《去年的树》课文精编5篇

参考资料，少熬夜！《去年的树》课文精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《去年的树》课文精编5篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《去年的树》课文1一、活动案例实录1、认真倾听故事，初步理解故事内容，并感知小鸟与大树的真挚情感。2、引导幼儿懂得诚信，知道答应的事情一定要做到。3、激发幼儿爱护树木，保护环境的环保意识。4、小鸟的图片一张。5、没有小鸟的教学挂图四幅。过程：1、以谈话的方式引出故事，激发幼儿倾听的欲望。（1）出示小鸟的图片，请幼儿说说小鸟的好朋友都有谁？（2）今天小鸟给小朋友带来了它和它的好朋友的故事，让我们一起来听听吧。2、完整讲述故事《去年的树》。提问：（1）故事的名字是什么？（2）故事里都有谁？讲了一件什么事情？3、请幼儿观看教学挂图分段欣赏故事。（1）出示挂图一，请幼儿观察并和老师一起讲述。（2）出示挂图二，请幼儿观察并和老师一起讲述。（3）出示挂图三，请幼儿观察并和老师一起讲述。（4）出示挂图四，请幼儿观察并和老师一起讲述。4、讨论：（1）你喜欢小鸟吗？为什么？a、请幼儿自由讲讲为什么喜欢小鸟？b、教师小结：小鸟很讲诚信，答应的事情一定做到。（2）小鸟找不到大树的心情怎样？说明小鸟和大树的感情怎样？小结：小鸟和大树有着深厚的感情，找不到大树很伤心很着急。（3）如何不让小鸟和大树分开？我们如何爱护环境。小结：爱护环境，不乱砍树木，少用一次性纸巾、一次性筷子等。5、让我们一起帮小鸟去找个新大树朋友吧。活动结束。二、案例诊断分析1、活动目标表述主体不一致，目标把握不到位。在教学活动中，常见的目标表述方式有两种：教师作为行为主体，用教师做的事加以表述，如：“使幼儿……”，“启发幼儿……”，“引导幼儿……”；幼儿作为行为主体，用幼参考资料，少熬夜！儿的行为变化加以表述，如：“会……”，“体验……”，“感受……”。在同一活动中，表述的方式不统一是不恰当的。一般来说，活动目标的表述，以幼儿作为行为主体，表述其行为变化较合适。从以上明显可以看出，目标1“认真倾听故事，初步理解故事内容，并感知小鸟与大树的真挚情感”是以幼儿作为行为主体的，而目标2“引导幼儿懂得诚信，知道答应的事情一定要做到”和目标3“激发幼儿爱护树木，保护环境的'环保意识”出现“引导幼儿”和“激发幼儿”这两个行为动词均是用教师所做的事情表述目标的，可见目标1和目标2、3的行为主体是不统一的，目标2、3的行为主体改为幼儿比较合适。因此，笔者认为活动目标可以改为：目标1“认真倾听故事，初步理解故事内容，并感知小鸟与大树的真挚情感”；目标2“懂得讲信用，答应人家的事情要做到”；目标3“萌发爱护树木，保护环境的意识”。2、活动材料表述不够清晰，不能一目了然。一般活动准备包括物质准备（或材料准备）、经验准备和情境创设三方面内容，但不是说每次活动都必须考虑三方面，而是根据自己的实际需要安排活动准备。此次活动需要的材料比较简单，没有过多的材料，但是无论材料是多是少，均应该表述清晰，让人一目了然。比如本次活动的活动准备就显得表述模糊，不够清晰，且活动准备不够丰富。以上的“小鸟的图片一张”和“没有小鸟的教学挂图四幅”均应归类为物质准备（或材料准备）。此外，因为开头是以谈话“小鸟的好朋友都有谁？”进行导入的，所以小朋友应该掌握“好朋友”的概念是什么，笔者认为应该添加一个经验准备“基本理解好朋友的概念”。3、活动设计不合理，内容过于空泛不生动。活动过程一般分为以下三个部分：活动开始（或导入部分）、活动进行（中心环节）和活动结束。其中活动进行部分是整个活动过程的核心部分和中心环节，在语言活动中，尤其是故事活动中，更应该循序渐进，各环节层层递进。在第一环节通过谈话教师导入故事之后，第二环节教师通过完整讲述故事，幼儿认真倾听故事，知道故事的名字和里面的人物，大概了解讲了什么事情，但幼儿仍然不能理解故事的具体内容。接下来第三环节“请幼儿观看教学挂图分段欣赏故事”，通过挂图可以具体直观地帮助幼儿更深刻地了解故事的每一段内容，教师可一边操作挂图一边讲述故事。因此笔者认为可以把原案例的第三环节改为“边操作挂图边讲述故事，帮助幼儿进一步完整理解故事内容”。第四环节就是在教师的引导下，幼儿集中自由讨论交流，可以围绕小鸟和树的友谊，也可以围绕小鸟讲信用的品质，还可以围绕爱护树木和珍惜环境等方面自由讨论，无论从哪个角度，教师都应该充分让幼儿自由表达想法并大胆说出理由。此外，从原教案的活动过程内容可以看出，活动过程的内容比较简单，不够具体生动，而且教师在原案例中没有具体呈参考资料，少熬夜！现师幼互动，而是以肯定陈述的语言表达出来，笔者认为这也是案例存在的不足之处，有待改进。三、活动方案修订1、认真倾听故事，初步理解故事内容，并感知小鸟与大树的真挚情感。2、萌发爱护树木，保护环境的意识。材料准备：小鸟的图片一张，没有小鸟的教学挂图四幅等。经验准备：基本理解“好朋友”的概念。1、以谈话的方式引出故事，激发幼儿倾听的欲望。（1）出示小鸟的图片，通过提问引发幼儿的思考。师：小朋友们开动脑筋想想看：小鸟的好朋友都有谁？（2）教师正式导入主题。师：（小结）原来小鸟的好朋友有这么多，有天空、白云、森林，对了，还有树。2、完整讲述故事《去年的树》。师：今天，老师给小朋友们带来了有关小鸟和好朋友“树”的一个故事，故事的名字叫：去年的树。下面，老师把这个故事讲给小朋友们听一下。教师讲完故事后提问。师：故事的名字叫什么？师：故事里都有谁？讲了一件什么事情？3、边操作挂图边讲述故事，帮助幼儿进一步完整理解故事内容。（1）出示挂图一，请幼儿观察并和老师一起讲述。师：小鸟和树为什么是好朋友？你从哪里听出来的？分别的时候它们说了什么？（2）出示挂图二，请幼儿观察并和老师一起讲述。师：春天来了，小鸟为什么要回来？师：小鸟回来了之后找到树了吗？看到了谁？师：树桩告诉小鸟树到哪里去了？小鸟听到后做了什么事情？（3）出示挂图三，请幼儿观察并和老师一起讲述。师：小鸟来到了山谷，看到了谁？找到了大树吗？师：工厂的大门告诉小鸟大树变成了什么？小鸟听到后做了什么事情？（4）出示挂图四，请幼儿观察并和老师一起讲述。师：小鸟来到了村子里，看到了谁？找到火柴了吗？师：小女孩告诉了小鸟什么？最后小鸟找到大树了吗？大树变成了什么？师：看到火光小鸟心情怎么样？小鸟做了什么事情？师：现在请小朋友们一边看着挂图，一边听老师再讲一遍这个故事。（教师边操作挂图边讲述故事）5、集中自由讨论交流。教师引导并请幼儿自由表达想法，并大胆说出理由。（1）师：小鸟每次找不到大树的心情怎么样？说明小鸟参考资料，少熬夜！和大树的感情怎么样？师：（小结）小鸟和树是好朋友，它们感情很好，小鸟找不到大树时很伤心很着急。（2）师：你喜欢小鸟吗？为什么？师：（小结）小鸟很讲诚信，答应了好朋友“树”的事情就一定会做到。（3）师：那么小朋友想想看，怎样才能不让小鸟和大树分开？师：我们要怎么样才能保护大树，爱护环境呢？师：（小结）不乱砍树木，少用一次性纸巾、一次性筷子等。活动结束。去年的树2预设目标：1,理解文章内容，训练有感情地朗读对话，培养语感；感受童话的语言美，思想美，意境美。2,对信守诺言，珍惜朋友之间的情意方面有所感染；教学重点，难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学流程：一，谈话揭题(课件：大树，小鸟)有一只美丽的小鸟，常常坐在一棵大树上，动情地为大树歌唱，大树呢，摇曳着茂盛的枝条，入神地听着……这是一幅多么和谐，美丽的图画呀！围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一个美丽的故事。(出示课题)读！二，初读课文，多元对话。1,请同学们打开书本，让我们用自己喜欢的方式读书，你可以一个人读，可以和同桌一起读，让我们尽情地和课文交流，对话，看看待会儿你会有哪些收获。开始。(学生自由朗读，教师巡视。)2,咱们先停会儿好吗读着读着，你有什么话想说了吗你的感受，你的疑问，你的收获……都可以。(师评价：你是被小鸟和大树之间的真情感动了，是吗:这是你自己读出来的，真棒！)3,同学们的问题很多，感受很多，你们真了不起啊，与课文初次接触，就有这么大的收获了。让我们继续与课文交流，对话。也许你刚才的疑问，就能得到解决，你的感受，还能得到大家的共鸣呢！三，研读课文，倾心对话(一)感受幸福：1,(出示第一节)自由读，你知道了什么从哪些字词中看出来的两个天天:说明他们朝夕相处，形影不离，你有这样的参考资料，少熬夜！好朋友吗有这样的好朋友，你感觉幸福吗2,这样日复一日地歌唱，小鸟不觉得疲倦吗(有忠实的欣赏者也是一种幸福。)3,带着幸福的感受，再读这一段。(二)感受分别：幸福的日子总是过得很快，小鸟要到远方去了，树和小鸟会是怎样一种心情呢1,自由读2——4自然段。交流：你读懂了什么(生也许会说读懂了大树对小鸟的依恋，小鸟对大树的许诺等等，随机提问是从哪里看出来的，并进行朗读。)2,师加旁白读师1:是啊，朝夕相处的好朋友就要和自己分开了，树多么难过啊！他不舍地对鸟儿说，读——再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。师2:鸟儿何尝愿意呢每天为树唱歌，已成了他一天中最开心的事，他盼望着与树有重逢的一天。于是，他满怀期待地说，读——好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！师3:树多么希望能永远听见小鸟的歌唱，他忍不住请求道，读——再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。师4:面对朋友的请求，鸟儿坚定地承诺道，读——好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！师：一对好朋友就这样分开了。日子一天天的过去，树抬头看天，明净的天空，还偶尔有鸟飞过，只是不知道现在的鸟儿飞在哪里的天空。远在南方的鸟儿也同样思念着树，只是他们谁都没有想到，当春天来临时，他们竟是以这样的方式重逢。面对此情此景，他们又会有怎样的感受呢就让我们继续走入课文，与他们做心与心的交流吧！(三)倾心对话1,从刚才小鸟和大树的一组对话当中，我们感受到了这对好朋友之间的感情是多么的…:深厚。请大家从第5自然段开始，快速地读读课文，你能从中找到几组对话板书：小鸟和大树，小鸟和树根，小鸟和大门，小鸟和小女孩。第二年的春天，小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而，往日朝夕相处的朋友却不见了。他着急地找了又找，问了又问。下面的三组对话，老师想请同学们在四人组里合作练读好吗你们可以自己选定一个角色练一练。开始吧。(学生四人小组练读)2,哪一组想先向我们来展示一下(学生展示对话，集体评议)3,从刚才同学们的意见中，大家都认为作为主角的小鸟的话，非常重要，应该好好地体会把握，是这个意思吗那么就这样，让我们先来重点练读小鸟问的这三句话。(课件出示小鸟的三句话：站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢门先生，参考资料，少熬夜！我的好朋友___树在哪儿，您知道吗小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪里吗)这样吧，大家先看着屏幕自己练一练，感觉一下，体会一下该怎么读。谁先读任选一句读。(评议：我听出有点焦急了。我感受到了他心中的那份焦急。你体会得真好。你在为大树担心呢。:老师听出了你心中的焦急。)咱们一块读好吗生读第一句。(你们看，这边的孩子，眉头都皱起来了。老师体会到了他心中的焦急。)生读第二句：(他多么想知道呀。再来一次。)生读第三句那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限深情。小鸟对大树的这种焦急，牵挂，关心，就是奉献给大树的最最珍贵的友情。4,出示图片：(低沉地)村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。请大家一起读课文。(出示最后三小节鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。)(1)鸟儿为什么要对着灯火唱去年唱过的歌(如：因为鸟儿保证过，第二年春天，还给大树唱歌。然而冬天过去了，鸟儿却见不到大树，只看到残留下来的树根。他费劲了千辛万苦，终于在油灯里找到了大树的化身。这时他不禁想起了，当年他和树的一幕幕。他看到了灯火，仿佛看到了大树的身影。所以，他情不自禁地唱起了去年的歌。)(2)朋友不在了，友情还