《祝福》环境描写公开课

2019/11/21该课件由【语文公社】友情提供祝福鲁迅“祝福”鲁四爷的书房旧历年底的鲁镇雪社会环境自然环境环境一、自读课文要求：找出并勾画文中环境描写的段落或者句子。提示：旧历年底的鲁镇云：灰白色的沉重的晚云爆竹声：钝响空气：火药香天色：愈阴暗了大雪：夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟从视觉、听觉、嗅觉等多种感官来描写旧年年底鲁镇的氛围，阴暗压抑，透露出作者的反感和贬抑，也为祥林嫂寂然死去渲染一种悲剧气氛。初到鲁镇：天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。听闻祥林嫂死讯后：冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇。人们都在灯下匆忙，但窗外很寂静。雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感到沉寂。祝福前夕，柳妈寻祥林嫂开心时：微雪点点的下来了。结尾：我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声连绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。写了雪的大而乱，渲染祝福前鲁镇忙乱的氛围。为祥林嫂悲惨的死作环境烘托和气氛渲染。写出了屋内的静，烘托冷寂凄凉的氛围，衬托“我”听闻祥林嫂死讯后内心的孤寂沉重和无可奈何、无法言说的心情。暗示柳妈的话给祥林嫂带来巨大的心理阴影，暗示后文祥林嫂捐门槛之后还是不能让人宽恕和接受。写出雪的大而猛，借雪的飞舞,暗示封建势力猖狂，含蓄地展示出了下层劳动人民无法抗拒的悲剧命运。与鲁镇祝福的喜庆形成对比，体现鲁镇人情的冷漠，深化主旨。我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。四叔的书房一、显示年底实情二、提供扩展趣味三、展示社会环境四、生成留白艺术五、增加情节波澜六、与“我”构成对比七、揭示人物本质八、表达作者情感九、体现选材特点十、彰显剪裁匠心对联是成对的，分为上联和下联，也即出句和对句，一般写在纸上、布上或刻在竹子上、木头上、柱子上的对偶语句，字数相同，词性相应，结构一致，形式对称。可是这副对联只提供了一句内容：“事理通达心气和平”，只说是“一边的还在”，至于还在的这“一边”是上联还是下联，小说中并无明言和暗示，这就给小说提供了扩展未知领域的空间，要知其所以然，使之明朗化，必须刨根问底，追根溯源，将对联的来龙去脉，查它个水落石出，从而增加新鲜知识，明确作者创作的匠心。这副对联，它告诉我们，封建礼教使国民在精神上受到了极大的压抑和毒害，造成了民众的愚昧和冷漠。这一悲情的体现者祥林嫂，一生顺从礼教，到头来却被封建礼教活活吞噬。她的惨死和悲剧，是封建礼教所致，是鲁四老爷所致，与这副对联密切相关。这副对联展示祥林嫂生活的社会环境，真是太典型、太概括了。留白，又称“空白、“虚白”、“计白”，原为绘画术语，指画幅中有意不着墨的部分，用以与着墨的部分构成完整和谐的艺术整体。后移用于文学创作之中，是指没有形之于语言文字而能使人想象得出的内容和意蕴。常表现为情节缺损、背景省略、深层意蕴不予点明等。对联一边“脱落”下来，一边的还在。脱落的那一边的内容是什么呢？脱落的是上联还是下联呢？它又表现鲁四老爷的什么特点、思想和性格呢？留白因此生成。这种脱一半留一半、似断非断、似无非无的空白，正是作者匠心独运的结果，也是读者重新创造的领地，追根溯源的引子，探究人物思想性格的起点，作者将极为丰富的内涵和意蕴，极为巧妙地用于这一留白之中，给读者留下了无限广阔的空间，产生了“言有尽而情未终、文有限而意无穷”、“此时无声胜有声”的美妙艺术效果。留白是作者的，补白是读者的，本文的这一留白艺术，不仅增加了文章的容量、力度和深度，使文章虚实相生，摇曳多姿，而且唤起了读者丰盈的想象，产生了很强的审美效果和艺术魅力。对于主人公祥林嫂来说，交代对联的细节时她还没有出场，从文本整体来看，脱落半联属于环境背景内容，与重要人物鲁四老爷密切相关，无疑是主要情节中不可或缺的组成部分。如果不写脱落的这半联，如果让对联的上下联完好无缺地悬挂于书房的墙壁之上，就可以比较全面直接地揭示鲁四老爷的做人标准和道德情操，一览无余地呈现给读者，作为小说当然也无不可。但那样处理，就失去了这一细节的魅力和引力，就庸俗为一杯清淡无味的白开水，然而这里的对联脱落一半保留一半，已知一半未知一半，简单的情节一下子如平湖落雁、草原生风，突然掀起了波澜，徒然产生出悬念，给人以多种联想和无穷韵味，大大丰富了情节内容，增加了行文的曲折性，产生的艺术效果是十分显著的。鲁四老爷封建守旧，遵从礼教，思想顽固，反对变革；而“我”则是那个时代顺应潮流、激流涌进的知识分子，这里既有描写角度正面与侧面的对比，又有道德观念进步与落后的对比，还有情感态度彼此不和谐、不融洽的对比。而这些对比，都是因这副对联细节产生的，它本身虽然不会说话，可是却传达了无穷的意味，也由此奠定了“我”与“四叔”的感情基调和理念分歧，直至结尾也没有改变。鲁四老爷是一个读书人，其书房布置装饰自然体现了他的人格修养和道德追求。然而他的言行，“通情”何在，哪见“达理”，他的表面操守与现实做人大相径庭，标榜名义与实际行动相去甚远，事理通达“只是个幌子”，“心气和平”也是个骗局。再结合脱落的半联来看，“品节详明德性坚定”，既是对悬挂的这半联的映衬和补充又是对“脱落”的一语双关。然而他却让其“脱落”下来，而且十分随便地“松松的卷了放在长桌上”，并不立即恭恭敬敬地高挂起来，显得漫不经心，无动于衷。可见脱落的不是这半副对联那么简单，而是极为匠心地告诉人们，它是让鲁四老爷的“品节”脱落，毫无“详明”可言，让其“德行”丧失，哪有半点“坚定”，具有强烈的讽刺意味和鲜明的暴露价值，从而揭示了鲁四老爷自私伪善的嘴脸和极端虚伪的本质。作者写这副对联的真正目的，并非歌颂“四叔”为人的完美，恰恰是通过这副对联内容，表达对鲁四老爷的憎愤之情。在鲁家极为卖力的祥林嫂，先后失去二夫一子，无家可归，鲁四老爷没有半点同情，反而厌其寡妇身份，令其远离“祝福”，得知祥林嫂悲惨死去之后，他还大为“生气”，骂其为“谬种”，说明鲁四老爷的这副对联虽然挂得堂皇，说得好听，观其言察其行，他又分明是一个口是心非，言行不一，表面上道貌岸然，骨子里却是满肚子坏水。选材要少而精。它的基本要求是，典型真实，紧扣主题，新颖生动。作者没有繁言碎语进行赘述，也没有通过具体事情娓娓道来，更没有让鲁四老爷亲自出场，而是通过半留半脱的一副对联，来揭示其思想意识。作为揭示鲁四老爷思想性格的典型材料，以少胜多，以点带面，枝叶见世界，点滴显光辉。剪裁，就是比喻做文章时对材料的取舍安排。“取”是拿来为我所用，“舍”是剪去弃之不顾。为了表现鲁四老爷的道德观、价值观，作者精心设计了这副对联细节。我”在书房里见到的物品和陈设，共有五样东西。书房里仅仅只有这些吗？非也。因为那些东西对表现鲁四老爷的人格品行毫无意义，所以只字不提，于是干脆删去。作者围绕中心选材，残联不残，删字不删事，这个细节体现得最为典型，令人叹服。书房典型A：“鲁镇年终的大典”显示了辛亥革命以后中国农村的状况：阶级关系依旧（封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧），通过环境描写，就揭示出祥林嫂悲剧的社会根源，预示了祥林嫂悲剧的必然性。“三次祝福”小说描写了几次“祝福”？B：鲁四老爷家的祝福景象特定的环境中一句：“你放着罢，祥林嫂！”，粉碎了祥林嫂生前免于侮辱、死后免于痛苦的愿望，她的一切挣扎的希望都在这一声喝令中破灭了。推动了情节的发展，同时也增强了人物形象的真实性与感染力。C：结尾的祝福景象祥林嫂死的惨象和“天地圣众预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛，形成鲜明的对照，深化了对旧社会杀人本质的揭露，同时在布局上也起到首尾呼应，使小说结构更臻完善的作用。1、社会环境——故事发生的时代背景。作用：①交代人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系；②交代人物身份，表现人物性格③揭示社会本质特征，揭示主题。④展开、推动情节⑤深化主旨；方法点拨2、自然环境——人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。作用：①自身的、独立的审美价值，表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；②渲染气氛，营造氛围；③烘托人物性格，或某种心理；为刻画人物做铺垫；④展开、推动情节⑤深化主旨；⑥象征和暗示人物命运。小说为什么以“祝福”为题？1、小说起于祝福，终于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福密切相关；2、祥林嫂的悲惨遭遇是在祝福的欢乐气氛中展开的，鲜明的对照深化了祥林嫂的悲剧命运，包含了辛辣的反讽意味，深化了小说的主题。3、祝福是一种封建习俗。在旧社会劳动人民无福可祝，无福可言，而祥林嫂正是因为祝福而被逼上绝境的，这更加深了小说反封建的主题。1.请你结合祥林嫂的生平遭遇，为她拟一副对联或挽联。2.根据你对本文的理解，写一段感想。三、练读课文请你结合祥林嫂的生平遭遇，为她拟一副对联或挽联。寡妇真可怜,丧夫又丧子鲁镇太冷漠,虚伪且愚昧根据你对本文的理解，写一段感想。然而，鲁镇的祝福“年年如此，家家如此”，经过时间的流驶，祥林嫂一生不幸的“旧迹”不到一夜之间，就被“洗涤”干净，即使有些人也许有过“微漠的悲哀”，但是年年“祝福”之后，就可以暂得“偷生”，这“似人非人”的世界就可以长久维持下去。唉，祥林嫂百无聊赖，百无聊赖祥林嫂。然而，造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。1.思考本文为什么以“祝福”为题？2.完成设计活页上的习题。3.课外阅读鲁迅的《阿Q正传》《狂人日记》。四、复读课文