走进东盟大学课程论文

天行健君子以自强不息地势坤君子以厚德载物课程：《走近东盟著名大学》论文：1、解读新加坡的教育特色：2、浅析马来西亚高等教育学号：姓名：专业：２０１２级新闻学指导：老师天行健君子以自强不息地势坤君子以厚德载物前言：通过学习这门课程，也为我解决了一些定义上的问题，如：我对东盟的概念更加清晰，对东盟各国之间的团结合作产生的经济效益，社会效益理解的更加透彻，这些为我以后从事新闻传播工作，最少我能清晰的也出来，不至于写的文章自己都是模棱两可，以至于误导受众。在中国知网的论文中，我通过阅读一些关于东盟国家的论文，特别是教育这块，也看到了其他国家的教育模式的新颖之处，和我国现存的教育体制相比，有许多地方值得我国学习。也看到了我国的教育制度对他国的影响。也看到了教育对社会经济发展做出巨大贡献，当今社会，特别是在我国某些农村地区，大学无用论的呼声越来越高，教育体制的改革，高校招生制度都有待思考。我作为一名普通的大学生，目前对这些事情无能为力，但是我可以通过学习良好的学习方法，改变自己的思维观念，进行自我教育。以上的几点思考大致就是我学习这门课的体会或心得吧。姓名２０１３年１２月３日天行健君子以自强不息地势坤君子以厚德载物《走近东盟著名大学》课程论文（1）------解读新加坡教育特色学号：姓名：专业：天行健君子以自强不息地势坤君子以厚德载物解读新加坡教育特色摘要：本文通过介绍新加坡大致的人文地理、自然地理状况，截取新加坡的道德教育，精英教育，职业教育三个方面来浅析新加坡的教育，通过梳理新加坡的教育和我国的部分教育情况进行对比，得出一点自己的思考。关键词：教育新加坡中国一：新加坡的自然、人文地理状况位置独特：新加坡位于马来半岛最南端，领土由新加坡岛和附近54个小岛组成，地理位置十分重要，向称“东方十字路口”。北面与马来半岛隔着宽仅1.2千米的柔佛海峡，西边有长堤相连，交通便利；在南面隔着新加坡海峡同印度尼西亚相望，海峡长105千米，宽1.7千米，扼守着马六甲海峡入口处的航行要道。历史追溯：新加坡在独立以前,曾经长期沦为英国的地,并一度为日本所占领。1959年实行自治后,又归属于马来西亚联邦,直至1965年新加坡共和国成立。由于华人、马来人和印度人是组成新加坡居民的三大种族,三大种族之间在历史、文化、宗教信仰等方面都存在着极大的差异,且他们对原居住国有着密切的文化联系,甚至对原居住国怀着强烈的国家、民族认同意识。二：新加坡的道德教育道德教育困境：由于三大种族本身在文化上存在极大差异，及其在被殖民过程中，移民及其后裔们由原来效忠和归属英国、日本、马来西亚到新加坡共和国的诞生,效忠和归属对象发生了急剧变化,造成了国民对国家、政府的认同的混乱。这样的情况下要多国家公民国家意识彻底澄清，国家管理者需要付出巨大的艰辛。难题解除思路：新加坡领导人通过提出“我是新加坡人”这样的意识，希望国人放弃旧的归属感和效忠感，树立认同新加坡政府和归属新加坡政府的新的国家意识。道德教育发展历程：20世纪60年代颁发了“学校公民训练综合大纲”，起初在华校开设，后来在全国展开，有伦理课和后来延续的伦理课，更加强调爱国、效忠、和公民意识的培养。20世纪80年代，通过对前期教育的反思和研讨，认为应该将公民教育结合个性和共性教育，包括：个人行动、社会责任、和效忠国家。除了课堂教育外，还采用讨论、讲故事、社会活动的方式，形式较为丰富。20世纪90年代，提出：“共同价值观”，并开始使用《好公民》教材。内容为：国家至上、社会为先、家庭为先、社会为本、关怀扶持、同舟共济、求同存异、协商共识、种族和谐、宗教宽容。这是新加坡各族的共同价值观，也是中学公民教育的价值取向。新加坡的道德宣传注重个年级的接受程度，在低年级重个人修养，个人家庭，个人与社会方面的教学，高年级阶段则扩展到个人与社会、个人与国家、个人与世界等方面的教学。新加坡通过这样的道德教育树立了人们“我是新加坡人”的共同社会意识，特别是像学生灌输儒家伦理道德价值观，发挥东方人民的传统美德，抗拒西方颓废文化的侵蚀。儒家伦理提倡仁爱、讲礼貌，重视群体，对人的道德观念的培养和社会的巩固起到了很大的作用。与新加坡比较：我国在伦理道德这一块的教育显的相当缺乏，我过并没有独立的伦理课教育，就我个人而言，小学，初中，高中接受的伦理课教育可以算的上是思想品德的教育。主要是以老师上课讲解为主，基本上是为了期末考试答题。社会实践活动差不多是每年3月的学雷锋活动，过了就过了。老师在讲解的过程中，讲课形式单一，同学们只是为了完成期末考试，功利性太强。天行健君子以自强不息地势坤君子以厚德载物三、新加坡的精英教育精英教育的原因：新加坡飞速的经济发展，除了得天独厚的地理位置外，在很大程度上得意于征服对教育的重视。新加坡国土棉机小，资源匮乏，唯一可以利用的资源就是人，新加坡与世界各国的竞争，在很大程度上是对人才的竞争。为此，新加坡政府推出了独树一帜的精英教育政策，让拥有特殊才能的人尽早的从教育体制中脱离出来，早日为社会的发展贡献自己的力量。精英教育的含义：新加坡从小学四年级开始分流，在小学和中学，学生各分流一次，使她们可以按照自己的学习态度和学业水平进入不同的课程学习，这样的分流，通过延长或缩短教育时间的办法，能让精英人才尽早脱颖而出，成为国家栋梁，充分开发人才资源，显示精英的优势。精英教育的不同评价：由于分流的标准十分单一，主要依据英语和数学。对于一些，从小就用英语的学生交流的学生来讲，无疑占据巨大的优势，同时依靠英语分流，无疑是强调了英语的重要性，不利于双语教学中对非英语的其他言语重视。在小学三、四年级，学生智力因素和非智力因素开发的早晚不尽相同，有些懂事，早熟，学习好的学生可能会占据优势，如果那些暂时落后的学生，自信心受打击，学校的心里疏导不及时，很可能落后的学生会自暴自弃。小学的学生心里状况，思想更容易受家庭因素的影响，那些因为单亲，离异或者父母情感差的同学来讲，她们的成绩往往会差一些，如果学校不给我及时的照顾，家长不关心孩子，这样的小孩会十分自卑，胆小。感受不到家庭的温暖，和学校的温暖。有人认为分流教育是因材施教较为廉价的办法。分流教育后，一个班的学生的学习成绩，接受能力，大体一样。更加有利于老师的备课和授课，学生之间的差别不会太大，讨论问题更加自由和平等。如果混在一起上课，有些内容，成绩好的学生，已经滚瓜烂熟，再讲一遍是浪费时间，如果不讲，成绩差的学生会跟不上，或者学习的十分吃力。久而久之，放弃学习。与新加坡比较：就我国的教育而言，并没有分流教育，但是有降级或这跳级制度。但是只是针对极少数人。降级制度，通过降级的学生会在学一遍，但是这个学习的过程会很枯燥，当然，也可能会承受巨大的心里压力，或者招来同学们的歧视。不利于学生正常的学习。跳级，只是针对特别少的人，这样的学生除了自身的个人学习能力外，还有一部分是来自良好的家庭环境的教育。我个人认为新加坡的中小学分流制度，我国部分城市可以借鉴。四、新加坡的职业教育在我国，高考后，如果学生进入高职高专，大多数被看成一种是高考落榜后的结果，或这是成绩比较差的学生。这样一种误区性的社会舆论严重影响到我国的职业技术教育的发展。同时也体现了我国对职业教育的不重视。随着我国经济建设的发展，一些工作岗位的技术含量增加，技术难度也增加，积极发展高等职业技术教育，大力培养能够讲知识迅速转化为生产力的使用人才。在新加坡有专门指导职业技术教育的政府机构，早在1965年，新加坡政府成立了“成人教育促进局”，1969年，新加坡政府设立一个部长级委员会，监督全国职业技术训练的落实。1972年成立国家生产力局,主要负责培训企业员工，1979年,成立工艺与职业训练局.等等,新加坡政府的这些措施都体现了新加坡政府对职业技术教育的高度重视。在新加坡职业和工艺教育采取了一种教学工厂的教学模式。学校从生产厂家接下工业项天行健君子以自强不息地势坤君子以厚德载物目，厂家提供或者借用一个和实际工厂一样的生产车间，学生在教师和师傅的指导下学习。这样通过实践生产操作，学生毕业后的技术技能更加强化。与新加坡比较：我国部分高校要求学生实习来讲，这样的教学效果更加突出。在我国的大多数高校，所谓的实习，很多都是类似光观型，工厂或者企业对前来实习的学生并不重视，学校也没有高强度的实习要求，所以在我国的专业实习，很多学生感受不到真正的实习效果。这样，等学生毕业后，真正的实践技能又要从头学起。结语：通过我对新加坡的教育的大致了解，虽然在有些方面有不足的地方，但是相比我国，提倡因材施教，高呼因材施教，缺少实践活动，新加坡的分流制度值得我们学习。近几年，我国高校频繁学生之间矛盾突出，总是采取极端的方式解决，这也侧面体现了我国学生在小中学阶段，道德教育的缺失。关于社会对高职高专的片面看法，缺乏社会舆论的正确引导，有些动手能力特别强的学生并没有得到高度的重视和长足的发展。参考文献:《论新加坡双语教育政策》《新加坡精英教育》《新加坡中小学的公民教育及启示》《我国高校双语教学与新加坡双语教育之比较》《当代新加坡道德教育的主要特色及启示》百度百科------新加坡天行健君子以自强不息地势坤君子以厚德载物《走近东盟著名大学》课程论文（2）------浅析马来西亚高等教育学号：姓名：专业：天行健君子以自强不息地势坤君子以厚德载物浅析马来西亚高等教育摘要：由于去马来西亚留学的中国人,大多数是因为留学马来西亚的费用相对较低,本文从马来西亚的自然、人文地理出发，了解马来西亚大学的教育体制，及马来西亚大学一些具有特色专业的大学，分析来浅析马来西亚国家的大学状况,及留学马来西亚的信息。关键词：马来西亚教育留学一、马来西亚自然、人文地理特征：大马位置：位于东南亚，地处太平洋和印度洋之间。全境被南中国海分成东马来西亚和西马来西亚两部分。西马来西亚为马来亚地区，位于马来半岛南部，北与泰国接壤，西濒马六甲海峡，东临南中国海，南濒柔佛海峡与新加坡毗邻。目前，我国多城市有直达马来西亚的飞机。大马气候：马来西亚因位于赤道附近，属于热带雨林气候和热带季风气候，无明显的四季之分，一年之中的温差变化极小，平均温度在26—30度之间、全年雨量充沛，3至6月及10至2月是雨季。这点，对于很多怕冷的人讲，在马来西亚工作，或学习十分合适。大马语言：马来西亚的官方语言称为马来西亚语，一种标准化的马来语。英语在过去较长的一段时间，曾经是实际上的官方语言，虽然在1969年种族骚乱后，马来语成为主要语言。在马来西亚社会的许多领域，英语依然是一种活跃的第二语言，而且在所有的公立学校，强制规定为数学和科学项目的教学语言。对于英语够好的人，留学马来西亚问题不大。二、马来西亚的教育体制情况：在马来西亚，目前拥有非常多的公立及私立大学，其中不乏世界排名靠前的名校，比如马来亚大学(UM)、马来西亚博特拉大学、英迪大学(INTI)、泰莱大学(TAYLORS)、亚太科技大学(APIIT)、思特雅大学(UCSI)、泰莱大学、林登大学(LINTON)等，这些大学毕业的文凭都是得到中国教育部认证的。因为曾经是英国殖民地，独立后又是英联邦成员国，所以在教育体系方面，马来西亚一直紧随教育发达国家的后尘，不断完善自己的教育体制，在各个领域达到国际承认的标准。如马来西亚思特雅大学的医学系、工程系、管理学及护理学系、建筑与环境系、音乐系、药剂系、创世设计系、资讯工艺系。2009年，马来西亚加入“华盛顿协议”，该协议由包括美国和英国在内的13个国家签署，规定签约国所有的大学在工程专业学历教育方面必须符合联盟高等教育标准或质量，这些举措大大提高了马来西亚大学工程类专业的国际实力和水平。独特的教育体制：马来西亚独特的高等教育方式——双联课程，它是马来西亚首创的高等教育课程，其根本在于学分的转移，也就是说经马来西亚教育当局和合作学校所在国教育机构及移民机构的批准，有国际性协议，为海外学生转签第三国带来了方便和可能。这也意味着，如果学生选择双联课程，不仅可以在马来西亚以很低的生活费和学费取得欧美等大学的学历文凭，而且被国际公证。目前在此模式下，马来西亚学校提供的学位范