《我能行》教案

《我能行》教案教学目标:（一）、知识目标1、了解自信的含义及表现；2、了解自信与自负和自卑的心理特征，以及它们与成功的关系；3、了解树立和增强自信的方法。（二）、能力目标1、学会正确评价自己；2、尽量避免自信的两大误区——自负和自卑，学会运用正确的方法增强自信心。情感态度价值观1、形成积极向上、自信的生活态度；2、培养悦纳自我的愉快态度；3、在树立自信、增强自信的过程中，培养正确的人生观、价值观。教学重难点：1、自信的含义、自信与成功的关系及树立自信的方法；2、区分自信、自负、自卑三者之间的不同表现。教具准备：多媒体课件课时安排：一课时一、导入新课小泽征尔是日本的名扬世界的指挥家。在一次音乐指挥家大赛中，他按照评委会给的乐谱指挥演奏时，发现有几处不和谐的地方。开始，他以为乐队演奏错了，便停下来重奏，结果依然如故。这时，在场的作曲家和评委郑重申明：乐谱没有问题。面对几百位权威人土，小泽征尔思考片刻，大吼一声：“不，一定是乐谱错了!”话音刚落，评判席上立即响起了热烈的掌声。原来，这是评委精心设计的一个“圈套”。前两名参赛者就是因为盲从权威而被淘汰了。小泽征尔终于获得大赛的桂冠。教师提问:他的成功说明了什么？教师点拨：“我能行”。以此引入课题。“我能行”是一种信念，也是一种力量。一句“我能行”体现了相信自己、必定成功的态度。每个成功着都相信“”我能行。二、讲授新课（一）、自信一族活动一：“我能行”p19。我们每个人的能力，都是一座待开发的金矿。回首走过的成长之路，每个人在自己的成长道路上都说过很多的“我能行”。比如，有的同学说：勤学苦练，我能行；唱歌跳舞，我能行。回首走过的成长之路，请把你的“我能行”填在下面的空格内.,我能行！，我能行！，我能行！教师点拨：孝敬父母，我能行；做好英语练习，我能行……活动二：说一说自己感触最深的“我能行”p19。请同学们想一想，在你的经历中，有没有让你感触最深的“我能行”呢？提示：1.你当时面对的是什么困难？2.你是怎么想的？怎么做的？3.结果是怎样的？4.你的感受是什么？教师点拨：“我能行”的态度是自信，自信：就是人对自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，实现自身所追求的目标。讨论交流自信的表现：教师点拨：思想上相信——我能行;行动上表现——我能行；情感上体验——我能行。活动三：分小组表演自信人的言行举止，填写P20表格。(二)、超越自负，告别自卑活动三：分析下列案列张三在父母眼中，一直都是孝顺、懂事的孩子，在老师眼中他是一个成绩优秀的学生，2011年他以697分的高分考入了北京中医药大学，进入大学后，马某发现周围的同学分数都没有他高，就认为自己是最优秀的，最好的，就开始目中无人，连教授、老师也不放在眼里进入大学不久，张三在自己生存的小环境培养起的自负和骄傲迅速被现实击得粉碎------竞选班干部的失败，参加运动会的失利，人际关系的紧张使他的心理严重失衡，导致成绩急剧下降……马某开始怀疑自己，进而认为自己什么也不行，并认为同学们都瞧不起自己。提问：马某还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？教师点拨：（这种心理表现出来的是自卑，表现为情绪消极、缺乏进取心、性格孤僻、悲观，有时还会以暴怒、嫉妒、自暴自弃等形式表现出来。）1、明确：自负、自卑、自信的区别：自负与自卑都是自信的误区。自负的人自以为了不起，往往过高地估计自己，看不起别人，自以为是。而且，自负者依据的事实是虚假的，追求的目标根本不可能达到。自卑的人轻视自己，往往看不到自己的能力，即使可以做的很好，也不敢尝试。只有自信的人能够实事求是地看待自己，既看到自己的优点，也能看到自己的缺点。活动四：表演—在成功面前p22思想品德考试后，自卑的甲、自信的乙、自负的丙都得了90分，三个同学一起走在回家的路上（分别有什么表现）。1、分组讨论，同学们为表演的同学设计人物和语言。2、其他同学根据表演内容来猜测他们所扮演的角色。自信为我们搭起了一个人生的平台，使我们可以主动、积极地去应对生活中的各种问题，并使我们保持心情宁静，从容地享受生活的乐趣。三、总结自信是自我能力的确信，而自卑、自负都源于对自己能力的错误估计，现在，同学们正处于一个注重个性张扬的青春阶段，都渴望拥有一个自我的平台，充满自信心是必要的，但各种不适当的心理状态都会成为我们前进的绊脚石，让我们告别自卑、超越自负，走向自信，好好学习，快乐生活，做未来生活的强者，做主宰自己命运的主人。同学们，让我们一起高呼“我能行”。九、板书设计“我能行”一、自信一族1、自信的含义及表现；2、我能行；二、超越自负，告别自卑1、自负、自卑、自信的区别