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北师版小学数学教案【汇集4篇】资料一般指生产、生活中参考下载,学习,参考必需的东西。在平时的学习和工作中,我们经常会使用到资料。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。所以,您有哪些值得推荐的资料内容呢?经过收集,网友为您献上北师版小学数学教案范文,供您参考,并请下载收藏!北师版小学数学教案【第一篇】教学内容:北师大版一年级数学上册第二单元“高矮”教学目标:1、培养学生认真观察事物的良好习惯,体会生活中处处有数学。2、体会到高和矮也是相对的,进一步建立比较的意识。教学准备:挂图、三枝笔教学过程:一、情境体验、感知高矮师:同学们,开学的第一天我们到学校来,都做了什么事,谁还记得呢?生1:发新书,大扫除。生2:安排座位。师:谁还记得当时我们是按怎样的顺序安排座位的吗?生:我们是按从矮到高的顺序排。师:高矮就是我们今天要学习的内容,板书课题。请少武到前面来,你们说他是高还是矮呢?生:有的说高的,有的认为矮的,有的说不出。师:有的认为少武是高的,有的认为少武是矮的,少武是高还是矮的呢?现在来比比看,请你找一个比你矮的同学上来。(学生去找)师:你们比一比,谁高,谁矮?生:少武高,宁辉矮。(请两个同学说)师:请你再找一个比你高的同学上来。(学生去找)师:你们比一比,谁高,谁矮?(请两个同学说)生:建东高,少武矮。(请两个同学说)师:为什么少武一会儿高,一会儿矮呢?生:因为少武和宁辉比,少武高;少武和建东比,少武就矮了。师:说得好!谁来说一说,少武和他们两人比,少武比宁辉怎么样,少武比建东怎么样?生:少武比宁辉高,少武比建东矮。师:比高比矮至少要有两个人才能判断。(设计意图:学生参加比高比矮的活动,不仅体会到高与矮是相对的,而且也初步学会比较高矮的方法。)二、积极参与,理解高矮师:请同桌同学站起来比一下,谁高谁矮?(同桌同学比较)同组同学互相交流,运用()比()高,()比()矮的互相说一说。(全班同学交流反馈)师:谁能说说在生活中看到什么比什么高,什么比什么矮吗?生1:爸爸长得比妈妈高。生2:椅子比桌子矮。生3:课桌比讲台矮。……(设计意图:学生年纪小,语言滞后于思维,组织学生联系生活实际,说说高矮的比较,既发挥了学生的想象力,又训练了语言口头表达能力。)三、体验相对、确定高矮(教师手握三枝笔)师:老师手里握着三枝笔,你们猜一猜,哪枝笔最长?生:(随便猜一枝)师:(亮出谜底)要怎么比,才能道哪枝笔最长呢?(学生上台比)师:这个同学把三枝笔的一端都放平,也就是说:有几样东西比较长短,必须有一端对齐,或者说要站在同样的高度才能比较。可是有时候碰到像这样的情况怎么比呢?(出示课本“三只小兔比高矮”的挂图)(设计意图:学生在游戏中,体验到事物比长短或比高矮时,必须一端对齐的比较方法。随后又引出,现实生活中无法达到一端对齐后再比较的特殊情况:领奖台上小兔高矮的比较,从而让学生进一步学习利用数量进行刻画再比较的方法。)四、应用知识、开展探索师:三只小兔比高矮,从这幅图中,你发现了什么?生:他们没有站在同一高度上。师:那该怎样比呢?你能想出什么办法来比一比三只小兔的高矮吗?(学生讨论交流,再反馈)师:同学们想了好多办法,真棒!老师在这张图上画了一些格子,不知道这些格子能不能帮上你的忙?(出示第二张挂图)我们看,大白兔的后面,有一格一格的格子,请大家边看边想一想,可以同组的同学说一说,你是怎么比的,谁最高谁最矮?(讨论交流,再反馈)北师版小学数学教案【第二篇】教学目标:1、使学生理解长方体和正方体体积公式的推导,能运用公式进行计算。2、培养学生空间和空间想象能力。教学重点:长、正方体体积公式的推导。教学难点:运用公式计算。教学用具:1立方厘米学具。教学过程:一、复习1、什么叫物体的体积?2、常用的体积单位有哪些?3、什么是l立方厘米、l立方分米、l立方米?二、导入新课1、导入我们知道了每个物体都有一定的体积,我们也知道可以利用数体积单位的方法计算物体的体积。要知道老师手中的这个长方体和正方体的体积?你有什么办法?(用将它切成1立方厘米(1立方分米)的小正方体后数一数的方法。)说明:用拼或切的方法看它有多少个体积单位。但是在实际生活中,有许多物体是切不开或不能切的,如:冰箱、电视机等,怎样计算它的体积呢?他们的体积会和什么有关系呢?这节课我们就来研究长方体和正方体的体积。(板书课题)2、新课(1)请同学们任意取出几个1立方厘米的正方体在小组里合作摆出一个长方体,边摆边想:你们是怎么摆的?你们摆出的长方体体积是多少?(2)板书学生的:(设想举例)体积每排个数排数排数层数441l842124432(3)观察:每排个数、排数、层数与体积有什么关系?板书:体积=每排个数×排数×排数×层数每排个数、排数、层数相当于长方体的什么?因为每一个小正方体的棱长是l厘米,所以,每排摆几个小正方体,长正好是几厘米;摆几排,宽正好是几厘米;摆几层,高也正好是几厘米。(4)如何计算长方体的体积?板书:长方体体积=长×宽×高字母公式:V=abh北师版小学数学教案【第三篇】教学目标:1.知识与技能:使学生理解并掌握2和5的倍数的特征,能准确判断一个数是不是2或5的倍数以及理解并掌握奇数、偶数的含义,能准确判断一个数是奇数还是偶数。2.过程与方法:让学生在理解2、5的倍数的特征的过程中,使学生的探索、推理、概括等能力得到培养和提高。3.情感态度与价值观:在分析问题和解决问题的过程中,使学生得到成功的体验和快乐,并帮助学生建立独立获取数学知识和解决问题的信心。教学重点:掌握2和5的倍数的特征,理解奇数和偶数的意义。教学难点掌握2和5的倍数的特征,会判断一个数是不是2或5的倍数。掌握奇数和偶数的含义,判断一个数是奇数还是偶数。会归纳总结其中的规律和方法。教学工具:课件、百数表、数字卡片教学过程:一、以旧引新,铺垫迁移师:同学们,在学习新课之前呢,我们先来复习一下上节课我们学的知识。谁来说一说,我们上节课学了什么知识?生:上节课我们学了因数和倍数。师:是的,那什么是因数?什么是倍数?他们有什么关系?他们又有什么特点呢?哪位同学来说一说,让老师看一看谁上节课学的最棒。(鼓励学生举手发言,带动学生参与课堂的积极性)①在整数除法中,如果商是整数而没有余数,我们就说被除数是除数和商的倍数,除数和商是被除数的因数。②因数与倍数是相互依存的。③一个数的最小因数是1,它的最大因数是它本身。一个数的最小倍数是它本身,没有最大倍数。④一个数的因数的个数是有限的,一个数的倍数的个数是无限的。师:这位同学说的很对。那我们来做一做下面这道练习题。看一看同学们对这些知识的应用情况怎么样?做一做写出下面每个数的因数,然后再写出每个数的倍数(至少写4个)。20因数:倍数:25因数:倍数:28因数:倍数:20因数1、2、4、5、10、20倍数20、40、60、8025因数1、2、25倍数25、50、75、10028因数1、2、4、7、14、28倍数28、56、84、112师:同学们总结的很完整,说明同学们对上节课学的知识总结的都很好。下面同学们再按要求做一做下面两道题。1从小到大写出10个2的倍数?生:2的倍数有:2、4、6、8、10、12、14、16、18、20.2从小到大写出10个5的倍数?生:5的倍数有:5、10、15、20、25、30、35、40、45、50。师:那同学们能看出来2和5的倍数有什么特征吗?生:看不出来。师:那同学们就和老师一起探索一下2和5的特征,看一看我们会发现什么有趣的事情?2举例交流,探索新知二、5的倍数的特征1引入百数表师:在自然数中,5的倍数有多少个?生:无数个师:我们不能一个一个地研究,怎么办呢?生:选择一部分数进行研究师:那我们就先在1-100这一百个数中研究5的倍数的特征。2出示百数表,在这些数中找出5的倍数,涂上红色。3师:观察5的倍数,你有什么发现?生:我们发现100以内5的倍数的个位都是0或者5的数。4师:除了这些数以外,其它5的倍数也有这样的特征吗?我们来举例验证一下。例1:判断105225160380是不是5的倍数,并说出理由。生:105个位是5,1055=21,105是5的倍数。225个位是5,2255=45,125是5的倍数。160个位是0,1605=32,160是5的倍数。380个位是0,3805=76,180是5的倍数。师:这进一步验证了3位数中个位是5或者0的数也是5的倍数。那我们来看一看个位不是0或者5的数是不是5的倍数呢?例2:202136343564是不是5的倍数?生:2025=,202不是5的倍数。1365=,136不是5的倍数。3435=,343不是5的倍数。5645=,564不是5的倍数。师:通过以上的两道例题,谁来概括一下5的倍数到底有什么特征?生:个位上为0或5的数都是5的倍数。师:是的,学习了5的特征有什么好处?生:能更快的判断出一个数是不是5的倍数。师:是的,那我们就来验证一下,同学们猜猜下面的数是不是5的倍数。练一练下面的数都是5的倍数吗?75、280、1325、172、52460生:75、280、1325、52460都是5的倍数,因为它们的个位都是0或者5;172不是5的倍数,172个位是2,而且1725=,不是整数。师:我们都知道了5的倍数的特征,那同学们知道2的倍数的特征吗?生:不知道。师:下面我们就来学习一下2的倍数的特征。请同学们再次拿出百数表。(二)2的倍数的特征师:根据研究5的特征的经验,同学们猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢?生:可能和数的个位有关系,个位是几的数是2的倍数特征。师:同学们猜想的很有道理,但也只是猜想,到底是不是呢,我们来验证一下。出示百数表,找出2的倍数,涂上绿色。师:同学们观察一下2的倍数特征,你发现了什么?生:100以内2的倍数的个位都是2、4、6、8、0的数。师:是的,除了这些数以外,其它2的倍数也有这样的特征吗?请举例验证。例3:判断124282360458396是不是2的倍数,并说明理由。生:1242=62,124是2的倍数;2822=141,282是2的倍数;3602=180,360是2的倍数;4582=229,458是2的倍数;3962=198,396是2的倍数。它们都是个位是0、2、4、6、8的数,而且都是2的倍数。师:所以2的倍数有怎样的特征?生:个位为0、2、4、6、8的数,都是2的倍数。师:很好,那请同学们做一做下面一道题,判断一下哪个是2的倍数,哪个不是,把它们归归类。例4:做一做48、125、91、6、307、554、920、43是2的倍数:48、6、554、920;不是2的倍数:125、91、307、43师:通过以上的练习,相信大家都能确认2的倍数的特征了。学习完了2的倍数的特征,老师还要告诉你们一个有趣的规律。同学们想不想知道啊?(以此引入奇数和偶数的概念)三、探究深入,总结概念(一)奇数与偶数师:我们已经掌握了2的倍数的特征。那这里呢,就出现了这样的一个概念:在整数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数),其它不是2的倍数的数叫做奇数。例如,2是偶数,3是奇数。14是偶数,15是奇数。下面我们来做一做下面的练习题,进一步感受奇数和偶数的概念。练习三1、下列数中,那些是奇数?那些是偶数?33983550123881808910009885653678677生:奇数:33、355、123、881、8089、565、677偶数:98、0、1000、988、3678(二)2和5的倍数的特征师:做一做下面的练习题,看看我们会发现什么?做一做下面哪些数是2的倍数?那些数是5的倍数?哪些数即是2的倍数,也是5的倍数?243567909915106607513052128060188100生:2的倍数:24、90、106、60、130、280、6018、81005的倍数:35、90、15、60、75、130、280、8100即是2的倍数,又是5的倍数:90、60、130、280、8100师:做完这道题,你发现了什么?生:即是2的倍数,又是5的倍数的数个位都是0。师:是的,数学就是
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