《站起来的中国人》说课稿

《站起来的中国人》说课稿一、设计意图1、教材简述本课是人教版《品德与社会》六年级上册第三单元《腾飞的祖国》的第一个主题。本单元在内容选择上，力求从学生身边比较熟悉的事物切入，突出今昔对比，使学生认识到我国体育实力的增强是因为祖国繁荣昌盛了，以激发学生的民族自豪感和爱国激情。2、学情分析六年级已有一定的道德规范教育的基础，本单元承接小学其它年级，从一个新的角度、一个较高的起点切入把学生对中国共产党的热爱、对祖国的关注提到一个新的高度，使学生从小树立社会责任感和使命感，为学生的今后人生观世界观的树立打下良好的基础。根据新课标要求和对教材的理解，结合学情，本课设计了如下目标：二、教学目标知识目标：学生能够认识到中国申奥成功和运动员所取得的成就，不仅反映了中国体育事业的发展，更体现了中国的崛起和日益提高的国际声望。能力目标：学生能够通过新旧知识及课内外资源的联系，让学生知道随着中国的强大和国际地位的提高，中国在国际政治、经济等领域中发生越来越重要的作用。情感目标：激发学生的民族自豪感，让他们为祖国的繁荣昌盛感到自豪和骄傲。三、教学重点为切合《新课程标准》中所规定的“为儿童人格的和谐发展与完善奠定基础”这一要求，确立教学重难点是：激发学生的民族自豪感，让他们为祖国的繁荣昌盛感到自豪和骄傲。四、教法、学法首先，以儿童社会生活为主线，将品德、行为、爱国主义教育、历史和文化教育等有机融合。其次，紧抓“情感”线，激趣激情，激发学生的民族自豪感和爱国激情。《新课程标准》中指出“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式”因此，本课我以情境教学法和交流讨论法相结合的教学方法，吸引学生主动参与，使其主体性得到更好的张扬和提升。1、注重新旧联系，拓展教学空间。根据《课标》要求，我设计“诗文导入”“回想北京奥运盛况”“中国新旧时期奥运成绩的对比”等环节，使学生自主挖掘教材和生活资源，以体现学科性质。让学生在自主探究、合作交流中，获得感悟。2、注重教学细节，激发学生情感。我抓住“毛泽东经典语言”“获奖感言”“齐唱国歌”等细节，深化了主题激发了情感。五、设流程、构板书，体现理念根据教材编排特点和学生心理、年龄特点，我预设了这样的教学流程。第一版块课前准备，学生听音乐梳理文本。只要是中国人，当听到《我的中国心》时，便会心潮澎湃，这为本节课定下了感情基调，为调动、激发、升华学生情感作了铺陈。同时，也培养了学生做好课前准备的习惯。做好了课前准备，就为第二版块——课中教学提供有力的保障。第二版块课中教学（一）、诗文导入，调动情感。我用两句名言作为导入，使学生明白：我们既要做一个“声声入耳”的好学生，又要做一个“事事关心”的小公民，渗透养成教育。而由“事事关心”引入“北京奥运盛况”，自然、贴切。北京奥运会的召开是件大事，学生对此印象深刻。回想奥运盛况，学生有话可说，学生的情感首次被调动起来。其次，回顾“申奥”历史。“申奥”历史对学生来说有点久远，仅靠文本是远远不够的，没有太多感性认识。为此，可以播放申奥成功录像，再次调动学生情感。接着和学生交流“为什么一个体育运动会申办成功，会牵动那么多国人的心？”，从而认识到“申奥成功不仅是向世人证明中国的体育实力，更重要的是向全世界展示中国的经济实力和国际地位”。那么旧中国的奥运是怎样的情况呢？顺利引入下个环节。（二）、新旧对比，激发情感。我先和学生交流“旧中国当时的状况”，既而引申到旧中国奥运之旅。这样既提前交待旧中国奥运艰辛的根源，又做到新旧知识的联系。旧中国奥运之旅有三次，引导学生分别理解体会这三次奥运之旅的艰辛。为突出重点，我设计了“获奖感言”这一活动。先让学生认识奥运冠军，继而把自己当作奥运冠军，谈获奖感言。由学生说出因为祖国富强了，运动员才能扬威赛场，为国争光，并请学生用一句发自肺腑的语言来赞扬伟大的祖国。文章主题得到充分体现，师生的情感达到高潮。（三）、深化主题，升华情感。在这里，我紧扣题目，先引出我们是“中国人”再明确提出“中国人怎么样？”“站立起来了”，学生不难回答。于是，请学生起立齐读毛泽东那段振奋人心的语言，这是主题的深化，情感的升华。接着和学生交流：我们的祖国繁荣昌盛了，我们因此感到自豪。而我们是祖国的希望与未来，又该如何去做呢？完善了学生的人格，培养他们做个合格的社会主义公民。正所谓：教无定法，贵在得法。以上所述只是一些肤浅认识，不足之处，请老师们批评指正。该学生的最大特点是“懒”而且严重缺乏责任感。主要表现为经常找借口不到校，监护人也不打电话给老师，刚开始班主任通过电话还能和该生的监护人联系上，后来每次打电话都是关机，这让班主任及科任教师分外担心。每周都要在家几天才到校上课，即使到校也是心绪不定,有时甚至趴在桌上摇摇欲睡，学习情绪化比较严重,甚至连作业都懒得做。为了应付作业检查便推说头痛、肚子痛，躲在家里不来学校。不但严重影响学习更严重的是造成安全隐患和在校内造成极坏影响。还有一个特点是“幼稚”。主要表现在注意力集中时间不长，随意说话现象严重，不会认真倾听，在他做错事时，老师批评他，他一点也没羞耻感，反而认为老师是跟他过不去。在学习上缺乏内驱力，在课堂中，不能自始至终自觉地参与到学习活动中，一旦不在教师的视野范围之内，就容易做与学习无关的事情。