小学生学习习惯的培养

小学生学习习惯的培养习惯的定义我国儿童心理学家朱智贤教授认为：习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要和倾向。首先，习惯是个人后天学习和接受社会熏陶的结果；其次，习惯的创新和改造是个体和社会之间相互作用的结果。小学生应养成的学习习惯1、自己管理时间的习惯按时起床按时到校按时完成作业自己安排学习时间和娱乐时间2、自主学习的习惯自己管理学习用品主动写作业主动提问3、集中注意的习惯专心听讲专心完成作业关于注意力图片大脑皮层的突触密度，这是证明人类大脑关键期存大的重要的依据。分别为出生、6岁、14岁。神经网络“先密后疏”的原因：就象雪天的路婴儿出生时，网络很少，因为刚刚出生，对外界没有接触，大脑皮层没有形成对事物的网络。而在六岁左右的时候，由于生活中的大量接触，各种网络都形成了，但也有很多没用的，由于得不到强化，就自然而然弱化以至于消失了，保存下来的主要干线就是学习和工作的网络。形成这些网络，就是关键期的工作。这幅图也能解释为什么孩子注意力时间比较短。因为网络很密，四通八达。孩子会对很多刺激作出反应，所以就难以在一件事上保持很长时间的注意。小学生注意力的特点（一）1、在学校教育的影响下，儿童的有意注意开始发展，而无意注意仍起重要作用。刚入学的儿童，有意注意还是不发展的，所以注意力很容易分散。如：忘带学习用具，忘写作业。家长要根据不同年龄采用不同方法。2、在教学的影响下，儿童对抽象的材料注意正逐步发展，而具体的直观的事物在引起儿童的注意上，仍起着重大的作用。家长要少讲道理，多实践，多体验小学生注意力的特点（二）3、在整个小学期内，儿童的注意力常带情绪色彩。要学会关注孩子的情绪。4、注意的稳定性随年龄不同而不同。心理学的研究证明：注意的稳定性有一定的节奏。7-10岁时，能连续注意20分钟；10-12岁时，能连续注意25分钟；12岁以上，能连续注意30分钟对孩子的期望值不要过高，要符合其年龄和心理的特点。习惯培养的方法一、层次目标法二、突破法三、体验法四、正强化法五、家庭环境熏陶法六、渐隐法七、反向链锁法八、家校合作法层次目标法习惯培养要根据年龄特点，按层次分解目标，由浅入深，循序渐进。习惯培养要注意个体之间的差异，如性格特点。咨询中的案例：焦虑的母亲认为孩子智商有问题严格的时间计划表孩子说：妈妈，你为什么总这么着急？结果：孩子失去学习兴趣，班上最后一名。突破法中医扎针要摸准穴位，培养孩子的习惯也是找准突破口。世界上的孩子千差万别，培养孩子的习惯要考虑自家孩子的心理特点，性格特点。您了解自己的孩子吗？请试着在一分钟之内说出自己孩子的十个优点。五个呢？做下面的填空练习并照着去做：想一想：我的孩子在（）方面明显地比别的孩子强，在（）方面好像也不错。在这两方面表扬他，夸奖他，给他更多的机会表现自己。想一想：你的孩子对（）很有兴趣，他好像还喜欢（）。给他更多的时间来做这两方面的事情，如果可能的话，和他一起做。也许他的潜力会让你大吃一惊！体验法这种方法就是通过亲身实践来认识和体会养成良好习惯的重要性，从而强化好的行为习惯，削减不好的行为习惯。案例：培养自带学习用具的习惯体验教育法，让孩子养成对自己负责任的好习惯，让他亲身体验不负责任带来的麻烦和尴尬。美国人的家教原则：二十码法则。尊重孩子的独立倾向，与其至少保持二十码的距离。正强化法孩子在某种情境下做了某种事情，如果获得满意或肯定的答复，下次遇到相同情境时做这件事的可能性就会提高，不知不觉中，就培养了一种习惯。要点：选择合适的正强化物，如消费性强化物（食品、衣服等），活动性强化物（如去公园，看电影、野餐、旅游等），社会性强化物（如鼓励、表扬等）正强化物必须紧随好行为出现之后，间隔越来，效果越差。社会性强化，如鼓励，表扬等要具体，切忌空洞。家庭环境熏陶法潜移默化，自然似之物质环境熏陶：独立安静的学习空间，书桌、书柜、台灯等；精神环境熏陶：父母的勤奋乐观；对文化知识的尊重；家庭环境的宽松；健康的娱乐方式．渐隐法渐隐原理是人类行为的基本规律之一。如孩子学写毛笔字的过程：最初，父母握住孩子的手描红；孩子自己写，父母用手指出不正确的地方；父母不再用身体帮助，只用言语提示；没有父母的帮助，孩子自己描红；取消描红，自己掌握字体结构。这种方法可以用在帮孩子养成自己管理学习时间，学习用品等习惯上。要点：正确选择目标行为；选择合适的起始刺激，掌握合适的渐近步骤反向链锁法将要培养的目标行为细化分解，使每一步骤都很简单，容易学习．然后从最后一步开始，采用逆向后退，逐步学习．案例：蔡女士的女儿上小学二年级，自己一个人带孩子。白天上班，晚上料理家务，辅导女儿学习，自己还要进修。为了提高女儿的生活技能，首先她从教用电饭煲做米饭开始。将做米饭分为下面几个步骤：（１）在米代里盛出一小碗米；（２）淘米；（３）把米倒进内胆，加一小杯水，盖上锅盖；（４）擦干手，摁下电源开关；（５）摁下电饭煲做米饭的开关。行为分解，及时强化蔡女士有意让女儿看一次自己做米饭的过程，并指出饭由不熟到熟出现蒸汽很正常，不用紧张。然后开始训练：（１）第一阶段：妈妈从１做到４，女儿只做最后一步；（２）第二阶段：妈妈从１做到３，女儿做第４和第５步；（３）第三阶段：妈妈做前２步，女儿做３步；（４）第四阶段：妈妈做第１步，剩下的由女儿做（５）最后完全由女儿自己做家校合作法1+1+1＜1还是1+1+1＞3梭子鱼、天鹅和虾拉车的故事。天鹅使劲向天空提升，虾一步一步向后倒退，梭子鱼朝池塘拉去。结果车总在老地方。家校配合注重协调，形成教育合力。降低老师的威信，就是降低父母自己的威信。因为在教育目标上是一致的，都是为了孩子好。习惯的培养需要父母和学校主动配合。当几个方面力量一致、步调一致的时候，孩子才有一个好的环境，才能在这样的环境里把偶然的行为内化为长久的习惯。如果家庭、学校和社会不协同对孩子教育，孩子就会像小车一样，一动不动。与习惯养成紧密相关的理论1、关键期理论2、皮格马利翁效应3、阶梯理论4、生物钟理论关键期理论洛伦兹发现的“印记—关键期”效应图片狼孩的事情：目前世界上发现了三十多个由动物抚养长大的悲惨的“野孩”。这些孩子没有一个回到人间后变成了完全正常的人，他们的大脑功能和相应的智力水平远远落后于同龄的人。究其原因，就是因为他们被发现的时候已经错过了各种能力的关键期。关键期的细致划分6个月是婴儿学习咀嚼的关键期8个月是分辨大小、多少的关键期2岁半至3岁是教孩子怎样遵守规则的关键期3岁是计算能力发展的关键期3岁至5岁是音乐才能发展的关键期4岁至5岁是学习书面语言的关键期5岁至8岁是学习外国语的关键期小学阶段是习惯形成的关键期9岁到10岁是孩子行为由注重后果过渡到注重动机的关键期小学1、2年级是学习习惯培养的关键期小学3、4年级是纪律分化的关键期小学3、4年级、初二、高二是逻辑思维发展的关键期小学阶段是记忆力发展的关键期，是记忆的黄金时代初中阶段是意义记忆的关键期皮格马利翁效应皮格马利翁：古希腊神话中的塞浦路斯国王，少女雕像，爱神神话寓意：把全部的心血灌注到自己喜欢的人或事上，会起到极好的效果。美国心理学家罗森塔尔的试验：从学生中随机抽出20%的学生，将名单交给校长和任课教师，说是“最有发展途者”，8个月后，果然成绩提高很大，而且自信心强，活泼开朗。试验的结论：教师对学生的期望会影响学生的学习成绩。家长亦然。阶梯理论不同年龄，不同习惯的养成，应有不同层次的要求。如养成思考的习惯，对1-3年级的小学生来说，是要求在教师的帮助下进行简单、有条理的思考；4-6年级，要求根据问题搜集信息，发展合理的推理能力。培养良好习惯，不能一蹴而就。需要经历一定的发展阶段。有关研究证明，一个习惯的养成最短需要21天。生物种理论生物钟又叫生物节奏和生物节律，是指生物周期的节律现象。生物钟的一般规律：最佳起床时间：早晨5-6点最佳用脑时间：上午8点大脑具有严谨周密的思考能力；上午10点精力充沛；下午2点反应最敏感；晚上8点记忆力最强；最佳午休时间：下午1点；最佳睡眠时间：晚上9-10点。注意自己的孩子生物种的特点；少成若天性，习惯成自然播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。谢谢！