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参考资料,少熬夜!《画鸡》教案通用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《画鸡》教案通用4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《画鸡》原文及翻译赏析【第一篇】画鸡明朝唐寅头上红冠不用裁,满身雪白走将来。(裁一作:戴)*生不敢轻言语,一叫千门万户开。《画鸡》译文它头上的红色冠子不用裁剪是天生的,身披雪白的羽毛雄赳赳地走来。一生之中它从来不敢轻易鸣叫,但是它叫的时候,千家万户的门都打开。《画鸡》注释裁:裁剪,这里是制作的意思。将:助词,用在动词和来、去等表示趋向的补语之间。*生:*素,*常。轻:随便,轻易。言语:这里指啼鸣,喻指说话,发表意见。一:一旦。千门万户:指众多的人家。《画鸡》赏析《画鸡》是一首题画诗。“头上红冠不用裁,满身雪白走将来”,这是写公鸡的动作、神态。头戴无须剪裁的天然红冠,一身雪白,兴致冲冲地迎面走来。诗人运用了描写和色彩的对比,勾画了一只冠红羽白、威风凛凛,相貌堂堂的大公鸡。起句的“头上红冠”,从局部描写公鸡头上的大红冠,在这第一句里,诗人更着重的是雄鸡那不用装饰而自然形成的自然美本身,所以诗人称颂这种美为“不用裁”。承句“满身雪白”又从全身描写公鸡浑身的雪白羽毛。状物明确,从局部到全面;用大面积的白色(公鸡)与公鸡头上的大红冠相比,色彩对比强烈,描绘了雄鸡优美高洁的形象。“*生不敢轻言语,一叫千门万户开”。这是写公鸡的心理和声音。诗人拟鸡为人揭开了它一生中不敢轻易说话的心理状态,它一声呜叫,便意味着黎明的到来。它一声呜叫,千家万户都要打开门,迎接新的一天的到来。“*身不敢轻言语”,诗人的诗路急转,说公鸡一生不敢随便啼叫,此句的气色收敛,还很低调,尤其“不敢”一词,用的很贴切,为第四句的结句做了铺垫,并对下句有反衬效果。后两句用拟人法写出了雄鸡在清晨报晓的情景,动静结合,运用了诗歌的艺术手法,使两句产生了强烈的对比树立了雄鸡高伟的形象,表现了公鸡具备的美德和权威。参考资料,少熬夜!这首诗描绘了公鸡的威武,写出了它的高洁。把鸡这种家禽的神态气质和报晓天性展现的淋漓尽致。它*时不多说话,但一说话大家都响应,由此表达了诗人的思想和抱负,从此诗还可看出诗人“不避口语”的写诗特点,富有儿歌风味。《画鸡》创作背景这是诗人为自己所画的一只大公鸡所题的'诗,诗人画完这只高昂的公鸡后写好这首诗,在当时**阶级****泛滥的年代,托物言志,用通俗流畅的词语描绘了画作中那只羽毛雪白,冠顶通红的公鸡。《画鸡》教案【第二篇】教学目标:1、学会本课11个生字和生字组成的词语。2、理解课文内容,懂得苦练基本功的重要性。3、朗读课文。背诵课文中老师说的话。教学重点难点:理解老师的话和达·芬奇学画态度转变之间的联系,明白刻苦练功的道理。教学思路:教学中,可取消**识字的环节,把阅读作为识字的重要途径,节省教学时间,提高识字效率,提早发展语言。可分三步:第一步,初读课文,识记字音。第二步,逐段阅读课文,理解课文内容,认识刻苦练基本功的重要性,在理解课文的同时,理解生字生词的意思。第三步,突出重点,综合训练,识记字形。教学时间:两课时。教学过程:第一课时一、初读课文,感知课文内容,识记生字字音。1、揭示课题,提出问题。课文讲了谁学画鸡蛋?为什么要画鸡蛋?结果怎样?2、引导学生带着问题读课文,把课题和课文内容联系起来。(1)**练读。要求借助拼音把课文读通顺,标出自然段;画出生字并记住字音。(2)检查朗读和字音掌握情况。先指名分自然段读课文,在朗读中进一步识记字音,然后让学生离开课文认读不带拼音的生字卡片。3、朗读全文。思考:《画鸡蛋》讲的是谁学画鸡蛋的事?他是个什么人?读后回答:《画鸡蛋》讲的是达·芬奇学画鸡蛋的事。他是著名的画家。教师简介达·芬奇:他是意大利人。是400年前非常出名的画家。他一生都研究绘画,他的画有的已成为世界公认的艺参考资料,少熬夜!术珍品。他所以取得这样的成就,是和他刻苦练习绘画分不开的。有许多苦练绘画的故事是很感人的。画鸡蛋就是其中的一个。二、学习第1自然段。在教师介绍的基础上读第1自然段。理解“著名”的意思,指导学生朗读。“著名”要读重音,以突出达·芬奇是个什么样的画家。三、默读2、3自然段。思考:达·芬奇开始学画蛋时态度怎样?听了老师的话态度有什么变化?为什么他的态度变了?第二课时一、复习第1自然段。达·芬奇是什么时候的人?哪个国家的人?是干什么的?二、讲读2—4自然段。了解达·芬奇学画鸡蛋的表现和结果,理解生字词的意思。导言:达·芬奇成为著名的画家,是他刻苦练习绘画的结果。我们继续学课文,从他学画鸡蛋的故事中了解他是怎样按照老师的要求苦练绘画本领的。1、读第2段,思考:达·芬奇开始学画时,态度怎样?老师是怎样教育他的?读后讨论回答:(1)老师是怎样让他画鸡蛋的?(画了一个又让画一个)(2)达·芬奇的态度怎样?(不耐烦)(3)他为什么不耐烦呢?先引导学生联系老师让他画一个又让画一个回答。了解因为画得多了他不耐烦了。再引导学生联系达·芬奇的话想。“天天”是说达·芬奇认为画鸡蛋时间长了。“太简单”是说达·芬奇认为画鸡蛋容易,用不着这么练。所以就不耐烦了。然后指导学生朗读,读时强调“画一个又让画一个”、“天天”、“太简单”等词语,读出不耐烦的语气。(4)达·芬奇的态度对吗?老师是怎样教育他的呢?看图上老师的表情,体会老师说话时严肃的语气,用严肃的语气读老师的话,再理解老师说的4句话。第1句话告诉了达·芬奇什么?(达·芬奇以为画鸡蛋容易,是错的。“容易”在这里是说画鸡蛋简单,很好画的意思)第2、3句话,老师告诉达·芬奇画鸡蛋很不容易。为什么说不容易呢?(“在一千个鸡蛋中没有形状完全相同的。”是第1个原因。意思是说鸡蛋的形状看起来差不多,但“仔细”看,一千个鸡蛋中每个跟每个都有差别。“每个鸡蛋从不同角度看,形状也不一样,”是第2个原因。可让学生从不同角度看同一个鸡蛋,自己去发现不同,从而理解“不同角度”的意思)第4句话,老师让达·芬奇反复画鸡蛋的目的是什么?(训练眼力和绘画技巧)训练眼力是为了什么?(是为了观察参考资料,少熬夜!事物准确,画得像。“眼力”指观察能力。“观察准确”是说看的一点不差)训练绘画技巧是为了什么?(是为了画得熟练。这样就会画得快)再读老师说的4句话。体会老师是怎样严肃地给达·芬奇讲道理的。2、读第3段,思考:达·芬奇听了老师的话,懂得了画鸡蛋的重要性,画鸡蛋的态度有什么变化?(1)达·芬奇听了老师的话是怎样画鸡蛋的。?画出一个词语。(用心画)(2)从哪儿看出他是用心画鸡蛋的?从“画了一张又一张,每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。”可以看出达·芬奇耐心反复练习画鸡蛋,非常用心。(3)指导朗读,带点的词语要重读,突出达·芬奇是怎样画鸡蛋的。3、读第4段,思考:达·芬奇用心画鸡蛋结果怎样?(1)“无论画什么,都画得又快又像。”是什么意思?(画什么都画得又快又像,没有画得不快不像的)读一读,读出赞美的语气。(2)达·芬奇为什么画什么都画得又快又像呢?他反复练习画鸡蛋,掌握了绘画技巧,画得熟练了,所以就快;通过训练眼力,他看得准确了,所以画得就像)4、达·芬奇画什么都画得又快又像,所以成为著名的画家。你向达·芬奇学习什么?要想画出好画,写出好字,学会唱歌,写好作文,应该怎么办?(学习达·芬奇苦练绘画技巧的精神。要想掌握上述本领就要从小刻苦练习)三、综合练习,识记字形。1、看田字格中的生字,应该怎样记住这些字的字形,练习说一说。2、教师指导分析字形。(1)哪几个是左右结构的字?应该怎样记?始:把“抬”字的“扌”换成“女”。练:左边是“纟”,注意右边的第3笔不要写成“东”。技:与“枝”形近,左边的部首不同。准:和“谁”形近,右边的部首不同。确:左边是“石”,右边是新学的“角”字。(2)上下结构的字有哪几个?怎样记?角:上边是?,下边是“用”。易:上边是“日”不是“目”,下边是“勿”。(3)半包围结构的字有“度”,怎样记住它呢?度:外面是“广”,里面的上半部分是一艹廿,下边是“又”。3、指导学生在田字格里写字头。4、完成课后第2题。《画鸡》教案【第三篇】参考资料,少熬夜!一、教材分析《画鸡》这篇课文是一首古诗。通过对一只大白公鸡的描绘,表达了作者对公鸡的赞美与热爱之情。这首古诗以“画鸡”为题,从绘画的角度写“公鸡”,通过描绘的过程,赞美公鸡的美丽和贡献,培养儿童喜爱大公鸡、学**公鸡的思想感情。全诗共四行两句,分两层。第一层(1~2行),具体描绘公鸡威武神气的样子。第二层(3~4行),点明公鸡言行作用。在教学这首古诗时,我抓住古诗的特点,以读贯穿始终,注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动,努力调动学生多种感官参与学习过程,以此发展学生语言,启迪他们的智慧,让他们的心灵和情感受到美的熏陶。一是让学生了解动物的外表;二是通过语文学习活动培养学生感受美和积累语言的能力。二、学情分析这一阶段的学生已开始比较系统地学习汉语拼音l,能够借助汉语拼音试读程度适合的文章,能够感兴趣的内容提出自己的问题,并能用口头或图文的方式表达自己的观点和认识。三、教学目标:1、认识5个要求认识的字,会写3个字。2、学生能理解诗意,能背诵全诗。3、体会学习拼音识字的乐趣,加深理解字与拼音的关系。其中,学生能初步运用拼音试读古诗,学习生字词。四、设计理念:主体性教学理论。从教学角度来看,学生是认知和发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力,创设发挥学生主体性的情境,激励学生的积极性和创造性,帮助学生不断创造新的自我。我们应把握新课程标准的基本理念,即“以人为本,促进个体的**发展”,要注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、良好学**惯的养成等。五、教学流程:(一)引入:首先,我以看图说话的方式导人,激发学生交流的兴趣。让学生谈自己对公鸡的了解和认识?从而揭示课题并板书课题:画鸡。这时我用拼拼音的方法,让学生试读生字,拼读生字。其目的是要引起学生对拼音的注意。接着,通过引导激励,激发学生学习古诗的兴趣,另一方面以拼音为凭借认识相应的生字词,并顺利过渡到试读古诗。(二)初读古诗,趣学生字1、指导试读古诗,学习生字:1)让学生试读古诗,初步运用拼音来学习生字;同桌间互读古诗,相互帮助学习生字。2)用手指着书,跟着录音读古诗。从而唤起学生的有意注意,帮助学生记忆字形、位置,纠正字音。3)检查,指名读,引导学生评价。4)小老师带读,利用学生之间识字量的差异,让识字量大参考资料,少熬夜!的学生当小老师,满足不同层次学生的需求。5)同桌合作,相互读。因为,这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式。6)师生接读,这是帮助学生记忆熟悉语言的一种方法,有助于儿歌的整体输入。7)全班齐读8)分组比赛读2、教学生字词:1)缩小语境,提出词语。2)再从词中抽出生字。3)灵活运用生字卡片,通过“开火车”、“抢答”等多种游戏活动,使单个生字反复多次,不断与学生见面,激发学生兴趣,动静结合,最终达到准确快速认读的程度。多种方法学习生字。4)教师根据汉字的结构规律和学生的年龄特征,对生字进行多种方法构建、学习。例如:a、猜字谜。平:一字五笔,有些出奇,六十又差,八十有余;千:一个字,有十撇。b、编故事。生(牛一):它是牛小壮,在跑道上奔跑。c、数笔画。万:一笔横,二笔撇,三笔横折钩,一共有三笔。d、看实物。门:观察教室的门框,学习“门”字。e、找朋友。户:“尸”字上面加一点,就是“户”字。f、出示生字,多种方法识字(指名读,齐读,开火车读,领读)g、给生字戴帽子:拼音作帽子,找准生字给戴上。总之,通过以上多种形式,大面积,分层次的听读、识字活动,较好地促进了学生对古诗的整体记忆,发展儿童了的语言;同时,利用拼拼音的方法和无意识的识字作用,达到识字的目的。(三)再读古诗,整体感知1、学生**读诗。教师激疑:同学们读了这首诗,说一说知道了什么。2、学生一边说,教师一边归纳并板书。样子:头上红冠大公鸡颜色:满身雪白打鸣:一叫门开3、出示表格练习(口答)4、突破难点,学习最后两行。通过认识祖
本文标题:《画鸡》教案通用4篇
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