人教版三年级上册数学分米的认识教案【参考4篇】

1/25人教版三年级上册数学分米的认识教案【参考4篇】作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是网友收集分享的“人教版三年级上册数学分米的认识教案【参考4篇】”，仅供参考，希望对您有所帮助。人教版三年级上册数学分米的认识教案【第一篇】我今天说的是第一课时，认识分米和毫米。第一个例题先通过讨论铅笔盒的长和宽的数据，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。在此基础上，教材设计了一些列活动来引导学生通过观察、操作、交流等进一步感知一分米的实际长度。最后要求学生在米尺上数一数一米有几分米，来推算出分米与米的进率从而在已经学过的长度单位之间建立起完整的联系。第二个例题让学生用尺测量数学书的厚度，引出不足1厘米引起小朋友的认知冲突，教材再引导小朋友数小格子来明确测量结果。由此揭示：直尺上一厘米中间每一小个的长度是1毫米。然后要求学生用笔尖指着尺上的小格数数，一厘米有多少毫米，借此明确厘米与毫米的关系。随后还呈现出一些1毫米的物体，借助这些直观的例子更加充分的使学生感知1毫米的实际长度。最后教材提出你知道那些东西的长度或厚度可以用毫米作单位吗这一问题，启发学生在交流中进一步丰富2/25对1毫米或几毫米实际长度的感知，并初步建立相关长度的表象。随后想想做做6题帮助学生进一步巩固对1分米，1毫米实际长度的认识。这部分内容主要是教学分米和毫米的认识及长度单位的简单换算。在二年级上册，学生已经学习了长度单位，米和厘米，也初步学会用厘米分米作单位测量或估计物体线段的长度。分米和毫米不仅是认识长度单位的基础之一，也是学生逐步掌握测量方法和技能过程中的重要一环。所以通过这一部分的教学，一方面使学生进一步增强从量与计量的角度观察和分析日常生活现象的意识，拓宽用数学只是和方法解决简单实际问题的范围，感受数学与实际生活的密切联系，另一方面也能为学生进一步学习面积和体积的测量等空间与图形领域的其他内容积累经验，打好基础。教学目标：1.使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道各单位间的进率。2.培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。3.结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。教学重点：帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。教学难点：3/25能准确的用分米和毫米测量或者描述物体、线段的长度。教学方法：谈话法、直观演示法、引导发现法、练习法。教学学法：自主学习、探究学习、合作学习。教具、学具准备：课件、米尺、一分硬币、银行卡等。说教学过程：谈话：请同学们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后，教师说明自己的身高并板书。米和厘米是我们已经认识的长度单位，请大家用手势比画一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？再比画一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？米跟厘米比，那个大那个小？数学课程标指出，学生的学习不仅仅是依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流将是学生学习数学的重要方式，因此，在新知这个环节，我将学生分成学习小组，自主探究，展开活动。第一层次：体验和感受1分米。1：指一指让学生量铅笔盒的宽引出10厘米是1分米。并让学生从直尺上找出一个1分米，从哪里到哪里是1分米，指给同座位看一看。可以从刻度0到刻度10，也可以从刻度1到11，从4/25刻度2到12，体现解决问题的不同策略。2、画一画让学生画一条1分米长的线段，学生在小组里自由画，然后上台来演示交流各自的画法，画完后交给同桌的同学测量一下，以检查画的是否正确，这里可以从0厘米画到10厘米，这时教师要乘机引导学生如果老师的尺子没有0刻度，你还能画出1分米吗，在感受不同画法的同时开拓了学生的思维。3、说一说让学生联系生活实际想一想那些物体的长大约是1分米，引导学生联系自己的生活经验找一找、说一说、比一比，在此过程中初步形成有关1分米实际长度的表象，学生通过上面这3个活动充分体验到1分米的长短，建立1分米的表象，并且再次感受1分米=10厘米这个单位间的关系。第二层次．认识1米=10分米对于这个环节，除了要求学生通过在米尺上数一数获得知识，还要引导学生适当推算：因为1米=100厘米，1分米=10厘米，100里面有10个10，所以1米=10分米。第三层次、认识和感受1毫米1、引出毫米，让学生分小组测量本册教科书的厚度，当学生在测量过程中发现这本书的厚度不到1厘米时，教师适当提示：既然这本书的厚度不到1厘米，那么测量结果可以怎么说呢？你有没有注意到在直尺上刻度0到刻度1之间还有很多小格，这本书的厚度大约是几个小格，由此说明，直尺上15/25厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，通过测量教科书的厚度，引起学生的问题与已有知识经验发生矛盾冲突时，让学生通过比划感受到这里需要一个更小的单位来表示，自然引入毫米，在情感上，学生是很自然的接受了毫米，知道这个单位是因为生活的实际需要而产生的。2、明确毫米和厘米的关系，可以先提出问题，你知道毫米和厘米有什么关系吗，提示学生可以用铅笔尖指着直尺上的小格并数一数，为了使学生获得较为全面的认识，在数时不仅要数0到刻度1之间这一段，也要数数其他相邻的整厘米刻度间的小格数。通过这样的活动学生充分感受到1厘米=10毫米3、感知1毫米的实际长度。教师在课前要尽可能多准备一些厚度大约是1毫米以及适合用毫米作单位测量长度或厚度的物体，比如，一枚1分硬币、1张电话卡、10张纸等物品，直接告诉学生，这些物品的厚度大约是1毫米，在组织学生讨论你知道量那些东西的长度或厚度可以用毫米作单位吗这一问题，帮助学生在讨论中初步认识到可以用毫米作单位测量的物体大多是比较短的或比较薄的，第一层次：操作性练习。想想做做1，让学生用大拇指和食指比画1分米和1毫米大约有多长，充分建立他们对分米和毫米的表象，想想做做第４题。（出示题目）与同桌合作：量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？再说说各接近几分米。先要求学生目测，估一估大约是几分米，写在纸上，再实际测量。学生6/25认识了１分米后，通过估一估，再实际测量，进一步强化对分米的长度观念的印象，培养其估算能力。想想做做第３题。每人拿出一块橡皮和一支铅笔，同桌合作先选定合适的长度单位，然后量出橡皮的厚度和铅笔的长度大约各是多少？这一题主要是加深学生对厘米和毫米的单位比较。第二层次：综合练习，想想做做第２题。出示题目：说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？这一题要重视让学生看清楚是怎样看出测量结果的，要鼓励学生说出不同的方法。想想做做第５题。（出示题目）在（）里填上合适的长度单位铁钉长２（）床长２（）黄瓜长２（）大米宽２（）比较虽然数字都是2，但单位不同所以表示的长度也有所不同。让学生感受到不同长度单位的大小。数学知识来源于生活还原于生活，通过出示生活中常见的四件物品，结合给定的数思考选择什么样的长度单位比较合适，使所学知识能应用到实际生活中，加深对这些物体实际长度的印象，完善学生的知识网络结构。第三层次：改错题出示题目：早晨，我从２米长的床上爬起来，来到卫生间，拿起１厘米长的牙刷刷牙，洗完脸，吃早饭。学校离我家不远，7/25大约有９０毫米，上学路上我看见了一棵高２米的树被风刮断了，连忙找来一根长１厘米的绳子把小树绑好，跑步到学校，老师已经开始上课了，我赶紧从书包里翻出１毫米长的铅笔和４米厚的笔记本，认真做起笔记。该题的练习设计，注重了综合性和生活性，而且也突出了趣味性和挑战性，将所学知识和生活经验结合起来，构建了有效的练习情境，培养了学生综合运用知识解决实际问题的能力，加深了对四个长度单位之间关系的理解，深刻体会了数今天你学会了什么？你能给我们学过的长度单位排排队吗？你是按什么顺序排的？人教版三年级上册数学分米的认识教案【第二篇】一、复习1、生汇报自己现在的身高2、根据学生的身高猜测老师的身高，引出上学期学过的两个长度单位，米和厘米。（师板书）3、如果老师的身高用厘米做单位是多少呢？引出1米=100厘米过度语：米和厘米已经成了我们亲密的伙伴，这节课我们要认识两个新的长度单位朋友，准备好了吗？1、猜谜语引出铅笔2、想知道你最喜欢的铅笔有多长吗？（量一量）学生汇报，出现了不是整厘米的现象引出新的长度单位毫米8/253、师：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米1、生在自己的尺子找1毫米2、用小手比划出1毫米有多长3、闭眼想1毫米有多长，边想边比划4、量1分硬币的厚度（正好是1毫米）5、感知1毫米：用拇指和食指夹住1分硬币，然后再抽出来，拇指和食指之间有一个小缝，这个小缝的宽度就是1毫米6、在我们的身边找一找哪些物体的长度或厚度大约是1毫米7、关于毫米你还知道什么？（生；1厘米=10毫米）师：你是怎么知道的？8、生在自己的尺子上找一找1厘米中间有没有10个小格？9、师生一起看大屏幕一起数10、口答：3厘米=（）毫米11、再一次测量自己的铅笔有多长4、估计老师手里的铅笔有多长5、找生量正好是10厘米6、师：10厘米还可以用另一个长度单位表示分米7、用放大的尺子验证1分米=10厘米8、生在自己的尺子上找从哪到哪是1分米1、用小手比划1分米有多长2、闭眼想像1分米有多长，边想边比划9/253、在我们的身边找一找哪些物体的长度大约是1分米9、用剪子剪出1分米长的彩条10、找10个人贴彩条正好是10分米11、以米为单位估计这条彩条有多长。（在实际测量，引出1米=10分米）12、口答：80分米=（）米1.给小动物选择合适的单位名称2.实际测量：1、先估计数学书的厚度大约是几毫米，在实际测量2、先估计课桌的宽大约是几分米，在实际测量成功点：1.在导入时，能够创设问题情境，激发学生的学习兴趣，自然引出课题2.能让学生自己动手比划，闭眼想象1毫米、1分米有多长，在通过感知1分硬币的厚度，剪1分米的彩条，更能帮助学生建立1毫米、1分米的表象3.让学生估测铅笔的长度、数学书的厚度、课桌的宽都有利于培养学生的估测能力4.让学生自己研究发现米、分米、厘米、毫米之间的进率5.让学生实际测量，培养了学生实际动手操作能力不足之处：1.教师的数学语言不够严密2.课件使用的不当，在学习1分米=10厘米时，没有发挥10/25多媒体的作用3.各个教学环节之间过于紧密，没有给学生足够的时间研究体验改进措施：1.多学习，提高自身的素质，让每一节课的教学语言都达到科学严密2.在教学设计上下工夫，让每一个教学环节都有他的价值，尤其是在使用多媒体课件时，目标一定要明确3.合理的安排时间，重难点处要给学生足够的时间进行研究体验.人教版三年级上册数学分米的认识教案【第三篇】教育理念：相信学生，给学生自主学习的时间和空间。教学内容：教科书6061页的例1、例2及相应的做一做，练习十六的第1、2题。教学目的：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践，又应用于实践的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。教学重点难点：建立1毫米1分米的长度概念，知道111/25厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。教学方法：指导自学法。学具准备：直尺、皮尺各一根。课时安排：1课时。教学过程师：上个月咱们学校举行了校秋季运动会，咱们班杨明在哪一项比赛中获得第二名？生：800米赛跑。师：在刚才这位学生的回答中有一个长度单位，谁听出来了？是什么？生：是米。师：你知道一米有多长吗？用手势表示一下。（生展开双臂用手势表示）师：在日常生活中，测量哪些物体的长度用米这个长度单位？生：测量黑板的长。生：测量教室的长和宽。生：测量大树的高。师：你们还学过哪个长度单位？生：厘米。师：你知道1厘米有多长吗？在直尺上找出来。（生在直尺中指出来）师：在日常生活中，测量哪些物体的长度用厘米？12/25生：测量课本的长和宽。生：测量文具盒的长。生：测量铅笔的长。师：用厘米做单位，测量一下数学课本的厚度。（生测量）师