《操场上》课后反思_操场上教学教案（4篇）

1/26《操场上》课后反思_操场上教学教案（4篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？以下是网友为大家分享的“《操场上》课后反思_操场上教学教案（4篇）”，仅供参考，大家一起来看看吧。《操场上》课后反思操场上教学教案【第一篇】《操场上》教学设计教学目标：1、认识14个字，会写“八、入、大、天”4个字。认识5个偏旁。2、正确、流利地朗读课文。3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。教材分析：本课有一幅插图，6个词语和一首儿歌。词语为体育活动的名称，第一排的活动以手为主，第二排的活动以足为主。儿歌概括了操场上活动的情形，告诉学生体育锻炼可使身体更强壮。教学重点：认字写字。预习感知：布置学生观察操场上，同学们开展了哪些课间活动。2/26教学过程：一、初读课文。1.借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。2.同桌同学互读课文，听听小伙伴读音是否正确。3.指名读课文，要求准确字音，把句子读通顺。二、认读生字和会认字，读准字音。1.自己借助拼音读读生字和会认字。2.同桌小伙伴互相读一读，比比谁读得最准确？3.抽读生字和会认字卡片：齐读，开火车读，指名读。4.做音节和汉字找朋友游戏。巩固字音。三、识记字形，了解字意。1.学生自己学习生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。2.四个人为一组，互相说说自己是怎样记忆字形的，比比谁记忆字形的方法最好！3.小组汇报学习过程叶：左右结构，用学过的数字“十”加上一个口字就是叶，竹叶，树叶，黄叶。加：左右结构，左边是力字，右边加一个口就是加。或用“十”字，把右边“十”去掉，左边加上“力”字。加法，参加。我喜欢参加学校的舞蹈班。马：用熟字去掉两笔的方法记忆字形。“鸟”字去掉第一3/26笔撇和第三笔点，再把第二笔“横折钩”改成“磺折”，就是“马”字。也可以用数笔画的方法记忆字形，马：3笔。组词：马车，小马。用：用学过的熟字“月”记，“月”字加一笔“竖”就是“用”字。不用，用心，用力。牙：用数笔画的方法记忆字形，牙：。牙齿，上牙、下牙。竹：用数笔画方法记。竹：出示“”告诉学生是竹字头，让学生观察“竹”字与“竹字头”有什么不一样？竹子。笔：上下结构；上面是竹字头，下面是“毛”字。铅笔、笔尖、毛笔。让学生想象毛笔是用什么做成的。（出示毛笔实物）四、指导书写生字。1.先让学生仔细的观察生字的每笔在田格中的位置。2.学生在书中田格内描红。3.在学生描字的基础上说说重点笔画的位置。4.在学生说位置的基础上，试着在书上把8个字试着写一遍。教师巡视辅导。5.学生提出难写的“竹”、“笔”两个字教师范写。6.学生独立写。7.进行评改！展示优秀作业和进步作业，激发学生字字兴趣。五、教师小结：4/26六、作业：背诵儿歌。《操场上》教学反思教学人教版小学语文一年级上册识字一《操场上》一文后，我深深的感受到，孩子在玩中是能学到许多知识、技能的。然而，对初入一年级的小朋友来说，他们的活动转入以课堂为主阵地，言行受到了极大的束缚，这使他们显出了几分失望与无奈。作为一名小学教师，面对此情此景，怎样才能把孩子幼小的心灵留在课堂，为此，在本课教学时，我从教材实际出发，从学生的生活实际出发，让学生在一次次具体的语言情景和游戏活动中，多次与生字、新词见面，达到了“以新带旧，以旧促新”的教学效果。抓住儿童形象思维活跃的特点，从他们感爱好的体育用品入手，借助多媒体教学的优势，再现了下课后操场上的真实情景，把学生带入具体的语言环境中，调动了学生的学习爱好。接着，辅之以“展示读”、课堂游戏活动的开展，促进了学生与文本对话的深度。每一次对话，则意味着学生又一次与生字、新词的相识，直至相知。引导学生用已有的识字方法主动识字，以旧促新。同时，又免不了对学生进行必要的点拨、指导。在熟悉四个新偏旁后，我引导学生充分回忆带有字这些偏旁的字，巩固了所学知识，以新带旧，逐步扩展。充分利用儿童活泼好动的天性，创设一种自由、平等、和谐的氛围，在师生的对话、活动、交流中进人真情交融的境界。本设计从孩子们喜闻乐见的几种辅助性教学方法入手，把童真5/26童趣融入课堂，使语文教学富有诱惑力，促使学生好学、乐学。小学生的想像力非常丰富。在课堂教学中，教师要扬长避短，减轻学生学习的负担。读读课文，把自己理解的内容画下来，是发展儿童形象思维和创新思维的一条捷径。在语言文字训练中适时地运用画画这种方法，化枯燥无味的说教为具体可感的形象，让学生自己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果。如在教学设计中，在学生理解儿歌的意思之后，要求让他们运用手中的彩笔，将儿歌所描绘的情景景画下来。把喜欢的活动涂上喜欢的颜色。把自己喜欢的活动写在卡片上，教同组的小朋友读，教师再把学生创作的作品，展示给大家看，根据儿歌的意思议议、评评、比比，看谁画得好。这样孩子在浓浓的乐趣中主动地求知，读懂了儿歌，就会产生积极参加体育活动的意愿和情感。《操场上》课后反思操场上教学教案【第二篇】我们在课堂上通过兴趣谈话、观察课文插图、做动作做游戏、引发学生思考、口头表达、指导学生有节奏地读词读词组读拼音，断句有节奏地读课文，创造了活泼生动的课堂教学情境。现举几例回顾分析如下：一、《操场上》教学活动实录片断师：你们喜欢什么活动?生：拍皮球，跳绳，弹珠子，踢球，打纸牌,跳房。师：你们发现哪些活动用手?生不会说时，师演示动6/26作引生猜想。生：拍皮球的“拍”，弹珠子的“弹”，打纸牌的“打”。师：说得好，拍皮球的“拍”，师边说边做拍的手势。弹珠子的“弹”，师边说边做弹的手势。打纸牌的“打”，师边说边做打的手势。好，大家跟我一起边说边做动作，拍一拍、弹一弹、打一打。师：你们还发现有哪些活动用手?生：纷纷讨论。自由说，相互说。师：你们发现哪些活动用到脚，师边问边用脚做动作引生猜想。生：跳绳、跳房的“跳”、踢球的“踢”。师：你们还发现哪些课外活动用脚?生：议论纷纷，好像想不起来，说不出来。师：看课文p52的插图，图上的孩子在做什么呢?生：七嘴八舌，纷纷说。师：你喜欢图上哪些活动。生：纷纷说，打球、踢球。师：你还喜欢哪些活动。生：赛跑。师：你觉得哪些活动玩得最有趣。生：拔河。师：一一板书，同学们说得不错，再看图，你能按一定的顺序把图上的活动都讲出来吗?7/26生：看图说话，指指点点。师：边巡视，边提要求：看哪个同学能说得准，有顺序，说得多，时不时指点、纠正某些同学的发音。师：同学们发现图上哪些活动用手，边说边做手势。生：一一找出。师：引生读，拍皮球的/“拍”/p—ai=pai/pai/pai/pai/,打乒乓球的/“打”/d—a=da/，da/,da/,da/,拔河的/“拔”/b—a=ba/,ba/,ba/,ba/。师边领学生读边演示动作、做手势。生：现在你们自己读一读，做做手示，学生很活跃。师：同学们发现哪些活动用脚。生：一一找出。师：引生读，边读边做动作。跳高的/“跳”/t--i—ao=tiao/，跟我一起来，发现个别学生没有跟着说，跟着动，领了一个学生上讲台，一起边拼边动。（观察学生的学习状态，照顾差异，调控教学）踢足球的/“踢”/t—i=ti，/ti/,ti/,ti/,跳绳的/“跳”/t--i—ao=tiao/，tiao/,tiao/,tiao/,跑步的/“跑”，/p—ao=pao/，pao/,pao/,pao/。师：用手做动作的词语“打，拔，拍”，边说边用左手做手示，边板书在黑板上(板书时把“扌”用红色粉笔8/26写)，然后问学生，你们发现这些字都用到什么偏旁?生：纷纷说，“扌”。师：一一指认每个字“扌”，拍皮球的“拍”用到手，p-ai=pai,pai,pai,pai。(左手用教棍指着“扌”，右手做动作)生：看着黑板，跟着读，跟着做动作。师：打乒乓球的“打”d—a=da,da,da,da，用到手(左手用教棍指着“扌”，右手做动作)。生：看着黑板跟着读，跟着做动作。师：拔河的“拔”，b—a=ba,ba,ba,ba，边拼边指着黑板上的“扌”做动作。生：看着黑板跟着拼，跟着做动作。师：用脚的词语，我们刚才学了哪些?生：一一说出，跳，跑，踢。师：一一板书，把跳、跑、踢的“足”旁一一用黄色粉笔写。问：这些字都带一个相同的部首，你们发现是什么?生：一起回答，“足”字旁。师：课本p54面读读画画中，哪些活动用脚，带“足”字旁。哪些用到手，带“扌”旁。二、《比尾巴》教学活动实录片断师：课文83面有三个动物，你知道它们的名字吗?生：纷纷说出，猴子、兔子、松鼠。师：你喜欢吗?喜欢猴子的举手。9/26生:一部分举手。师：喜欢兔子的举手。生：一部分举手。师：喜欢松鼠的举手。生：一部分举手。师：你们喜欢它们的尾巴吗？生：好笑，纷纷看书，看它们的尾巴。师：喜欢猴子尾巴的举手。生：一部分举手。师：和兔子、松鼠的尾巴比较起来，你发现猴子的尾巴有什么特点?生：猴子的尾巴长一些。师：谁的尾巴长？回答我。生：猴子的尾巴长。师：这样平平淡淡地说没趣味，现在老师教你读，读出节奏。谁的/尾巴/长?生：跟着读，谁的/尾巴/长?师：猴子的/尾巴/长。生：猴子的/尾巴/长。师领生反复练习读师：你们发现刚才为什么读得好听？生：纷纷说师：引生发现探究总结：一个词一个词地读10/26师：谁喜欢兔子的尾巴?生：一部分举手。师：和猴子、松鼠的尾巴比起来，你们发现兔子的尾巴有什么特点呢?生：兔子的尾巴短一些。师：不错，现在怎么读，反复引导学生读，划节奏：谁的/尾巴/短?兔子的/尾巴/短。生：谁的/尾巴/短?兔子的/尾巴/短。师领生反复练习读师：哪些同学喜欢松鼠的尾巴?生：一部分举手。师：和猴子、兔子的尾巴比起来，你发现松鼠的尾巴就像打着什么东西?生：一一试说。师：点拨，松鼠的尾巴从后面高高翘起，就像我们人打着一把小伞。生：啊，象伞啦?似乎认可。师：怎样读，引生反复读，划节奏：谁的/尾巴/好像/一把伞?生：松鼠的/尾巴/好像/一把伞。师领生反复练习读师：现在同学们看看插图，有节奏地把课文读一读。生：纷纷读。11/26师：巡视，肯定表扬读得正确流利的同学，纠正、辅导拼读有困难的同学。师：出示第1组图画---认尾巴，分别是猴子、兔子、松鼠的尾巴（只是尾巴部分，没有身体部分），让学生辨认。生：纷纷辨认，哪是猴子的，哪是兔子的，哪是松鼠的尾巴？师在评点生的对错时回顾各自尾巴的特点。师：再出示第2组图画——贴尾巴，分别是猴子、兔子、松鼠的身体部分（只是身体部分，没有尾巴部分），让学生选第一组图画中的尾巴贴上去，看谁贴的尾巴准确。生：纷纷试贴，对贴错的尾巴哈哈大笑。师在评点生的对错时回顾各自尾巴的特点。师：做课本p85读读画画：画尾巴师在评点生画的情况时回顾各自尾巴的特点。三、《菜园里》教学活动实录片断师：同学们喜欢吃哪些蔬菜?生：一一说，菠菜，黄瓜，西红柿。师：相机板书。师：同学们还见过哪些蔬菜?生：好像说不出。师：提示：在菜市场里，在菜园里。生：再说，茄子，辣椒。12/26师：补充，豆角，萝卜，南瓜。生：又说，白菜，包菜(卷心菜)。师：看课本p94面，发现有哪些蔬菜?生：一一试说师：肯定，纠正。接下来看书上的词语，你会认读拼读吗？生：一一试读。师：巡视了解，对读得标准的同学予以肯定，纠正拼读不准、不认真的学生。师：你们发现豆角什么颜色?生：青色(绿色)。师：怎么样的形状?生：细，长。师：小结，豆角/青青/细/又长。生：跟着一起读，划出节奏。师：黄瓜什么颜色?生：黄色。师：原来的黄瓜是浅黄的，但是现在的这种黄瓜是绿色的，就好像我们穿着绿衣裳，看看，黄瓜的颜色像哪个同学衣裳颜色?生：从教室里一个同学衣服上找出了绿色的一块。师：领读，划出节奏。黄瓜/身穿/绿/衣裳。生：跟着读。师：茄子在枝上吊着就像什么？13/26生：纷纷说，师：归纳，讲解，像挂着的灯笼，茄子/高高/打/灯笼。跟我读，划出节奏。生：跟着师读。师：看看书，豆角/青青/细/又长。生：边指插图边读，豆角/青青/细/又长。师：黄瓜/身穿/绿/衣裳，有没有指着插图？读。生：边指插图边读，黄瓜/身穿/绿/衣裳。师：茄子/高高/打/灯笼。