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小松鼠找花生的教案【最新5篇】若您正在寻求有关“小松鼠找花生的教案【最新5篇】”的相关资讯,可参阅下方的建议,我们期盼我们的网站能在您需要时提供帮助,满足您的需求。教师在开设新的课程时,通常需要准备教案课件,这就要求教师抽出自己的时间来完成。教案是建立和谐课堂氛围的有效方式。小松鼠找花生的教案【第一篇】《小松鼠找花生》是小学教科版第二册第13课这一单元以“益智”为主题,编选了有趣、又有道理的主体课文和扩展阅读课文,激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考、发挥自己的聪明才智。本课的教学目标:1、认识12个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、知道花生在地下结果这一特征,产生观察植物的兴趣。教学重点是激发学生任务,突破难点和重点,我是这样设计教学内容的:一、图文结合,引情激趣结合低年级学生任知特点,从图画入手,很好地再现课文中的插图,放大图片的事物花与人物,从传神的动画、色彩艳丽把花朵引学生入课文的意境,引导学生进入画面,进入故事片场,激发学生学习兴趣,把读到课文内容等几个自然是第一幅图分清,即在图画中理解了课文内容,双把课文内容通过学生感观与大脑的想像再现出来,这无需老师过多讲解,就明白了课文内容。二、从读中感悟,引入思考。对低年级学生来写,多读是最主要的理解课文的方法,我采用多种方式的读:自由读,体会内容;图文对照,再次读,重点语句,体会读;对话分角色读,体会人物心理。读书百变,其义无需再讲就会自见。比如:小松鼠和鼹鼠对话,理解小松鼠的想吃花生的心情。加重语气读“小松鼠每天都到地里去”的“每天”,“他等啊,等啊,等到花都落光了,”出没看见一颗花生“,从重点词语的读中,感悟出小鼠松的疑惑。这样既提高学生朗读能力,出让学生随小松鼠一起思考。三、从拓展中益智在延伸中深思从课文最后一句“是谁把花生摘走了呢?“引导置疑,通过学生的问,找资料,寻找答案,解开谜底,激发学生了解植物的兴趣,开拓视野。在拓展中,让学生联系生活实际,谈谈吃的食物还有哪些是长在土里的?还有生在什么地方,学生各尽所能,荟萃了知识,彼此增长生活经验,最后让学生再读故事《花生找到了》,培养学说话表达,组织材料的能力,同时出正是把这节课所学到的知识进行系统梳理。总之,在设计本节课时,为了完成教学目标,采用了很多方法,但在实际操动中,因为个人能力有取限,会有很多遗漏与不足,希望领导批评指正,我会虚心接受,及时改正。小松鼠找花生的教案【第二篇】教学目标1、认识“找、生”等12个生字,会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。教学重难点1、识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。2、指导学生根据课文内容续编故事。教学准备1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。教学课时2课时第一课时总104电92一、教学目标:1、认识“找、生”等12个生字,会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。二、教学重点:识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。三、教学难点:指导学生根据课文内容续编故事。四、教学过程:(一)、趣味揭题(出示花生实物)小朋友们看,这是什么?(学习“生”字)花生是一种非常好吃的果子,不但我们爱吃,连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》看到这个课题,你想知道些什么?(二)、初读课文,识记生字1、学生看多媒体动画,教师范读全文。2、生借助拼音自读课文,遇到生字多读几遍,注意读准字音。3、学习生字1(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办?(让学生回忆识字方法)2小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。3学习新偏旁“夕”和“母”4小组合作记字形,指名说“你是用什么方法记住这些字的?”4、巩固字词1同桌互助,认读课后练习中的词语。2在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)3游戏:开火车找朋友(三)、写字指导:“生、里、果”1、教师范写生字,学生注意观察,找准关键笔画。2、学生互相交流,怎样写好这三个字?3、学生临写后互评,教师注意引导学生感知汉字的整体美。五、作业布置:回家把“生、里、果”三个字每个带拼音。六、板书设计:在田字格中写“生、里、果”三个字。第二课时总105电93一、教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。2、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。二、教学重点:识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。三、教学难点:指导学生根据课文内容续编故事。四、教学过程:(一)、复习巩固1、开火车读词卡。2、听写生字。(二)、整体感知,朗读感悟1、结合插图自由地读全文,标出自然段。2、思考:哪几个自然段写了第一幅图的内容?哪几个自然段写了第二幅图的内容?(1-2自然段写了图1的内容,3-5段写了图2的内容)3、学习1-2自然段1自读1自然段,说说你知道了些什么?2看图,你觉得花生的花怎么样?书上用了一个什么词来形容?(鲜艳)理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。3思维拓展:还有哪些东西很鲜艳?(五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等)4读好句子:“一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。”5小松鼠看见花生的花,它是怎样问鼹鼠的呢?(分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。)点拨:“这是什么花呀?”要突出问话的语气。“花生可好吃啦!”要突出感叹的语气,读出儿童的童真童趣。4、学习3-5自然段1引读3、4段:小松鼠听了鼹鼠的话,它是怎么做的呢?(学生读:小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有?)结果怎么样?(学生读:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。”)2朗读指导:小松鼠没看见花生,心里觉得怎样?(很奇怪,也很失望)谁能用这样的语气再读读这句话?(指名再读:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。”)3引导置疑:如果你是小松鼠,此时你有什么问题?(电脑出示:“是谁把花生摘走了呢?”读出疑问语气。)点拨:这句话是小松鼠自己说给自己听的,这叫“自言自语”。4小组合作讨论这个问题。(利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。)5思维拓展:通过课前预习,你还知道我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?(藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯)(对答得正确的学生奖以花生)5、有感情地朗读全文。(三)、实践活动:续编故事《花生找到了》1、讨论:小松鼠后来找到花生没有?它是怎样找到的?(去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等)2、小松鼠找到花生后会怎样呢?(和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等)3、点拨:讲故事不但要讲清楚事情的经过结果,还要讲清楚小松鼠是怎么想的,怎么说的。4、自由准备后在小组内先讲。5、指名上台讲给大家听。6、集体评价(普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等)五、作业布置:背诵课文,预习17课。六、板书设计:花生找到了小松鼠找花生的教案【第三篇】(一)猜谜激趣,揭示课题1、猜谜引入课题。谜语:麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子。2、出示课题,认识“生、找”。(二)自主朗读,读通课文1、借助拼音,用自己喜欢的方式把课文读正确。2、学生一边读,一边画出生字,读正确。3、指名读课文,检查自学生字情况。小老师教读“格外、鲜艳、自言自语”。4、同桌合作,互读互听,把课文读通顺。5、选择自己喜欢的词语或句子,读给大家听。(三)朗读课文,感悟内容1、分角色朗读第二段中小松鼠和鼹鼠的对话。(1)找出小松鼠和鼹鼠的对话。(2)启发学生想一想:怎么把对话读得有趣?(3)与学习伙伴一起分角色读。(4)教师左手戴小松鼠手套,右手戴鼹鼠手套,示范表演,把对话读得生动有趣。(5)请学生自由选择读的方法,上台表演读。2、朗读感悟第四、五段。(1)课件展示课文第二幅图,看图和结合具体语境,理解“奇怪”、“自言自语”。(2)朗读体会,感受小松鼠的心情变化。3、讨论思考:花生真的被摘走了吗?(四)巩固生字,课外延伸1、读儿歌,复习生字。小松鼠,找花生,没找到,格外急。花落了,果结了,花生呀,在地里。2、用其他形式巩固要求认识的字。3、指导书写“里、果”。4、续编故事《花生找到了》。小松鼠找花生的教案【第四篇】一、说教材:《小松鼠找花生》是义务教育课程标准实验教科书,一年级下册第七单元的第1篇课文。它以“益智”为主题,借小松鼠找花生这件事,间接告诉学生花生在地下结果这一常识,教育学生遇事要发挥自己的聪明才智,仔细观察,勤于观察,善于思考。课文以生动形象的童话形式讲授知识,是活跃学生思维,开发学生智力的好方式。文中插图形象鲜艳,有助于学生观察想象。二、说教学目标:根据《课标》对第一学段阅读的要求,要让孩子喜欢阅读,感受阅读的乐趣,学习用普通话正确、流利地朗读课文,我设计了目标:1、引导学生朗读课文,培养自主阅读的愿望,能正确、流利地朗读课文。识字是阅读和写作的基础,因此我制定的教学目标:2、是认识12个生字,能准确认读。阅读目标要求孩子能读一些童话,感兴趣的事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流,因此我设计了教学目标:3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。三、说学习重点、难点1、重点:1通过《小松鼠找花生》这个故事,启发学生明白遇到事情要动脑筋,仔细观察,善于思考道理。2朗读课文,注意读出句子的语气。2、难点:1理解“奇怪”“自言自语”的意思。2朗读课文,注意读出句子的语气。3知道花生在地里结果的这一特点。四、说学生1.一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了解,因此,小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。2、一年级下学期的孩子朗读能力都很弱,阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题,逐步培养他们自主学习的能力。五、说教学方法根据学龄初期,儿童感性认识较强,理性思维较弱,而且活泼,好动,富于想象,喜欢尝试的心理特征,依据教材特点,我拟定以下教学方法:1、直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西,表情动作来记住字形,理解字义。2、体验法:通过表演对小松鼠的动作心情的体验,使学生的朗读更有感情。3、以读代讲法:在课堂中充分体现教师为主导,学生为主体的课程理念,以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。激发兴趣,培养语感,感受祖国语言文字的优美。4、探究法:引导学生去仔细观察,积极探讨。让学生懂得去观察思考、学习。六、说教学流程:(一)创设情景,激趣导入。一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语,就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁,师生的心拉近了。《小松鼠找花生》开课时,我是这样导入的:1、小朋友,在森林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友,瞧,它来了!大家看看是谁啊?———(多媒体课件出示:小松鼠)你认识它吗?大声地和它打声招呼吧!通过打招呼拉近孩子与小松鼠的距离,仿佛这个故事就发生在我们身边,同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。2、谁还愿意和它说说话?他怎么啦?他的表情你会想到一个什么词?听他在跟你们说什么?3、(多媒体课件出示小松鼠的话---谜语)小朋友,我今天要找一样东西,你们能帮我找找吗?这件东西啊,它是“红房子,麻帐子,里面有个白胖子”。你知道是什么吗?如此激趣导入新课,学生的听觉、思维与想象都被调动起来,“多频道”地运作,学生的情绪一下子被调动起来,也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。4、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示题目《小松鼠找花生》,让学生想办法记住“鼠”“找“字。(二)初读课文,整体感知1、对低年级学生来写,多读是最主要的理解课文的方法,我采用多种方式的读:自由读,体会内容;图文对照,再次读,重点语句,体会读;对话分角色读,体会人物心理。读书百变,其义无需再讲就会自见。比如:小松鼠和鼹鼠对话,理解小松鼠的想吃花生的心情。加重语气读“小松鼠每天都到地里去”的“每天”,“他等啊,等啊,等到花
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