浅谈建筑力学教学方法

浅谈《建筑力学》教学方法建筑力学课程理论性强，内容缺乏趣味，按传统教学方法教学，效果不理想。而教学过程中的多媒体使用,能激发学生的学习兴趣，在一定程度上提高了教学效果，但也存在一定的弊端。在建筑力学的教学过程中使用组合教学的方法，能有效的提高教学效果。建筑力学是建筑类专业学生必须学习的一门专业基础课。但是，建筑力学课程理论性强，内容缺乏趣味。按传统教学方法教学，常常是教师讲得很投入，但教学效果却不很理想，其根本原因是学生缺乏学习力学的兴趣。兴趣是最好的老师，是求知欲望的动力源泉，学生只有对建筑力学产生浓厚的学习兴趣，才会想学、爱学，才能学好。培养学生学习力学的兴趣，是提高教学效果、完成教学任务的关键。而多媒体教学可借助计算机的帮助模拟演示出生动、丰富的画面,具有良好的动态效果,能在一定程度上提高学生的学习兴趣，使教学者、教学媒介和教学成果达到三位一体的有机统一。教师在教学中调用一些专用软件进行实验仿真,使学生能够直观形象的看到从现实世界中抽象出的力学模型，使专业基础课与专业课有机的结合,为专业课的学习打下坚实的基础。一、在建筑力学教学中使用多媒体必须注意的问题及其应用效果（一）在建筑力学教学中使用多媒体必须注意的问题(1)在教学中，使用多媒体的时机要适宜。应该利用多媒体展示的是教学内容的重点、难点，如果一味地追求整个课堂使用多媒体,会导致多媒体成为教学的干扰因素。而在讲解例题时，最好使用板书，使学生有一个思考的过程，以培养其思维模式，并加深其对重点、难点的理解。(2)注意多媒体教学信息切换的速度。如多媒体的教学信息切换速度过快,使得1学生无法跟上教师的讲课进度，从而造成学生“课上看热闹,课后没印象”，记忆不深的结果。(3)多媒体在丰富表象方面具有很大的作用,但是表象不能代替经验,因此不能忽视语言逻辑的作用,要注意发展学生的想象力和思维能力。（二）在建筑力学中多媒体教学的应用效果(1)信息来源集思广益。在建筑力学的教学中应用多媒体时，课件的文字、图形、图片规范清晰，教学内容规范,并且以成熟的教案、讲稿为蓝本,由优秀教师和有经验教师集体制作，既继承了他们的宝贵经验和成果,又综合了他们的教学优点,有效地提高了整体教学水平，使学生对所学内容产生了“难点不难，疑点不疑”的良好效果。例如：几何组成分析一章，应用多媒体教学，动画模拟出各种几何体系，使学生直观、形象地了解了构件的组成，取得了良好的教学效果。(2)信息量大,教学效率高。在建筑力学的教学中应用多媒体，能节约许多在黑板上作图和书写的时间，将节约出来的这部分时间进行习题的讲解与讨论，既加深了学生对内容的理解与运用，又提高了分析和解决问题的能力，激发他们思维的创造性，从而有效地提高了教学效率，加强了教学效果。(3)信息表象直观。对传统教学难以奏效的内容,如语言文字难以表达,学生难以理解的形式与关系,较为复杂的变化过程等,可借助多媒体的动画模拟、局部放大、过程演示等手段予以解决。例如：约束中的铰支座、梁的弯曲变形等，可以用动画的形式将板书无法表示的空间物体及状态改变的过程清晰的演示出来,并简化出力学模型，使学生既容易接受，又降低了教师的讲授难度,而且还大大提2高了学生的学习兴趣。(4)能与实际有机的结合。教师在教学中调用一些专用力学软件进行实验仿真,既演示了实验现象和结果,又介绍了软件运行的环境和功能,而学生则可以学习、掌握软件的使用，通过应用这些软件去解题、设计、仿真，并使其对专业基础课（如钢筋混凝土结构、钢结构等）有个初步的认识和了解，从而与专业课有机的结合起来。(5)“教”与“学”的互动。传统教学一般来说主要以单向的教学为主,学生通常是被动接受的,不易发挥其主观能动性,而多媒体教学可以弥补这个不足。在多媒体课件制作中,建立起友好的界面,通过人机对话实时处理教学信息,不仅激发了学生学习的积极性与主动性，而且启迪了学生思维的创造性,在培养学生自学能力的同时也提高了学生处理实际问题的应变能力。二、注重多媒体教学与传统教学的组合教学设计,优化教学效果在建筑力学教学中，注重多媒体教学与传统教学的组合教学。（一）设计。组合教学是指在课堂教学中,根据教学目标和教学内容要求,合理地选择和应用多媒体教学方式与传统教学方式,组成一个双向传播途径的教学模式,从而达到良好的教学效果。组合教学在运用教学媒体时必须根据教学目标分析各种教学方式的特点与功能,有针对性的选择，在教学设计中进行良好的组合,并且必须准确选择和把握教学方式在课程中的最佳作用点。所谓最佳作用点就是在教学过程中最适合发挥教学媒体作用的教学环节与具体教学内容。（二）组合教学不仅包括现代教学的媒体，例如计算机、投影机等,而且还包括传统教学中的板书、讲述等个人媒体。不同的教学方式具有不同的性质和3作用,在教学过程中显现和传递的教学信息各有所长,能否充分发挥教学媒体的优势,关键在于组合设计,即根据学科性质、内容和目标,有效的组合,并在教学过程中灵活实施。多媒体的组合教学设计方法的理论是“学习内容——教学目标的二维层次模型”（三）建筑力学从教学内容来看,可分为五个方面的学习，即认知学习、概念的学习、技能的学习、原理的学习和解决问题的训练,不同的教学内容可有针对性的选择不同的教学媒体。认知和概念的学习是指了解前人的经验并掌握,具有继承性。这时教师的任务主要是讲授,学生的任务主要是记忆。可考虑的媒体有:利用多媒体动画展示已有的建筑结构，并从中抽象出力学模型，教师通过板书讲述和讲解力学模型与基本概念等；技能的学习是指操作性教学。包括实验和解答习题，这时指导教师的主要任务是示范操作,学生的任务主要是操作练习。可考虑的媒体有教师的讲述和讲解、板书等；原理的学习主要是指思维教学。这时教师的任务主要是引导,学生的任务主要是思考和建立思维模式。可考虑的媒体有:教师的讲述、多媒体课件等等；解决问题的训练是指应用教学。这时教师的任务主要是引导学生从现实生活中找出问题,运用已学的知识建立出合理的力学模型，并通过理论来解决问题。从上面的分析我们可以知道不同的教学内容应选择不同的媒体。因此在进行多媒体教学之前,应对所教的每一堂课的内容进行教学设计,根据教学对象、教学内容，选择合理的教学媒体,优化教学效果，只有注重组合教学设计才能充分利用多媒体资源,提高教学效果。在建筑力学的课堂中运用多媒体教学是一种必然趋势。它不仅有利于加强教学的时代性、竞争性和开拓性,而且也有助于培养学生的创造性思维,激发其学习的积极性和主动性，对他们今后成为高素质的人才有着重要的作用。4但我们在建筑力学的课堂中运用多媒体进行教学不能盲目的赶潮流，应注重多媒体教学与传统教学的组合教学设计，使之达到良好的教学效果。