道德与法治《我所了解的环境污染》说课课件

小学道德与法治《10我所了解的环境污染》说课稿（共2课时）第一课时我所了解的环境污染从“白色污染说起”环境污染大搜索教材分析设计了探究塑料的功与过的活动，引领学生从日常生活经验出发，认识、体会塑料废品对环境污染的危害这个话题是第一个话题的延伸和拓展，让学生认识到科技发展、物质丰富给人类带来幸福的同时，也造成了环境污染等严峻的生态问题。从“白色污染”说起，教材不仅引导学生认识体验“白色污染”的危害，还揭示人类的生活离不开塑料，让学生既看到塑料给人们带来的便利，同时也看到塑料的危害，锻炼了他们的辩证思维能力，学会“扬长避短”智慧生活，这是教材的创新点。教材分析学情分析由于政府、社会、学校的宣传，四年级的学生对环境污染是有所了解的，但不全面、不深入，对“减塑运动”等环保活动还停留在认知层面，缺乏使命感和紧迫感。他们知道白色泡沫饭盒、塑料袋是“白色污染”，不知道“白色污染”其实指的是所有的塑料垃圾；他们知道“白色污染”、空气污染，不知道污染还有农药污染、水污染、光污染等；他们知道废物回收再利用是减少“白色污染”的好方法，不知道其实减少塑料的使用才是减少“白色污染”的最根本的方法。他们的“不知道”是课堂教学的起点。教学目标1.认识塑料垃圾（“白色污染”）对环境污染的危害。2.了解塑料给人们生活带来的便利。3.懂得怎样减少“白色污染”，并在生活中践行环保。教学目标及重难点教学重难点：了解塑料制品对环境污染的危害，懂得在我们的生活离不开塑料的情况下，合理地、有节制地使用塑料制品。活动一活动三活动二可怕的白色污染我们的生活能离开塑料吗？减少白色污染我能行延迟符教学环节及设计意图课外活动回家与父母商量，拟定一个家庭“减塑”方案1.板书课题，提问：谁知道什么是“白色污染”？设计意图：不把学生当一张白纸，从板书课题提问开课，符合标题“从白色污染说起”，也是尊重学生原有经验的表现，因为政府、社会、学校的宣传，四年级的学生对这话题是有所了解的。学生回答预设：白色污染指的是一次性“白色泡沫饭盒”，塑料袋……活动一：可怕的垃圾污染据统计，我国每周最少有4亿份外卖飞驰在大街小巷，至少产生4亿个一次性打包盒、4亿个塑料袋，以及4亿份一次性餐具的废弃物。2.老师肯定学生的回答后，出示一组“触目惊心的白色污染”的图片，边解说：活动一：可怕的垃圾污染城市区郊区延迟符农村庞大数量的打包盒和塑料袋使用后丢弃造成触目惊心的白色污染。设计意图：展示图片、解说旨在让学生间接体验白色污染对环境破坏的严峻性。活动一：可怕的垃圾污染3.追问：白色污染仅仅是指打包盒和塑料袋吗？“白色污染”，包含所有的塑料垃圾污染。活动一：可怕的垃圾污染4.引导阅读《塑料袋漂流记》为什么塑料垃圾会被人们称为“白色污染”？塑料垃圾究竟有哪些危害呢？活动一：可怕的垃圾污染5.知识补充：塑料垃圾危害不小，却“寿命”超长：塑料袋的降解200年左右，混合塑料约30万年。活动一：可怕的垃圾污染活动二:我们的生活能离开塑料吗？1.提问：塑料垃圾给环境带来那么大、那么长久的危害，政府能不能颁布法令停止生产塑料，或者禁止使用塑料？设计意图：此提问意在构建认知冲突，激发学生的主动思考和探究兴趣。活动二：我们的生活能离开塑料吗？第一组：生活中哪些地方使用塑料制品？第二组：人类为什么如此喜欢塑料制品？第三组：如果完全不使用塑料制品，我们的生活会变成怎么样呢？完成教材第74页的“学习单”3.分组派代表汇报，教师选择学生发言中的关键词板书。4.指名学生根据板书，回答问题：“塑料垃圾给环境带来那么大那么长久的污染，人类能不能完全不使用它？”活动二：我们的生活能离开塑料吗？活动三：减少白色污染我能行过渡：一方面塑料垃圾危害大，危害时间长；一方面塑料作用大，人们生活离不开它，政府还不能完全禁用它。面对这样的矛盾，人们该怎么做？减少使用塑料制品，能不用就不用。活动三：减少白色污染我能行阅读教材相关链接:为了减少白色污染，一些国家早已制定了限制使用塑料的措施，他们是怎么做的？请大家阅读相关链接。活动三：减少白色污染我能行联系生活实际，引导行为减少白色污染从我做起，请同学们借鉴一些国家公民减少白色污染的做法，联系自己的生活实际，说说在学习和生活中，我们能怎么做。课外活动：拟定一个家庭“减塑”方案小手拉大手，请大家回家与父母商量，拟定一个家庭“减塑”方案。我家的“减塑”方案为了让人类一直生活在美好的环境中，我家愿意为减少“白色污染”做出贡献，特制定如下“减塑”方案：1.2.3.设计思路说明本课时的教学，教师“从‘白色污染’说起”，先弄清楚什么是“白色污染”，为什么称塑料垃圾为“白色污染”，再到“能不能禁用塑料”，最后是“不能禁用，但又造成污染的情况下该怎么办”。这样的安排，旨在营造强烈的认知冲突，激发学生的探究欲望。板书设计塑料垃圾危害大塑料制品用途广合理、有节制地使用塑料制品第二课时教材分析教学逻辑设计：自主选择一种环境污染问题进行调查研究——分享调查研究的结果。在实际的教学中，我们发现让四上的学生去开展调查研究、完成一张环境污染调查表，如果没有课前详细指导，绝大部分学生是无法完成的。因此为了指导学生扎实开展调查研究活动，我们将这一话题内容拆分为两课时。第一课时借助教材提供的学习材料进行环境污染调查前指导，让学生清楚怎样开展调查、怎样填写调查表格。第二课时，学生开展环境污染调查研究活动后的交流汇报。通过交流汇报深刻体会“绿水青山就是金山银山”这句话的意思。学情分析教学目标：1.通过网络或社会调查等多种渠道了解除了“白色污染”以外还有哪些环境污染及各自的危害，引起学生对身边环境污染现状的关注，形成环保意识,养成自觉的环保行为。2.在调查实践中，学会探究问题的方法，提高探究问题的能力。3.理解和体会绿水青山的价值。教学重难点重点：通过网络或社会调查等多种渠道了解身边的其他环境污染。难点：了解造成各种污染的原因。教学目标及重难点调查前指导导入出示调查表，明确任务活动一学习研究他人怎样进行调查研究活动二确定调查研究内容及分组、分工活动三分组开展调查研究，填写调查表调查后汇报活动四调查研究成果汇报、展示活动五绿水青山就是金山银山第二三课时教学安排教学环节及设计意图1.看图片，猜污染。导入空气污染农药污染光污染噪声污染2.请选择某一项污染情况进行调查研究，完成调查表。身边的污染小调查时间：我们的发现污染产生的原因造成的危害我们的建议导入【设计意图】任务驱动教学，让学生明确学习目标，提高他们的学习积极性。1.该怎样开展环境污染调查呢？我们先来看看别人是怎么做的？请大家阅读教材第77页、78页的内容，然后小组讨论一起完成下表。他们进行的调查是：身边的污染小调查他们有什么发现？污染产生的原因造成了哪些危害？他们对减少污染提出了哪些建议？活动一学习他人怎样进行调查研究他们进行的调查是：身边的农药污染小调查他们有什么发现？1.奶奶每次买回来的蔬菜都要用水泡很久。2.妈妈说吃水果要削皮，以免吃到果皮上残留的农药。3.农田打过农药之后，附近的池塘中的鱼都死了。污染产生的原因没有科学地使用农药，例如过量、过度使用农药是造成农药污染的原因。造成了哪些危害？污染大气、水体、土壤、作物他们对减少污染提出了哪些建议？1.尽量减少农药的使用，使用绿色环保的办法防治病虫害。2.使用农药时，必须用符合国家标准的合格产品。3.严格按照说明书的要求使用农药。2.汇报3.小结：完成一份调查要经历哪些工作？（他们为什么能知道污染产生的原因、造成的危害及提出合理的建议呢？）（1）通过观察，发现污染情况。（2）通过网络、阅读书籍、访问，深入了解，从而知道污染产生的原因、造成的危害。（3）分析材料，提出建议。活动一学习他人怎样进行调查研究活动一学习他人怎样进行调查研究【设计意图】写调查报告，尽管是简单的，对于四上的学生来说也是比较困难的事情，因此用教材提供的范例对学生进行调查研究前的细致指导是非常必要的，否则会有许多学生因为畏难而选择不进行调查研究。这一环节，旨在让学生通过研究别人的调查去弄清楚调查的步骤、方法及怎么填写调查报告表，促使学生产生“原来进行调查研究、写报告不难，我也行”的信心。活动二确定调查研究内容及分组、分工1.根据调查研究内容进行分组，选出小组长，填写分工表四（）班第小组身边的环境污染调查活动分工表组长组员调查的项目分工2.抽小组汇报分工表，师生一起检查该小组项目和分工的可行性，并帮出谋献策，完善他们的分工表。活动三分组开展调查研究活动四调查研究成果汇报、展示1.小组轮流上台汇报。2.小组汇报完毕，台下听众可以就报告内容进行提问，汇报小组作答。3.指名学生谈谈参加调查研究活动的收获。活动五绿水青山就是金山银山1.出示教材“知识窗”，进行环保普法教育。2.出示“绿水青山就是金山银山”，谈理解。总结：绿水青山可以带来金山银山，金山银山却买不到绿水青山。环境保护事关人类生存。我们要像保护眼睛一样保护生态环境，要像对待生命一样对待生态环境。只有这样，我们的天才能更蓝，山更绿，水更清。板书设计第二课时的板书提醒学生开展环境污染的步骤和方法第三课时的板书张贴学生的作品部编版道德与法治四年级上册《10我们所了解的环境污染》教学反思一1.本课教学设计几经波折，反复修改方才有最终的呈现，经历过这次磨课也才更加体会到教师固然要有灵气，但更要学会琢磨∶一琢磨教材的编写逻辑，二琢磨学生的认知特点，三琢磨教学的最佳通路。与语文学科相比，道德与法治学科的课本已经明确了每一课甚至每一环节的教学目标，教学设计的初稿虽然想要跳脱教材，但最后发现每一课都拥有一个完整的内在教学逻辑，可以换个方式呈现，但省略是不可能的。
2.道德与法治课程有一个很重要的环节就是设计、组织活动，让学生亲自参与其中生成自己已的意识。本课在体验塑料危害之大时，最初采用生自己阅读课本素材《塑料袋漂流记》，但总感觉缺少趣味;后期尝试采用出示图片，仍然显得过于死板;最后才找到了一段没有文字的动画视频，且与本环节教学目标相适切，该视频也是本课教学的一个亮点。实践证明，好的教学资源会使整堂课提升一个层次，主题更鲜明。
3.本课所希望的教学节奏是三个关键词∶广——从身边的教室走到生活中去，体会人类的衣食住行都离不开塑料;多从三个不同材质的杯子入手，对比体验塑料的各种性能;大——通过视频、图片及数据的出示体会塑料的危害深远。后两部分处理基本实现最初设想，第一部分体会塑料应用广泛还不到位，没有想到这个看起来最简单的问题成为了本节课的一个难啃的大骨头，学生缺乏发现的眼睛，教师缺乏有效的引导，如何帮助学生想开去、说开去也是一个需要研究的课题。可见，不能轻视任何一个环节，蹲下来观照学情永远不能少。
4.同时由于最初一个环节学生没有说开，导致整个课堂气氛没有想象中的热烈，尽管有不少孩子举手，但明显感觉个别孩子学习兴趣不高。

部编版道德与法治四年级上册《10我们所了解的环境污染》教学反思二《我们所了解的环境污染》是部编版《道德与法治》四年级上册第四单元《让生活多一些绿色的第一课，本单元旨在引导通过调查和研究，了解身边的污染，并通过实际行动，改善我们的生活，共同保护绿色家园。并通过自己的智慧和创造，改善生活质量与环境，文明生活。《我所了解的环境污染》分为两个部分，首先通过对塑料的研究，了解塑料带来的便利以及白色污染的危害。在此基础上，让学生在生活当中去发发现其他的污染，并从自身做起，找到降低污染切实有效的办法。
环境污染已成为人类面临的最严峻的难题之一，已经威胁到了人类的生存和发展。绝大多数学生对身边环境污染了的了解仪处干感知层面，初步知道我们生活的环境出现了很多污染现象。但对环境污染的来
源及其带来的严重危害缺乏认识。因而，本课确立了认识、体会环境污染的现状及其危害，在日常生活中增强环保意识的目标。
在教学中，通过引导学生开展认识塑料制品、寻找身边塑料制品的活动，让学生意识到塑料制品在我
们的生活中无处不在。再以塑料为什么会被广泛应用这个问题引发学生更深层的思考。教师让学生
将生活中的塑料制品带到课堂，通过摸一摸闻一闻比一比等活动，让学生清晰