具：ppt幻灯片、实验器材四、课前准备五、教学过程：教学活动教师活动学生活动（一）引入问题探讨提出问题：与外界的化学反应相比，生物体内的化学反应有什么特点（条件温和、效率高）；在学习化学知识中，我们为了让一些化学反应更容易地进行，会使用催化剂，那无机物催化剂和生物体内的催化剂在反应条件上，效率上有什么区别呢？阅读问题探讨内容，进行相关的讨论思考教师提出的问题（二）实验幻灯片展示：酶的本质学生阅读《资料分析》部分，完成讨论，并进行交流。（三）酶的本质方案一：指导学生完成实验方案二：指导学生阅读实验实验，提出问题：1、2号管发生了什么现象，说明了什么（引出活化能的概念）2、3、4号管中，fecl3和过氧化氢酶起了什么作用。（说明催化剂并没有并没有提高分子的能量，而是把发生反应所需要的活化能降低了）3、3、4号管中，哪个反应速度快？说明什么问题（说好文供参考!9/27明酶具有高效性）方案一：学生进行实验方案二：阅读相关的课文内容，展开讨论，并回答问题。（四）酶的特性1.复习实验，指出酶的高效性，也可以给出一些数据加以证明2、用例题说明酶的专一性。可以简单介绍“钥匙－锁“学说（五）探究活动：影响酶活性的条件指导学生完成探究活动的设计和操作揭示酶促反应的条件：最适温度和最适ph完成探究活动，并进行交流和表达（六）小节让学生画概念图练习略第2节细胞的能量“通货”——atp一、教学目标：知识：简述atp的化学组成和特点写出atp的分子简式解释atp在能量代谢中的作用二、教学重难点：atp化学组成的特点及其在能量代谢中的作用；atp和adp的相互转化。三、教学用具：ppt幻灯片四、课前准备：让学生到药店了解atp药品的性状、功效。五、教学过程：好文供参考!10/27教学内容教师活动学生活动（一）引入、问题探讨提出问题：前面学习过的能源物质有那些？这些能源物质被细胞分解后，以什么形式提供为细胞提供能量呢？问题探讨：萤火虫发光的生物学意义是什么？萤火虫为什么能发光？一个关于atp让萤火虫尾部重新发光的例子。引出atp是直接能量物质。回答问题（如糖类、葡萄糖、脂肪）（二）atp分子简介以及atp和adp的转化展示atp的分子结构式，讲授atp的分子简式的写法和含义。磷酸键水解放出的能量水平。由atp脱去最远离a的磷酸放出能量引入，讲述adp可以和pi结合，吸收能量，形成atp的过程。，用幻灯片或板书辅助。adp转化为atp所需要的能量的动物、人、真菌、大多数细菌通过呼吸作用、绿色植物通过呼吸作用和光合作用（图表辅助）学生随教师的讲授作出回应，特别是atp和adp相互转化过程中，能量的变化。（三）atp的利用理解：吸能反应与atp合成想联系；放能反应与atp水解相联系。简介图5－7，细胞中能量的利用途径。（四）小结及例题什么是atpatp与adp的转化，及其能量的变化好文供参考!11/27例题略第3章atp的主要来源——细胞呼吸（2课时）一、教学目标：知识：说出线粒体的结构和功能说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。（理解）说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。（理解）技能：设计实验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。二、教学重难点：有氧呼吸的过程及原理（重点）；细胞呼吸的原理和本质，探究酵母菌的呼吸方式（难点）三、课前准备：知道两个小组学生分工完成探究酵母菌细胞的呼吸方式。四、教学用具：ppt幻灯片五、教学过程教学内容教师活动学生活动（一）引入回顾atp的生理功能，糖类、脂肪被细胞分解后把能量储存在atp的高能磷酸键中。提出问题：有有机物进入细胞后以什么方式分解的呢？在体外，有机物与氧气发生燃烧反应，放出大量能量。而生物学家发现，有机物在细胞内也是通过复杂的氧化反映产生能量的。引出细胞呼吸的概念回顾旧知识，受教师的问题所引导，进入新课。好文供参考!12/27（二）探究酵母菌细胞呼吸的方式对引导其他学生对参加实验的学生进行提问，并进行归纳。（问题如：为什么选用酵母菌作为实验材料，而不选用小白鼠等；naoh溶液的作用是什么）总结出结论：细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸。引导学生说出酵母菌的有氧呼吸产生co2；无氧呼吸产生酒精和co2对实验的设计、结果进行交流和表达，并回答老师和其他学生提出的问题（三）有氧呼吸提出问题：在学习细胞器的内容中，和细胞有氧呼吸有关的细胞器是什么？阐明有氧呼吸的主要场所是线粒体。用幻灯片展示线粒体的结构，指导学生进行观察和表述，以问题作为引导：1.线粒体是由多少层膜组成；2外膜和内膜在形态上有什么区别，内膜的特点如何与线粒体的功能相适应；3.内膜和基质上有什么物质。以幻灯片为辅助，讲授有氧呼吸的三个阶段。注意整理三个阶段发生的场所、能量的变化、产物。提出问题：有氧呼吸与有机物在体外燃烧放能过程比较，有什么区别呢？简单介绍有氧呼吸能量的转化效率，可以让学生来计算。一般内燃机的效率为25％左右，而生物有氧呼吸的能量效率为40％左右，其余60％左右转变为热能。回答问题（线粒体）观察线粒体的结构，并回答