基于陶行知“六大解放”思想下的儿童创造力培养探究

基于陶行知“六大解放”思想下的儿童创造力培养探究教育思想一直是教育工作开展的重要支撑，而提出正确教育理念的教育者一直是教育工作者的重要楷模。“六大解放思想”是陶行知先生在幼儿教育方面提出的重要理论，加强六大解放思想在幼儿教育中的应用是新时期幼儿教育的根本。笔者对陶行知“六大解放”思想的幼儿创造力培养进行探究，分析了六大解放思想在幼儿创造力培养中的应用方法。一、基于六大解放思想，创设创造力培养环境要对幼儿的头脑、双手、眼睛、嘴、时间与空间进行解放，就要为幼儿创造一个良好的学习环境，使幼儿的创造能力在学习环境中得到开发。在轻松与开放的学习环境中，幼儿敢于进行探索与提问，敢于进行个性与自主的创造。陶行知先生提出幼儿创造力培养的六大解放思想，其中重要的一点就是要给予幼儿民主与自由，让幼儿的创造能力在自然的情况下得到激发与培养。因此，教育工作者要认识到幼儿自由的重要性，尊重幼儿的个性，与幼儿间建立起平等与和谐的师生关系。例如，在环境创设的过程当中，老师往往要与幼儿讨论一些班级创设的事情。在做出最终决定之前，老师可以就班级环境创设问题与幼儿进行交流与讨论，让幼儿发表自己的意见。老师要给予幼儿充分的自主思考时间，让幼儿的思考达到一定深度，幼儿愿意将自己的精力投放于班级环境创设方案之下。在这样的环境下，幼儿的身心会更加自由，感受到自由的学习气氛。在进行日常管理工作之时，老师要给予幼儿更多的耐心，对幼儿进行有效指导与鼓励，让幼儿的创造能力得到开发。对于那些活泼好动的幼儿来讲，老师可以引导他们自主探索，使他们在活动中展现出自己的创造能力。二、基于六大解放思想，引导幼儿发散性思维要解放幼儿的头脑，就要解放幼儿的思想与幼儿的思维。幼儿的创造能力与其思维能力有着密切的联系，解放幼儿的头脑，对于幼儿看待事物的逻辑与思路有着重要的影响。幼儿的思想得到解放，就可以用更加宽阔的思路对事物进行分析，使自己的创造力得到良好的发挥。在幼儿教育过程中，老师要引导幼儿从不同的角度对事物进行分析与看待，养成良好的思维习惯。发散性思维是一种具有创造力的思维方式，从一个相同的事物联想出不同的结果，对于幼儿创造能力的开发有重要作用。例如，在开展幼儿科学教育活动时，老师引导幼儿开发自己的脑筋，从不同角度对同一事物进行分析。在讲解到金属的用途时，老师要开展想法大比拼活动，让幼儿自己发现金属的用途。一些幼儿会想到金属可以做家具，可以建筑事物，可以做镜子等等。幼儿不同的想法证明了幼儿不同的思维方式。在幼儿教育过程中，老师要考虑到幼儿的生活阅历，肯定幼儿的想法。另外，在课下游戏中，老师可以让幼儿自己创造游戏。从老鹰捉小鸡出发，进行自主游戏大创造。这样的头脑风暴活动，可以大大解放幼儿的头脑，使幼儿的创造能力得到开发。面对幼儿不同的想法，老师要给予幼儿肯定与鼓励，让幼儿对自己的发散性思维有所肯定。三、基于六大解放思想，引导幼儿走进大自然六大解放思想，不仅强调要解放幼儿的思想，还要解放幼儿的双手与眼睛。这就需要幼儿在成长的过程中，要见识到更多的事物，深入到生活与自然中，发现更多的事物。在进行幼儿教育时，老师可以引导幼儿走入到社会生活中，亲近大自然，发现更多的新鲜事物。在教学实践中，老师可以利用不同的活动形式，来丰富当代幼儿的课堂生活。游览与参观都是较为不错的亲近自然的方式。在进行幼儿教育时，老师可以利用课堂时间，带幼儿到校园中散步，让幼儿发现校园的美。在散步的过程中，老师可以让幼儿就自己的所见发表自己的所感，将自己的头脑与双眼进行紧密结合。老师更可以在保证幼儿安全的情况下，开展一些有利的课外实践活动。可以组织幼儿做小小的交通安全员，在十字路口或者人行道旁指挥交通，让幼儿在实践过程中观察行人与车辆。这样的实践，可以更好地灵动幼儿的思维，发现与创造更好的生活方式。老师也可以鼓励幼儿利用假期到不同的地方旅游，让幼儿在旅游的过程中发现大自然的美，利用自然与建筑的美感激发自己的创造力。因此，要将六大解放思想进行践行，就要让幼儿多多看世界，在大美世界中发展自己的创造能力。总之，六大解放思想倡导解放幼儿的双手，解放幼儿的眼睛与嘴，解放幼儿的空间与时间。在进行幼儿教育时，老师要将更多的机会留给幼儿，让幼儿具有发挥创造力的机会。作为一名当代幼儿教育工作者，笔者从自身做起，重视幼儿创造力的培养，促进幼儿创造能力的提高，使他们成为新时代的创造者。（江苏省苏州工业园区新洲幼儿园）