实验安全教育情况的调查分析及对策

实验安全教育情况的调查分析及对策聂素云徐州高等师范学校221116摘要以实验现场和问卷调查的形式对升入师范学校的一年级新生进行了调查，了解了学生现有的实验安全知识水平。分析了中学、大专学校实验教与学中存在的一些问题，提出了相应的教学建议。关键词实验安全知识调查教学建议1问题的提出实验室是学生学习化学的重要场所，在实验室中经常要用到水、电和化学药品，而这些药品中有的有毒、有的有腐蚀性、有的在空气中容易燃烧、有的在空气中能发生爆炸。如果使用不当，就会造成意外事故。所以，实验室的安全问题十分重要，绝对不能麻痹大意。入学以来，多次出现学生因不规范操作造成的实验问题。还有，当遇到酒精灯被打翻，酒精着火等简单事故时，周围学生一片混乱：有的只顾逃跑；有的大喊大叫；有的呆在那里不知道如何处理。为了解学生对安全知识的掌握情况以及导致现状的原因，以便更有效地指导实验教学，培养学生的实验素养，我们对新升入本校的一年级学生进行了调查研究。针对学生的现状，提出了相应的实验教学建议。2调查方法（1）实验现场调查法学生实验时观察实验现场进行调查（2）问卷调查法[1]参加调查的学生共295名，收回问卷290份，有效收回率98.3%。问卷中编制了16道选择题和6道开放性简答题[2]。来自市区及县区的新生刚入校不久，所以，此调查基本能反映该地区中学实验安全教育的现状。3调查结果分析3.1关于实验室规则知识的调查从表1可以看出，学生对实验室规则并不是很清楚。在实验室吃东西或者喝过水的学生仍占有不少的比例；有不少学生实验时往水池内乱扔一些火柴梗、纸张、水果皮等固体废弃物；做完实验后，也有学生不能按照要求清洗、检查仪器等；还有不少学生对于实验室的环境和设备缺少必要的认识。例如，不知道电源、水源的总开关在什么地方，不知道实验台上的塑料管是通风设备等。作者：聂素云，女，硕士，主要从事化学教学联系方式：[e-mail]表1实验室规则题号问题1你清楚实验室的安全规则吗老师没讲过，不是很清楚49.4%老师讲过，非常清楚51.2%我觉得无所谓2.0%2你知道化学实验室的电闸、水闸的总开关在哪吗？知道，老师说过16.3%不知道，老师没讲过75.0%有老师管理，我不需要知道2.5%3你在化学实验室吃过东西吗?吃过东西或喝过水11.9%没吃过88.1%15实验完成后，你是怎么做的？直接离开8.1%整理仪器和药品86.3%检查仪器是否完好3.1%没有及时洗手2.5%经调查是实验员为了防止学生乱动电源开关，所以实验室的总电闸、水闸一般都是有实验员一人负责管理，上课前由实验员负责把水、电开关打开，学生是不能自己开关的。其实，真正出于安全的需要，进入实验室的每个人都应该知道总电闸、水闸开关在哪，以备应急之用。因此，开学初，教师要带领学生参观实验室，熟悉实验室的环境和设备，认真学习实验室安全规则，认识实验室的器材、危险品的存放和使用方法。强化安全知识教育，上好第一节实验课。3.2实验开展情况的调查表2学生实验的情况题号问题8实验课上你不动手做实验的原因是什么？害怕有危险1.6%怕试剂有毒，污染手7.3%怕损坏仪器26.3%不喜欢几个人一起做64.8%10老师带领你们参加过化工厂或高校的实验现场吗？参观过化工厂1.9%参观过高校的实验现场都没有98.1%11你们经常到实验室做学生实验吗？一周一次几周一次37.5%很少做实验62.5%开放题22你对实验教学有什么建议？让学生多做实验57.2%多介绍一些事故的应急处理知识13.7%多讲些安全知识15.4%没建议13.7%调查结果显示，学生不动手做实验的原因是多方面的：（1）大多数学生不喜欢四、五个人一起做实验；（2）也有少数学生害怕试剂有毒、有爆炸危险、担心弄脏了手和衣服等；（3）有些学生害怕损坏仪器，要赔偿等。因此，教师要鼓励他们不怕苦，不怕脏，大胆动手，积极去探索。为消除学生的恐惧心理，教师应进行一些规范操作的师范，让学生懂得只要规范操作，实验是没有危险的。据调查，本校化学实验室现有的仪器和药品都能满足《化学必修1》、《化学必修2》和《化学与生活》的实验要求，座位数基本上能满足2人一组实验的要求。但是，有时因某次实验的工作量较大，实验员比较少，所以安排4、5个人一组做实验。这需要学校加强实验室管理，调动实验员的积极性，为每个学生创造更多的实验机会。3.3关于安全知识的调查结合本校实验室的现有条件，从实验操作的防火、防毒、防灼伤、防爆炸等方面对学生进行了调查。表3防火知识题号问题6酒精灯被打翻后，酒精着火了，你怎么处理？用水灭火5.0%用湿抹布盖灭，但我不敢动手去做71.2%自己拿湿抹布盖灭3.8%躲开别烫着20.0%16电器着火时，你会使用灭火器灭火吗？不会使用灭火器87.3%会，用泡沫灭火器灭火10.2%会，用1211灭火器灭火2.5%5用过的火柴梗，你是如何处理的？扔到水池内79.4%扔到垃圾桶内2.5%扔到地上5.7%集中放在玻璃片上12.4%13少量金属钠着火时，该如何灭火？用水浇灭30.5%用湿抹布盖灭8.6%用干砂盖灭60.9%从表3可以看出，对于酒精的灭火，学生的确都知道应该用湿抹布盖灭，但是大多数学生都不敢动手去做，有的跑开了，有的在那儿大喊大叫。另外，每次实验结束后，实验员老师都反映有学生乱扔火柴梗的现象。还有，大多数学生都不会使用灭火器。这些安全隐患难道不值得我们教师深思吗，究竟是学生的问题，还是教师的问题？从学生走进实验室的那一刻开始，教师就要让学生懂得在实验室乱扔东西，不只是行为习惯差的问题，告诉他可能会造成的危险，使其改正做法。要严格要求，不能认为是小事就放纵他们。对于简单的突发事故，老师不仅要亲自动手演示处理方法，以便消除学生的恐惧心理；还要训练学生应对突发事故的能力，培养学生更高的科学素养。表4防灼伤、防腐蚀知识题号问题开放题19如果少量浓硫酸沾到皮肤上，该如何处理？直接用大量水冲洗涂上碳酸钠溶液中和用干布擦除后用水冲洗。用干布擦除干40.7%20.5%20.0%净19.8%开放题17实验时，不小心皮肤被烫伤，该如何应急处理？用冷水冲洗42.5%不知道13.8%涂醋、酱油或牙膏11.3%涂烫伤油膏32.4%开放题18眼睛里溅入少量腐蚀性溶液，该如何处理？用大量水冲洗53.5%直接用碱性溶液中和18.4%用纸巾擦除5.8%用手揉眼睛，流泪22.3%表5防毒知识题号问题开放题20如果温度计的水银球不小心弄碎了，水银洒落在地上，该怎样处理现场？用土覆盖16.5%用扫把扫除6.7%不知道78.6%撒些硫粉4.2%开放题21有人吸入少量氯气中毒，该如何急救？不知道23.0%到室外呼吸新鲜空气31.9%直接送医院11.3%打110或12010.6%9如果有人误食了BaCl2盐，该怎样应急处理？喝大量水解毒64.6%喝大量鸡蛋清解毒26.2%呕吐6.9%无关紧要2.3%12你用手拿过化学试剂吗？拿过20.4%没拿过79.6%大专学校的学生与中学的学生相比，胆子大，喜欢动手做实验，但是实验技能较差，且缺乏必要的安全知识。所以，难免会在实验课上发生一些预料不到的事故（见表4和表5），例如，浓硫酸不小心沾到皮肤上、温度计水银球弄碎了、皮肤被烫伤、划破等。对于这些简单的实验事故，多数学生不知道如何处理；有的把现场留给老师处理，自己逃开；有的胡乱处理，使问题变得更糟糕等。表6防爆炸知识题号问题4做实验时你随便将化学药品混合过吗？混合过，想看能生成什么29.4%没有混合过70.6%混合过，不知道会有危险。3.1%14你用吸取过某溶液的胶头滴管直接吸取过其它溶液吗？用过，不会有影响18.2%没有66.9%不能混用，但做起实验来就忘了11.3%7你随意加热或敲击过固体试剂吗？加热过19.3%敲击过10.4%没有70.3%还有，在实验教学中，经常发现前几个班级的学生做完实验后，试剂有被严重污染的现象，结果使得后面班级的实验得不到预期的结果，严重影响了教学的正常进行。这正如表6中显示的，有些学生出于好奇曾随意将几种药品混合，想制备出新物质，感受创新的乐趣。但是，根本不清楚自己的不规范操作可能造成的安全后果是什么。当遇到突发事故时，大多数学生第一反应都是茫然不知所措，再者就是自救常识或技巧严重匮乏，最后，自我心理疏导能力不足，造成严重的恐惧阴影。是什么原因导致学生应对突发事件的能力降低呢？经调查中学教师对学生的应急能力训练,还仅仅停留在理论上的“安全教育”学习上,并没有进行各种紧急事件的模拟演练。4教学建议调查显示，实验中发生的安全问题，有的是因为缺少安全知识造成的，有的是因为存在心理或技能上的障碍造成的。实际上，在学生身上发现的问题，既体现了他们知识和技能上的弱点，也暴露了教育模式存在着不足之处。希望各中学和高等院校的教师能重视安全知识的教学情况，将实验安全教育落实到实处。（1）了解学生的现有实验水平，根据学生的实际设计实验教学。升入大专院校的学生大都是初三毕业生，由于学校条件的限制以及初三教育模式的特点，大多学生在初三年级只做过一两次实验，对实验安全知识和实验规则知道的很少，实验技能更是薄弱。而大专院校教师往往是根据教材组织实验教学，完全忽视了学生的现状。因此，为保障实验教学的安全顺利进行，教师要根据学生的实际情况，从基础抓起，重视学生实验素养的培养。（2）采用多种形式，抓好安全知识教育。教材中的实验知识大多是关于基本操作的内容，对于实验安全规则、安全提示、实验室急救、安全警示图标等知识却很少涉及。因此，本校化学教研组结合学校条件对新生开设《实验基本技能》课程，通过举办讲座、观看安全教育专题片、事故案例分析、板报宣传和课堂教学[3]等教育形式，向学生介绍一些化学危险品的保存和使用，组织他们学习防毒、防火、防爆炸、防腐蚀的知识，既增强了他们的安全意识，又培养了他们的安全技能，收到了很好的教育效果。（3）培养学生应对突发事件的能力。随着各类突发事件的频繁发生，培养学生对突发事件的应急能力势在必行。2007年底开始施行的《中华人民共和国突发事件应对法》中明确规定，各级各类学校应当把应急知识教育纳入教学内容，对学生进行应急知识教育，培养学生的安全意识和自救与互救能力[4]。化学实验突发事故应急教育尤为重要。教师在实验教学中可以以个案的形式推行训练，拟定可能发生的突发事件的模式，实施现场模拟或仿真模拟,让学生体验整个处理过程，培训他们的应急能力和应突技巧，并且要注意学生的心理素质调节，消除学生的恐惧心理。例如，教师可以把洒落的酒精点着，让学生自己去灭火。事实证明，通过训练能使学生正确地认识火势的强弱，克服学生的恐惧心理，从而镇静地把火扑灭。相反，如果老师代替学生去处理，就会削弱他们的安全意识，造成他们不负责任的表现。总之，安全无小事，教师要从安全知识、安全技能和安全对策等方面把安全知识教育落实到实践中。参考文献：[1]强世苍熊严林严增进新课程高中化学实验教学的调查报告．[J]化学教育2008．3[2]钮因安大学新生的实验室安全教育．[J]湖州职业技术学院学报2006．1[3]赵庆双闻星火李明加强安全教育是保障高校实验室安全的关键．[J]实验技术与管理2007．９[4]宋卉郑晖张艳美培养大学生应对突发事件能力的教育探讨．[J]中国实用医药2009．19