地球和地球仪

《地球和地球仪》1、地位和作用地球和地球仪作为初中地理的第一课，作为初中地理的启蒙之课，一方面要为学生以后地理知识的学习奠定扎实的基础，另一方面要激发学生对地理的兴趣。地球是学习地理知识的一个基础，有了对地球宏观的认识和了解才能更好地学习地球上所发生的一切现象和规律。地球仪作为地球的模型，是学习地理知识的重要工具，为以后地理知识的学习和掌握提供了方便科学的工具。2、教学重点、难点及突破方法教学重点地球形状的证据经纬线、经纬度的划分和特点利用经纬网确定地球表面任意一点的位置教学难点东西半球划分与东西经度划分的区别借助经纬度及经纬网知识，使学生对空间概念有一个初步的认识。难点突破方法：通过引导学生在地球仪上找0度与180度、西经20度与东经160度这两个为经线圈，观察哪一个经线圈穿过的陆地最少，通过比较可以发现西经20度与东经160度组成的经线圈穿过的陆地最少。同时引导学生自己在纸上画东西半球划分的示意图，与东西经的划分做对比，发现两者之间的区别。通过让学生利用教室的座位做游戏，学会借助经纬网和经纬度进行定位，对空间概念有一个初步的认识。3、教学目标知识与技能举例证明地球的形状是球体。能够从平均半径、赤道周长和表面积三个方面描述地球的大小。过程与方法通过地球仪的制作，能够说出地球仪的各组成要素，地轴、南极、北极、经线、纬线。通过观察地球仪，能够说出经线和纬线的形状、延伸方向、指示方向、长度变化规律。通过观察0度和180度经线圈、20度W和160度E经线圈所在地区的海陆分布情况，能够说出分别说出东半球和西半球的范围。情感态度与价值观通过学习人类对地球形状认识的过程，培养学生追求科学真理，勇于探究的精神。三、教学方法直观教学法：让学生直接观察地球的卫星图片，认识起球的形状是球形的。读图分析法：学生通过对经纬线和经纬度的观察，总结特征和规律。讨论比较法：通过对0度与180度经线圈和西经20度与东经120度这两条经线圈的观察比较，动手画出东西半球的划分。教学准备将学生分组，每组4人，每组一个地球仪。讲台上摆放大地球仪和经纬仪。自制多媒体课件。一、创设情境，导入新课《宫》和《步步惊心》电视剧的热播，使“穿越”成为最时尚和最流行的词语，也成为很多人的梦想，你想穿越时空回到古代吗？古代人类对地球的认识又是怎样的呢？设计意图：创设情境，激发学习兴趣。二、多维互动，学习新课授课环节如下。环节一：观看──记录【学生活动】观看：播放多媒体课件《穿越时空》，演示人类认识地球形状的过程。记录人类认识地球形状的过程①古代人凭直觉认识世界──“天圆地方”②视野扩大，人们臆想中──天如斗笠，地如覆盘③麦哲伦环球航线──证实了地球是一个球体④人造卫星拍摄的地球照片──-确证地球是个球体【设计意图】播放多媒体课件《穿越时空》，激发学生学习兴趣，了解人类认识地球形状的过程，并简要记录经历的四个阶段，最后得出科学结论：地球是个球体，让学生了解、体验人类认识地球形状的漫长历程，感受前人勇于探索的精神。列举生活中的现象和事例来说明地球是球体，旨在增强学生对地理事物的好奇心，积累丰富的地理表象，引导学生在生活中发现地理问题。环节二：描述──计算【学生活动】描述1．用数据描述地球的大小平均半径：最大周长：地球表面积：2．用示意图描述地球的大小3．用诗词描述大小坐地日行八万里……计算时速100千米的飞机绕地球一圈需要17天。中国的陆地面积是960万平方千米，还不及地球表面积的五十分之一。这些简单的对比说明地球是相当大的。1．人的步幅约0.75米，绕赤道一周，需要走多少步？若按照每小时5千米的速度走，需要走多长时间？2．传说中的“土行孙”能够遁地飞逃，假设他以每小时100千米的速度横穿地心，达到与出发地对应的地点，需要多长时间？【设计意图】三种描述方式中，一是用数据描述，直截了当；二是用示意图描述，实现文图转换；三是用诗词“坐地日行八万里”描述，给抽象数据赋予感情色彩，增加地理知识的趣味性。通过计算、对比，让学生对地球大小有更深入的、感性的认识。环节三：观察──归纳【学生活动】观察1．观察经纬仪和地球仪，找出地轴、南极、北极、经线和纬线，说出经线和纬线的特征。2．观察地球仪，描述经度和纬度在地球仪上的排列规律。3．在地球仪上找出赤道和0°、180°、20°W、160°E经线，说明它们的重要性。归纳1．归纳比较经纬线的特征特征纬线经线形状长度指示方向2．归纳比较经纬度的划分特征纬度经度0°起点变化规律代号半球划分拓展①思考：为什么不用0°和180°划分东西半球？②用简图表示东西经度和东西半球的划分。（示例如下）【设计意图】经纬线的特点虽是重点，但难度不大。学生通过自主学习即可完成。经纬度的划分比较抽象，难度较大，充分运用地球仪、经纬仪、多媒体课件等直观教具，结合板图及时点拨，纠正，答疑，解惑。东西半球的划分是本节课的难点，突破难点的方法是：先在图上找到4条重要经线，思考为什么不用0°和180°划分东西半球？然后教师指导学生绘制“经度划分和东西划分半球略图”，让学生通过动手绘制简图，理解东西半球和东西经度的范围差异，突破教学难点，并让学生初步学会使用简图表述地理事物的技能。环节四：判读──定位【学生活动】判读①在地球仪或世界地图上找出上海、北京、纽约、伦敦，说出其经纬度。②在地球仪或世界地图上找到“117°E，39°N”“123°W，49°N”和“151°E，32°S”三个地点，找到附近是哪个城市？定位利用经纬网进行位置定位的规则：①分清经线和纬线；②分清南北纬度和东西经度；③用经纬度定位。拓展：绘制简易经纬网，并且利用其进行定位。【设计意图】经纬网的判读与定位既是重点，又是难点。在学习了经纬线和经纬度之后，首先让学生在地球仪或地图上进行判读（两种形式的判读），然后归纳总结利用经纬网定位的规则，最后让学生自己绘制简易经纬网并进行定位练习。上述步骤的设计由判读到寻找规律再到绘图应用的顺序，遵循了由易到难、步步深入、层层递进的循序渐进原则，将难点分解细化，逐个突破，完成教学重点和难点的学习。地球仪上的经纬网是立体的，而绘制的经纬网则是平面的，由立体图转换为平面图，培养学生图图转换能力。四个环节（观看──记录、描述──计算、观察──归纳、判读──定位）的设计，由直观到抽象，由动眼动口到动手，由易到难，对能力的要求逐步提高，符合认知规律。学生活动的设计为先自主学习，再合作探究，让学生通过观察、讨论、分析、比较、归纳，从而得出结论。每个环节小组学习结束后是展示交流，展示是组员集体展示，边演示边讲解，分工合作，培养合作学习能力，调动学生学习积极性。三、构建梳理，归纳小结【学生活动】构建思维导图梳理知识体系【设计意图】构建思维导图，从知识和方法两个方面进行构建。通过对学习过程的梳理，找出“知识与技能”和“过程与方法”之间的联系，打破了以知识传授为主线的教学模式，构建学习方法体系。最后对所学知识进行总结、归纳、概括、梳理，让学生将所学知识点进行有机整合，构建知识体系。四、课外实践，布置作业1．上网查询资料，找出证明地球是球体的证据。2．模拟“海边看船”，把自己的体验记录下来。