白板环境下民族初中有效教学策略和方法研究开题论证报告

四川省“十二五”期间教育信息技术科研课题课题序号：SC2011-661白板环境下民族初中有效教学策略和方法研究开题论证报告四川省乐山市金口河区初级中学课题组2011年12月20日四川省“十二五”期间教育信息技术科研课题课题序号：SC2011-662一、课题名称：白板环境下民族初中有效教学策略和方法研究二、问题的提出1、随着信息技术的发展，信息技术教学环境已成为教学的必然。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的战略目标指出，到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。我校所在的乐山市金口河区，位于四川盆地西南边缘，小凉山腹地，大渡河畔，是一所处于城乡结合部的农村初级中学。过去，由于交通闭塞、信息不畅、师资不足、教师流动大、生源较差等主客观因素的制约，实现教育信息化面临诸多挑战，但近几年，金口河区区委、区政府始终把教育摆在优先发展的战略地位，全区经济社会发展规划优先安排教育发展，财政资金优先保障教育投入，公共资源优先满足教育需要，形成了全党重教、全民支教的良好氛围，确立了“到2015年，在全市率先基本实现教育现代化；到2020年，在全市率先实现教育现代化”的奋斗目标。大力普及信息技术教育，用信息化带动教育现代化，区财政在我区中小学数字化校园建设投入资金735万元，为全区所有中小学全部安装了电子白板，实现了“班班通、堂堂用”，班级覆盖率达100％，全区中小学教育装备工作有了较大的发展，各中小学都重新修建或改建了实验室及专用教室，全区所有中学都开展了信息技术教育课，开课率达100%，基本实现了全区中小学教育信息化建设跨越式发展的目标。“电子白板班班通”工程的实施，使我校具备了学科教学的信息化硬件环境，为我校实现跨越式发展插上了腾飞的翅膀。2、地区发展的现实，要求我们大力普及信息技术教育，用信息化带动教育现代化。我国教育现代化的瓶颈主要还是中国农村和民族地区的教育问题。我们金口河区是彝族和汉族杂居地，全区幅员面积589平方千米。全区辖四个社区居委会，四乡两镇，有两个聚居彝族乡。全区有41个自然村，296个村民小组，总人口54464人，其中：非农业人口14846人，占27.26%；彝族人口5865人，占10.78%，属于少数民族地区；全区区属中学7所（其中高完中1所，九年一贯制学校3所）。已建成寄宿制学校6所，少数民族寄宿制学生人数532人。全区在校初中、小学学生7571人，其中，初中学生2598人。在职教职工1341人。每所学校的彝族学生都占一定比例（我校现有学生321人，其中彝族学生29人）。由于民族地区学生生长环境、师资和硬件设备等与发达地区的差异，导致了学生的认知能力和智力开发上与经济发达地区相比较还有一定的差距，只有使用现代信息技术，充分使四川省“十二五”期间教育信息技术科研课题课题序号：SC2011-663用网络资源，实实在在地实施新课程、新课改，缩短差距，才能保证教育的跨越式发展。3、学生学习方式与信息化环境的不适应。信息技术教育技术手段的运用，使学生学习兴趣大大提高，学生在情感、态度、价值观等方面表现出明显的活跃度。但是，在教学过程中我们发现，学生过多关注教学动画的精彩，知识过手能力似乎有所降低，通过对吉星乡中心校初中部，共安初级中学的调查，我们发现学生们都存在类似的问题。4、教师过去的教学方法与新的信息技术环境的不适应。通过对本地一些学校的教育教学的实际问卷调查、统计、分析后发现，目前，教师普遍存在把电子白板的功能简单化，即仅停留在课件展示和黑板的功能上，而对其他功能在学科教学的教学效能未得到充分体现，缺乏整合、拓展、延伸的创新能力。尤其在本地的初中学科教学中，广大教师用信息技术及其相关设备代替投影、录像片、幻灯片等媒体，演示教学中的一些课件、影片、音响、动画等，把信息技术当成课堂教学的一种装饰或点缀。教师仍然是知识施与者，说教式讲授；学生也只有听、看，没有实践操作的机会，仍然是知识被灌输者，被动型的学习者。其教学实质很大的程度在“穿新鞋，走老路”，用信息技术环境简单地代替了过去的教学方法、模式。5、培养具有较好的学业成绩以及知识综合运用能力的学生，教学需要从教学环境、教学新理念入手，使获得知识的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。“白板环境下民族初中有效教学策略和方法研究”有助于我们创设教学环境，更新教学理念。6、学校以电子白板为主导的信息技术教学环境已经初步建成，其有效教学策略和方法，很大程度依赖于教学环境相关软件的支持和正确使用，因此，根据教学需要筛选组建其教学资源库，需要下力气组织研究并实施。综上所述，我们已经面临一个全新的信息技术教学环境，怎样使学生在这样一个环境中从看热闹过渡到学习过程的全身心投入以及对知识点的把握，这是一个信息技术环境下教学的一个入手问题；用过去的教学方法使用信息技术平台，显然是错误的，用信息技术完全取代课堂教学的想法和做法，特别在基础教育领域，也是不可取的。针对这些亟待解决的问题，我们提出了“白板环境下民族初中有效教学策略和方法研究”，目的在于在电子白板环境下，通过有效的学科教学策略和方法实施，提高教学效果。这一过程的科学研究和有效实践，其结果也就找到了一条适合我们少数民族地区农村初中信息技术与学科教学有效整合的途径和方法。三、课题研究的目的、意义：（一）选题目的：四川省“十二五”期间教育信息技术科研课题课题序号：SC2011-6641、适应教育现实的要求。传统课堂教学模式不利于学生个性特长的培养，通过课题研究，引导学生注重学习过程的自我体验和自主探索，建立平等、民主、教学相长的新型师生关系。电子交互白板技术为课堂互动师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础，实行多样化的教学，保持教学系统的最大活力。2、满足课程改革的需要。对信息技术与学科教学整合的研究，为广大教师参与实施课程改革提供了一个非常好的切入点，它逐渐成为教师参与课程改革的一条重要途径。3、发挥网络资源的优势。网络技术的发展，为学科教学注入了无限的生机与活力。学习者可获得的资源大大增加，集图、文、音、像于一体的互联网，特别适合学生进行“自主发现，自主探索”式学习，为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了沃土。4、满足学校发展的需要。学校围绕多种媒体的管理和使用，开展了卓有成效的探索，积累了一定的经验。多媒体网络教室、校园局域网的建成，为深入开展网络环境下的教学研究提供了保障。更有利于学校的可持续发展。鉴于这一现状，本课题组提出“白板环境下民族初中有效教学策略和方法研究”这一研究方向，着眼点在“有效教学”这一关键词上，目的是拟通过课题的研究解决上述问题，突破“高耗低效、花花架子”的现状，并通过课题的研究将课程整合真正落实到教育教学各个领域。(二)研究价值和意义：1、本课题的可研究性主要表现在：①在新课程改革前提下的信息化背景下，有时代性。②对象：民族地区初中教学，有明显的地域差异，校本性突出，示范性明显。③白板环境，国内领先，有先进性。④着力点：聚焦于课堂教学，指向性明显。⑤研究重点：课堂教学的有效性。⑥白板环境已经实现，可行性强。2、意义现代教育理论认为，教育应以学生为本，注重素质教育、创新精神和创新能力，培养学生的完满个性。现代信息技术条件下的教学环境在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面具有很大的优势，能更好地实践和丰富终身教育的理论。因此本课题的研究可以帮四川省“十二五”期间教育信息技术科研课题课题序号：SC2011-665助我们从整体上去认识和探讨教学过程中各种因素之间的相互作用及其多样化的表现形态，有利于我们从动态上把握教学过程的本质和规律。四、研究特点：本课题的研究应在新课程改革理念下，立足于学生，立足于课堂，立足于学校教学实际，探求相应的教学模式，注重实效，力求特色，贵在创新。五、课题研究现状述评：在英国、美国和日本等发达国家，交互电子白板的应用已经进入推广普及阶段，各方面条件正日臻成熟，科学的教学模式、先进的教学理念、丰富的资源库、完善的技术保障与培训体系已经基本形成。我国交互式电子白板的应用目前也处于推广阶段，已经有教学方法与教学理念方面相关研究。尤其是近年来中央电教馆组织实施了《基于交互式电子白板的混合式学习研究》、《“电子白板”环境下互动课堂教学模式研究》、《交互式电子白板在课堂教学中的应用理论与实验研究》等相关课题的研究，取得了很好的成绩。六、创新之处：白板环境是近几年出现的综合性信息技术平台，其本质与过去的多媒体教学系统没有的区别，但由于其综合性，使得其应用更为便捷，可以更大的提高课堂教学效率和质量。同时，由于白板在一定程度地代替了传统的黑板，使我们的板书、教科书方便地呈现在了白板上，这是全新的一面。该类课题研究在全国不多，在乐山尚属首批，以民族初中为研究对象更是首例。该课题的研究，对推进学校信息化建设，促进教育现代化发展，在各地域，特别是民族山区应该有广泛的指导意义和借鉴作用。七、课题的界定1、白板环境：指用“电子白板“、“投影仪”、“计算机”、“视频展台”等构成的电子数字教学系统，该系统就是典型的信息技术教学平台，本质就是信息技术环境。我校“电子白板班班通”工程配合过去的“远程教育工程模式系统”，并与学校的校园网建设相衔接，已经具备现代教育技术的的应用平台规模。2、教学：本课题是指在初中阶段以班级授课制的形式，集中学习有关各学科较之独立的、以及实践活动等方面的基础知识和基本技能、技巧。本课题研究范围选择具有典型代表性的“初中语文、初中数学、初中英语”为主要学科。3、有效教学策略和方法：策略是指教学思想的系统体现，方法是实现策略的具体办法。其有效性主要是指白板环境下教学策略和方法对学科教学的正相关度。其本质就是信息技四川省“十二五”期间教育信息技术科研课题课题序号：SC2011-666术与学科教学的整合，追求教育技术的优化教学效果。八、理论支撑1、现代教育技术理论。现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。我校各教学班已建立“电子白板信息技术教学平台”，这就需要我们的教师运用现代教育理论做指导，对教材、学生进行研究，选择相关教育资源，科学地设计课堂上的教以及学生的学，以实现教学优化原则，为教育技术理论与实践进行相互过渡，整个过程正是我们研究并评价的过程；另一方面，为了实现这个优化过程，需要我们对资源进行开发、评价与管理，才能更好地有利于课堂教学过程中的教育技术理论实践，具体对于我们课题来讲，也就是对相关资源按教育理论思想进行收集、整理、开发，并研究其运用。2、视听教育理论。视听教育理论认为，教育必须从具体形象入手，利用学生已有的知识经验进行教学，以此为基础的教学才是最有效的教学；另一方面，教学不能止于具体，应该逐步过渡到抽象。白板教学环境能够方便地营造教学内容环境，能够间接地向学生提供具体形象的事物，同时能方便地抽象出事物本征，使学生的思维从具体事物环境出发抽象出概念，形成知识，这对学生的综合素质培养以及学业考试的应答能力的提高，都是非常有益的。这是课题研究的优化过程的基础理论。3、白板是为新课标而建立的教学硬软件环境，在新课标中所贯穿的培养社会人的理念，以及建构主义等学习理论也同样是课题研究的主要理论依据。九、研究目标在新课标的指导下，通过白板的教学应用，促进教师的教、学生的学，从而达到学生知识的掌握及能力的提升。具体到信息技术与学科教学整合的实践活动中，教师要树立以人为本的课程理念和教学思想，从符合学科特点和学生学习需求出发，把信息技术作为学生的认知工具、情感激励工具、教学情境创设工具，通过科学的教学设计，使教学资源、教学要素和教学环境整体化产生聚集效应，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学习的层次和效率，从而促进传统教学方式的根本变革，进一步达到培养学生创新精神与实践能力的目标。1、探求基于白板环境下的学科教学有效整合对硬件、软件建设