第三章幼儿感知觉注意的发展

第三章感觉和知觉第一节感知觉的概述感觉感觉知觉感觉的结果视觉：红色、圆触觉：光滑的、冷味觉：脆甜的、水分一、关于感觉的认识（一）感觉的含义和种类1、含义感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，如形状、颜色、声音、味道、温度、软硬等。感受器转换（神经冲动）感觉器官（刺激信息）传出神经冲动（在感觉中枢形成感觉）2、感觉种类（1）外部感觉视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉其中肤觉还包括温度觉、挤压觉、痛觉、触摸觉等。（2）内部感觉运动觉（身体运动状态）平衡觉（身体位置变化）机体觉（身体疲劳、饥渴、内脏活动）3、感觉重要性感觉剥夺实验后像：刺激物对感受器的作用停止后，感觉现象并不立即消失，它能保留一个短暂时间，这种现象就叫后像。（二）感觉的变化1、感觉适应现象嗅觉适应：入芝兰之室，久而不闻其香视觉适应：暗适应、明适应味觉适应：厨师烧菜肤觉适应：冬季游泳2、感觉相互作用各种感觉之间相互联系，相互影响，当很多歌星唱歌时常常配合动作，高音时伸长脖子，低音时弯下双膝。例如beyond的黄家驹、费玉清。3、感觉代行现象3、感觉的对比是同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化，包括同时对比和继时对比。二、关于知觉的认识（一）知觉的含义和种类知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。知觉按感觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉等,按知觉对象分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。感受神奇，震撼的视觉效果!app=202&url=http%3A%2F%2Fsns.qzone.qq.com%2Fcgi-bin%2Fqzshare%2Fcgi_qzshareget_onedetail%3Fuin%3D872149249%26itemid%3D1347769637%26spaceuin%3D%26cginame%3Dcgi_qzsharegetmylistbytype%26isfriend%3D0%26from%3Dmy_share（二）知觉的特性1、知觉的选择性指把知觉对象优先地从背景中区分出来的特性。对象、背景，二者可互换。对象与背景的转换图2、知觉的整体性当客观事物的个别属性作用人的感官时，人能够根据知识经验把它知觉为一个整体。连续封闭知觉整体性的主观轮廓3、知觉的理解性人在知觉一些事物或现象时，总是利用已有的知识经验去认识它，并用语词把它标志出来。知觉理解性4、知觉的恒常性知觉条件在一定范围内变化时，人对客观事物的知觉映象保持相对不变的特性。种类：大小恒常性；形状恒常性；亮度恒常性；颜色恒常性。（三）错觉1、大小错觉2、方向或形状错觉3、运动错觉三、感知觉的作用◆感知觉是认识的基本途径◆感知觉是一切高级复杂心理现象的基础◆感知觉是维持正常心理活动的必要条件第二节幼儿感知觉发展及观察力的培养回顾：什么是感知觉？新生儿有感知觉吗？【学习目的】通过本章学习，掌握学前儿童感觉、知觉、观察力的发展特点，分析感知觉在学前儿童心理活动中的作用，具备联系实际进行幼儿教育工作的能力。【学习重点】学前儿童知觉的发展。【学习难点】幼儿观察的发展特点。一、幼儿感知觉的发展（一）视觉1、视觉敏度的发展视觉敏度是指精确地辨别细致物体或远距离物体的能力，正常人的视敏度是1.0。幼儿在4-6个月时就已经出现两眼协调注视事物，此时的视敏度是0.06，在6岁时已经接近成人水平。依据幼儿期儿童视觉敏度发展的特点，在工作中制作教具和图片时文字图片画的要大些。教室的采光要充足，儿童离黑板和屏幕之间的距离要合适。培养幼儿养成良好的看东西姿势。教学中注意：2、颜色视觉发展颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。据研究，最初的颜色视觉在出生后头3个月即已出现。新生儿——区别红与白3个月——区别灰色与彩色2-3岁——先掌握红黄，再掌握绿蓝，4岁——能把颜色和名称联系起来。2、颜色视觉发展在教育中，要注意以下几点：指导幼儿掌握明确的颜色名称；通过近似色的对比指导幼儿辨色；使幼儿多接触各种颜色，并经常教育幼儿做精确的辨认。（二）听觉1、幼儿听觉的发展胎儿就能有听觉新生儿就具有听觉反应3个月才能寻找声源3~4个月能对音乐表现出愉快2、听知觉的发展（1）语音知觉幼儿辨别语音是在言语交际的过程中发展和完善起来的，3个月时就能觉察出快乐与悲伤的声音。幼儿比较偏爱语速慢、声调高、音调夸张的语言，也就是“妈妈语”。新生儿的痛觉感受性极低，痛觉是随着幼儿年龄的增长而增长的，但从记忆方面说，幼儿对疼痛的感觉和记忆非常深刻。痛觉产生条件：伤害刺激痛觉阈限痛的情绪（三）肤觉2、幼儿痛觉的发展（2）音乐知觉不同乐器，摇篮曲和成人曲辨别，音乐知觉。（三）肤觉幼儿肤觉主要是触觉与痛觉的联合。儿童触觉的感受性在儿童很小就发展起来了，对软硬、粗细和轻重等都有辨别。1、幼儿触觉的发展口腔探索儿童从出生时起就有触觉反应，天生的无条件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以说是触觉的表现。眼耳手协调探索手的探索（四）两种重要的知觉1、空间知觉（2~6）是视觉、听觉和运动觉联合活动的结果。要有丰富的表象和掌握空间表示的词汇。（1）方位知觉是指对物体所处的空间位置的知觉。幼儿辨别方位空间大致从是以自身为中心，向以客体为中心过渡。教师在舞蹈、体育等活动中要做镜面示范。上下（3岁）前后（4岁）左右（5岁）都能辨别，但左右相对性困难（6岁）以他人为中心的左右辨别（7岁）（2）形状知觉对物体的几何形状的知觉，它依靠运动觉和视觉的协同活动。儿童由易到难掌握的几何图形依次是：幼儿初期幼儿中晚期幼儿晚期指导下（3）距离知觉辨别物体远近的知觉，。儿童能分辨熟悉的物体和场所的远近，但对广阔的空间距离，不能正确认识。不懂透视的原理，在绘画时，不能把实物的距离、位置、大小正确表现出来。（4）深度知觉吉布森（Gibson）和沃克（Walk，1960，1961）“视崖”试验。有助于防止跌倒。2、时间知觉（1）含义对客观事物的延续性、顺序性和速度的反应。时间比空间更为抽象,要借助于中介物。（东经120度杭州）思考：什么中介物？（2）幼儿时间知觉的发展幼儿主要以人体内部的生理状态来反应时间-----生物钟。时间知觉在教育的过程中发展，有规律的幼儿园生活能帮助儿童建立时间观念。幼儿初期已有早晨、下午、晚上的概念，但会错用今天、明天、昨天。幼儿中期有今天、明天、昨天的概念，但会错用前天、后天。幼儿晚期能分清以上概念，知道星期几和四季。但对更短和更远的概念分不清。教学中注意：通过图片和故事能帮助儿童掌握时间概念。四季：自然界的变化，穿衣的变化。二、幼儿观察能力的发展与培养（一）幼儿观察力的发展1、观察力含义知觉的特殊形式，是一种有目的、有计划、有思维积极参与的知觉的能力。2、观察力发展（从以下几方面）观察的目的性观察的持续性观察的精确性观察的概括性（二）幼儿观察力的培养重视对幼儿进行感官训练给幼儿提出明确观察的目的和任务给幼儿具体的观察指导—方法运动多种感官观察（眼、耳、鼻、口、手等）在确定观察任务时注意事项：3、幼儿观察任务制定时应考虑的特点（1）喜欢观察活的、运动着的物体多于静止的。（2）喜欢观察颜色鲜艳，不喜欢颜色单调、灰暗的物体。（3）喜欢看大而清晰的图像，不喜欢看小而模糊的图像。（4）位置明显的物体容易被观察，如墙上挂的、桌上摆等。（5）物体的明显特征容易被观察，而其他特征容易被忽略，比如，孩子容易记得球的大小有差别，却记不得色彩和图案的差异。第三节注意的概述什么是注意注意的种类注意的品质一、什么是注意（一）含义注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特征。指向性是指心理活动有选择的反映一定的对象，而离开其余的对象。集中性则是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度，它使心理活动离开一切无关的事物，多余的活动被抑制。（二）注意的外部表现1.适应性运动“侧耳倾听”、“举目凝视”、呆视着2.无关运动的停止当人集中注意时，常常表现出静止状态。3.呼吸运动的变化呼与吸的比例发生变化学生在注意听课吗？二、注意的种类根据注意有无目的和意志努力程度的不同，把注意分为无意注意、有意注意及有意后注意。无意注意（不随意注意）是事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意。有意注意指有预定目的，必要时还需作一定意志努力的注意。有意后注意是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。9573答案：数字分别是9、5、7、3总和：24呈现的图形都有哪些形状？每种图形的颜色分别是什么？图形的顺序是怎样的？类型目的性意志努力引起原因例子无意注意（不随意注意）无不需要刺激物特点人的自身状态防空警报声有意注意（随意注意）有需要间接兴趣看书、听课有意后注意有不需要直接兴趣电脑打字“盲打”三、注意的品质（一）注意的广度（注意的范围）1.定义指注意的范围，是人在单位时间内能清楚地觉察到的对象的数量。２.影响注意广度的因素（１）注意对象的特点（２）活动目的、任务和个人知识经验（排字工人、打字员、汽车驾驶员等职业都需要有较大的注意广度。）图中左边和右边有多少个小圆点？（二）注意的稳定性１．定义：是个体将注意保持在某一活动或对象上的时间长短。2．注意的起伏（注意的动摇）当人专注某一对象时，视、听感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象称为注意的起伏。注意起伏是正常的注意现象，是意识很难控制的。它具有防止疲劳，提高注意稳定性的作用。课堂实验:注意的动摇请注视下图3分钟,在注视时请不要把它想象成任何实际物体（三）注意的分配１．定义是指同一时间内把注意指向于不同的对象。（学生上课边听边记笔记）（驾驶员手、脚、眼协调驾驶）（四）注意的转移１．定义指人有意地把注意从一个对象转移到另一个对象上，或从一种活动转移到另一种活动上。第四节幼儿注意发展的特点及培养一、影响幼儿注意发展的因素外界刺激本身的特点、性质幼儿的兴趣需要幼儿的生理成熟水平教师的教学方法二、幼儿注意发展的特点（一）幼儿注意的有意性水平比较低3—6岁儿童的注意是无意注意占优势，有意注意逐渐发展，有意注意处于发展的初级阶段，稳定性差，且依赖成人的组织和引导。（二）幼儿注意的品质水平不高注意的广度比较窄注意的稳定性比较差注意的分配能力和转移能力较差注意坚持时间课程时间小班3-5分钟10分钟中班10分钟20分钟大班15-20分钟30分钟（三）注意由具体事物向抽象的事物发展兔子（四）幼儿的注意带有明显的情绪色彩幼儿的注意力很容易被感兴趣的事物吸引——好奇心、情绪好三、注意规律在幼儿教育中的运用（一）充分利用无意注意的规律开展各类活动（二）在活动中培养幼儿的有意注意（三）无意注意与有意注意的转换四、培养注意力的小游戏（一）找不同一幅图片上，有长耳朵动物，比如兔子等，有短耳朵动物，比如熊猫等，长耳朵和短耳朵动物各两三种。让幼儿找出长耳朵动物，再找出短耳朵动物。这个游戏也可以改成找长尾巴动物和短尾巴动物、找有烟囱的屋子和没有烟囱的屋子……（二）拼图让幼儿玩拼图，从最初的两三块起，逐渐增加拼图的块数。拼图要选幼儿熟悉的、喜欢的形象，比如小动物、卡通形象等，让他完成后有惊喜、亲切的情感收获。如果幼儿入门困难，可以让他对照着完整图形进行拼搭，指点他注意图块拼接处的特点。（二）一模一样和宝宝面对面，你一边报“眼睛”、“鼻子”、“嘴巴”、“耳朵”、“手”、“脚”……一边触摸自己五官四肢的相关部位，让宝宝模仿着做，比一比谁正确、速度快。开始时一个部位、一个部位地报，随着宝宝熟练程度的加强，你可以连续报三个部位，如“眼睛、鼻子、嘴巴”，让宝宝连续触摸，报的速度也可逐渐加快。作业：1、名词解释感觉、知觉、有意注意、差别感觉阈限2、幼儿观察和注意力的培养