山东省利津县凤凰城街道中心学校初中教学论文创设和谐情境,构建高效课堂

文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站创设和谐情境，构建高效课堂【摘要】和谐，是指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一。高效的课堂教学，应该是和谐的教学。让学生在和谐的教育氛围中愉快的学习，能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高；在和谐的兴趣乐园中陶冶情操、发展个性，能很大程度地促进学生非智力因素的提高，使其在和谐的人际关系中接受教育，健康成长。【正文】科学发展的最理想状态是“和谐”。和谐社会是科学发展观的社会表征，和谐化学则是科学发展观的学科特征。在全国上下努力构建和谐社会、学校创建和谐校园的大背景下，让和谐教育走进课堂更是我们教育工作者义不容辞的顺势之为。学校对学生的教育培养主阵地在课堂，课堂的健康和谐与否对学生的全面和谐发展起决定性作用。构建一个和谐课堂，是学生主动发展的需要，是教师专业化发展的需要，也是构建和谐社会的需要。那么我们如何构建健康和谐的课堂，促进学生的健康和谐发展，追求一种看似无痕的教育境界呢？一、建立和谐的师生关系，是构建高效课堂的前提新课程理念下的师生关系应该是和谐、融洽的人与人之间的关系，美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系、依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”建立和谐、民主、平等的师生关系,形成良好的氛围,是调动学生学习兴趣的重要因素。这就要求教师要尊重学生的人格，关爱学生，相信学生，赏识学生，鼓励学生。对于仅有一年学习时间的初中化学，我总要求自已在很短的时间内叫出班上每一位学生的名字,课余时间经常询问不同类型、不同层次的学生以交换意见；鼓励他们在课堂上质疑，并想方设法从不同角度（只要是合理的）都给予充分的肯定和赞扬；引导他们对所发现问题展开讨论；对后进生不是歧视，放任自流不管，而是寻找他的闪光点，积极鼓励他，引导他，帮助他成长。记得在一次课堂上做演示实验：100毫升水同100毫升酒精混合，体积应小于200毫升，说明分子间有间隔。这时一个同学举手问有没有两种都是100毫升的液体混合后大于200毫升情况？这个问题同分子间有间隔完全无关，而且同实验的结论相反，干扰了教学，这时我不但没有批评这位同学反而表扬了他，说他敢于思考问题，这种精神是值得大家学习的。通过这样件件小事，学生渐渐同我建立相互信任的关系，他们学习的兴趣也越来越浓，课堂40分钟，也不再仅仅是知识的教与学的过程，而是享受学习的过程。教学实践证明：只有师生平等友好地相处，在教学过程中师生才能相互尊重和配合，营造出民主和谐、轻松快乐的教学氛围，从而使学生在学习中产生愉悦感，提高教学实效。二、营造和谐的教学氛围，是构建高效课堂的关键1、生动的教学导入，调动学生学习的积极性“兴趣是最好的老师”。学生只有在做自己感兴趣的事情时，才能全身心地投入并享受最大的快乐。文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站中学生的心理特点决定了他们对各种新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。化学课是九年级新设的一门课程，学生兴趣的培养显得尤为重要。我们应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，创设出能够引发学生好奇心和产生兴趣的情境，来缩短学生同教材的距离，为快乐、和谐、高效的课堂教学创造条件。在给学生上的第一堂课中，我先演示几个化学小“魔术”，如“茶水变咖啡”、“清水变牛奶”、“魔棒点火”、“美丽的喷泉”、“鸡蛋跳舞”等等，观察时，学生便跃跃欲试。我趁机说这些“魔术”都蕴涵着化学知识，只要他们认真学习，将会了解化学世界之奥妙，把学生引入奇妙的化学世界里。在以后的化学教学中，我总是结合化学学科特点，从一句话、一个实验、一个故事、一个生活小常识、一个社会问题、一种常见的现象开始，从衣、食、住、行开始，从学生的生活开始，设计每节课的导语，让学生从导语中就对这节课产生浓厚的兴趣，形成愉悦的心理环境，使学生以良好的心态去探究新知识。例如在教学《二氧化碳的性质和用途》这一节课时,我设计了一个课堂小实验:将二氧化碳气体通入一只盛有水和10多条小泥鳅的广口瓶里,当同学们看到水中的小泥鳅先由烦躁不安到剧烈跳动最后晕过去时,惊奇地叫起来。有些同学迫不及待地问:“老师,你说这些小泥鳅鱼为什么会死呢?”“老师,二氧化碳气体会有毒吗?”这样学生的兴趣很快就被激起，注意力和积极性一下子就被调动起来，在这种情境下他们很乐意去探究新知识。在教学过程中，教师也要创设问题情景，激发学生的好奇心，并使之转化成强烈的求知欲，进而引发学生对问题进行探究的动力，这样，才能让学生形成持续的化学学习兴趣，提高课堂效果。如在讲解“氧气的实验室制法”时，我让学生同我一起做演示实验：学生做实验的主角，我做配角。我指导学生阅读课本中制氧气的步骤，负责解答学生的疑问。实验中，我准备了两支试管，要学生往一支试管里加入H2O2，另一支试管里加入MnO2，同时用带火星的木条检验，观察并分析产生的现象。再将两支试管内的物质混合，用带火星的木条检验，又观察并分析现象，从而得出实验室制氧气的原理。台下的同学在观看中，会指出台上同学操作中存在的问题并即时加以纠正,这样台上台下的同学都在互动，学习的积极性被充分调动起来。课堂的气氛特别活跃，学生的主体作用淋漓尽致的发挥出来。托尔斯泰曾说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”激发兴趣是引导学生步入化学殿堂的一把钥匙。教师作为教育过程中的引导者，应该正确激发学生学习化学的兴趣，并使之成为学习的长久动机。那么，和谐、高效的课堂不就有了吗？2、灵活的教学方式，突出学生学习的主体性教学是教师“教”和学生“学”的双边活动，是教师和学生的交互作用的活动过程。构建和谐课堂，不仅要营造和谐的课堂教学环境氛围，更主要的是要使教学内容与教学方法、教学手段、教学组织形式相和谐。因此，在实际教学中，我总要根据学生的实际情况，对课堂教学内容、教学方法、教学手段进行优化，以期达到和谐高效的目的。如对于《燃烧和灭火》这一课题的教学，处理教材时一般把它简单地视为识记性的基本知识，但频频发生的火灾让我们警醒：学生再不能纸上谈兵了。于是我在这节课之前布置学生对火灾情况进行调查：①火灾发生的地点和原因是什么？②火灾发生后，人们如何自救与救火？③如果文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站当时你在场，你怎么办？④火灾造成的损失有多大？学生通过调查、资料查阅、上网等方式收集解决问题所需要的证据，多渠道地获得信息，运用比较、筛选、归纳的方法，以图表、小论文、调查报告等形式进行表述。在此过程中既培养了学生合作探究的精神，又培养了他们求真、求实和不断创新的精神。再如在“快乐活泼的氧分子”栏目的课堂教学中,我先通过大屏幕播放“快乐活泼的氧分子”的动画片来激励学生积极参与的热情，然后做示范指出实验操作中的关键点和注意事项，接着让学生分组自己进行实验探究，我从中适当地指导学生学习化学的方式方法。经过这样优化的教学方法设计，对于巩固学生所学的知识，激发学生对化学学习的浓厚兴趣，提高合作探究能力以及从化学角度认识、分析、领悟和学习化学知识的学习方法都是很有效的。苏霍姆林斯基曾在《给老师的一百条建议》中说：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”在课堂上，只有真正让学生成为课堂的主人，让课堂成为展示学生自我的舞台，才能让学生体验到快乐，使学生在轻松愉快和谐的氛围中接受知识，也才能有利于学生情感和智能的和谐发展。当然，只要我们教师不断学习和总结好的教学方法，就能灵活的驾驭课堂，就能将“以人为本”的教育理念落到实处，就能引导学生学习的主动性，促进初中化学教学的和谐发展。3、合理的教学评价，发挥学生学习的主动性教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。作为一名教师不要吝啬自己的赞赏和表扬，要把握表扬的时机，用富有激励性和启发性的语言，或是通过一个手势、一个眼神、一个微笑对学生的课堂表现进行及时地评价，肯定每一位学生取得的每一个进步，让所有学生都享受到成功的体验，真正做到“为了每一位学生的发展”。即便是一时答不出来，也应给予学生思考的时间，切忌冷嘲热讽。总之，要让全体学生在你的课上感觉到爱上你的课，和谐的教与学的氛围也就自然产生了，学生在得到鼓励或尊重后，学习的自觉性、主动性也就必然会进一步加强。三、开拓和谐的第二课堂，是构建高效课堂的深化在现代管理理论中有一个著名的法则：“二八法则”，意思是说：20%的重要工作会产生80%的效果，而80%的琐碎工作只产生20%的效果。所以，作为教师如果要在教学上取得更大的成效，还须通过“第二课堂”等琐碎工作来激发学生的情感，使学生获得更圆满的发展，从而使学生在课堂上学到的知识得以深化。比如让学生通过书籍、网络、电视等媒介，阅读了解一些科普方面的知识，既有助于增强学生对课本知识的深刻理解，还能扩展学生的知识视野，提升学生的科学素养。还可以让学生开展一些课外活动，如在教学过程中，我常结合学生特点及生活实际，设计一些活动让学生完成，如学生在《水的净化》中通过课堂上的实验探究，学习净化水的方法，然后结合学校旁边的小河的污染情况，尝试设计净化方案；或是组织学生参观化工厂；或是让学生分析媒体经常报道许多的农药蔬菜经过硫磺熏蒸、浸泡漂白问题；或是让学生设计如何控制汽车尾气的排放；让学生研究水管的锈蚀与防锈问题；白色污染的控制；开发利用新型能源……这样，把课堂知识运用到实际生活中，让学生以探索者、研究者的角色进行分析、对比、探讨。引文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站导学生关注身边的化学，将生活中的知识与教学活动结合起来，通过观察分析解决一些实实在在的问题，为社会发展做力所能及的思考和努力，更是我们在新课标形势下构建和谐课堂中必须要面对的问题。