化学教学中的幽默语言

化学教学中的幽默语言1.这些年来我跟你们的相遇就像是酸遇上了碱，我们彼此中和，释放出了热与激情。而我对你们的感情就像是钡离子与硫酸根的完美结合，生成了美好的感情沉淀。我知道你们的未来就像是LiNaKRuCrBaCaSr的焰色反应一样五彩缤纷，最后希望你们能像王水一样所向无敌，溶解掉所有的困难，走向成功。2.用250ml容量瓶配制200ml溶液0.2mol/l的溶液对不？250就是2503.氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气，因此可会意记作，“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。”4.上钠一节时，可以说我彭某人，削铁如泥的刀还没有找到，但我有“许多把削钠如泥的刀”5.当把元素放在元素周期表中，其实它也有点象我们人一样“人在江湖，身不由已”地壳中的含量较高的化学元素：O、Si、Al、Fe、Ca、Na、K、Mg、H（养闰女贴给哪家美？）地壳中的元素“养鬼铝铁盖，那家没青菜”6.氟没有正价，我们老师说它是“铁公鸡一毛不拔7.元素周期表中的铝元素，它的上面是非金属元素，下面是金属元素，左边是金属元素，右边是非金属元素，真可谓“近朱者赤，近墨者黑”，所以它具有两性。8.铝元素具有两性，三氧化二铝是两性氧化物，氢氧化铝是两性氢氧化物，真可谓“龙生龙，凤生凤，生个老鼠会打洞”9.戏说质量守恒定律，“我不是孙悟空，我来有影，去有踪”10.由于镁与二氧化碳因燃烧反应，是因为镁具有强还原性，镁的强还原性对二氧化碳来说真可谓“挡不住的诱惑”。注：二氧化碳在一定程度上是不支持燃烧的。11.镁具有强还原性，很易与氧气反应，但形成致密氧化膜后，抗腐能力大大加强，在空气中难以腐蚀。我们可以说它有点“囫囵吞枣，然后又固步自封了”。12.关于溶解度计算，关键是溶质与溶剂质量的对应关系，要想保证溶液为饱和溶液，当溶质少时，溶剂也要少，反过来当溶剂少时，溶质也必需少，可谓“如有风吹草动，必有草动风吹”。学生闷头在教室学习。俺推开门：同学们请看外边有什么？“好大的雾啊！”“错！--------好大的‘气溶胶’！”12.用物质的量浓度表示强酸或强碱时，他们其在氢离子或氢氧根的量可谓“实实在在”用PH值表示弱酸、弱碱时，他们其在氢离子或氢氧根的量可谓“笑里藏刀”。13容量瓶俯视刻度和仰视刻度所造成的误差比较难分析，因为它只有一刻度，我们可以这样处理，把俯视称为“低看”，仰视称为“高看”，为什么想一想俯视仰视涵义就明白了，对溶液体积造成的误差可用这句话概括一下，“高看看高实为低，低看看低实为高”,也就是说高看把液面看高了实质上还低于刻度线，低看相反。14.离子共存的判断，要注意题干中的隐含条件，例如：无色溶液……，而所给的被选答案中有时候出现有色的离子，如铁离子，铜离子，高锰酸根等，学生又经常出错。我笑他们为“好色之徒”。15.“我的故乡并不美，低矮的草房苦涩的井水……”你可知道大西北的井水又苦又涩吗？引入硬水的软化的教学。在还原反应中，还原剂是小偷，偷走了氧化剂的氧。16.在讲漂白原理时，HCLO、Na2O2、H2O2等漂白原理与SO2不同，分析后可这样小结：前者是“革命彻底”型，后者“革命不彻底”型。。17.二氧化硅的性质与二氧化碳的性质有不同点，如不能与水反应生成硅酸，且与氢氟酸反应，所以二氧化硅有点“非典”。18.硅与氟气、氟化氢反应，再有二氧化硅异常的能与氢氟酸反应，所以我想硅有点“信氟”啊。19.身虱痒(升失氧),降得还.身上有虱子就痒.关于氧化还原反应的概念，有许多简单的口决，但是有些会让学生搞混，我自己是这样归纳的：升、失、还（氧、氧）降、得、氧（还、还）20.根据氧化剂在反应中自身化合价降低，还原剂化合价升高！可谓氧化剂为：舍己救人，降低自己，提高别人！21.对于二氧化硫与氯气混合后的漂白能力，可谓‘两虎相争，两败俱伤“。22.两原子在形成极性共价键时，明地里说我们共用电子，实际上会出现吸引电子能力强的会使电子对偏向它，可谓“明修战道，暗渡陈仓”。23.原子半径增大失最外层电子能力也增大。这就叫做‘鞭长莫及“原子序数为奇数的元素,化合价一般为奇数,原子序数为偶数的元素,化合价一般为偶数.可以说价奇序奇,价偶序偶嫁鸡随鸡,嫁狗随狗24.上钢铁一节的时候，我是这样点题的：我们今天将要讲“钢铁是怎样练成的”25.王水的组成可以用“三言（盐）一笑（硝）”来说明。王水是浓硝酸与浓盐酸按1：3比例混合而成的。可以溶解金、铂等很稳定的金属王水是浓硝酸与浓盐酸按1：3比例混合而成的。可以溶解金、铂等很稳定的金属,可以用“有三无三，无三有三”来记比值，即硝酸分子式中有3，那它的比例系数就是1，而盐酸分子式中没3，那它的比例系数为3。25.在讲原电池时，我把负极发生氧化反应，是活泼金属，总结为负、氧、活，记为父养活。学生大笑，记忆深刻。26.背1－20号元素中哪些元素无同位素时，是Be,F,Na,Al,P，就是皮肤哪里灵。这是我自己想出来的噢，不过要注意“里”是Al而不是Li噢。27.同种元素的不同种原子比喻的不一定恰当：同一家族（同姓）不同一个人（不同名）。就如我的朋友有三个千金，分别叫林氕儿，林氘儿，林氚儿。28.最近学时读着读出来在讲钠和水反应的现象时，借助前时间的电视剧《桔子红了》，把现象记为：芙蓉又红了。（浮熔游红）29.水电离时产生多少氢离子，必产生多少氢氧根，我们可以说水的电离是“成双成对”的。30.有机物学习时，是采用先介绍代表物，实质上先介绍代表物的性质是“醉翁之意不在酒，在乎举一反万也。”31.加成反应是加上去就成的反应，可与取代反应形成强烈对比对于取代反应，根据中学阶段知识水平来理解是有机物分子上先有原子或原子团下来，其它的原子或原子团才能上去，根据这个我们可以说“调虎离山，取而代之”。把取代反应的特点全部概括了。32.酯的生成形成了碳氧键，而酯水解时断裂仍旧在酯的生成形成的碳氧键上，给我们的感觉是“解铃还需系铃人”。同分异构体，同分“分子式相同”，异乃不同也，即“不同的结构”33.烷烃单键是饱和烃，如果双键里面的氢就会稀少一些所以就是烯烃，三键，就会更缺少一些所以就是炔烃。34.除了四大强碱（钾钠钙钡）外，所有的碱都是弱电解质。35.化学老师说:一般，友情是离子键，爱情是共价键，当然也有特例，因为有了网。36.钠是一种很强的还原剂，它可以把‘泰坦尼克号’还原出来...(学生当然知道你是故意的，但学生们会一下子兴奋起来)，下面就得由你来纠正了,不好意思，是钛，钽，铌，锆...37.介绍小苏打，苏打，大苏打时：它们三个是兄弟，但有一个却不是亲的，它们的化学式：.........大苏打不同，它还有另一个名字叫海波.1．不是酒精是乙醇长途客运汽车站。一个男子拎着一大桶东西急匆匆地奔过来，正挤着人群想上车，售票员问：哎哎，这是什么东西？男子一边喘气一边往上挤说：酒精。不行，不行，这可是易燃物，不能带上车的，售票反皱着眉头。这男子又嚷道：这是乙醇。干嘛不早说？呵呵，快上！售票员笑着抱怨。客车终于启动了2．可溶物一个化学家，一个物理学家和一个地质学家沿着海滩散步，忽然物理学家说他要测量一下海的深度，就跳到了海里；地质学家说他要看看海底，也随后跳了下去，化学家等了一会不见他们出现，于是得出结论：物理学家和地质学家在海水中是可溶的。3．容易化学一日在机场碰到一位同乡，他问起我在国外学什么的，我说：溶液化学。他说：老兄客气了，哪有容易的化学。4．还有菜吗?化学课上老师讲解溶剂与溶质的关系：一定的溶剂只能溶解一定的溶质。比如说，你吃了一碗饭，又吃了一碗，第三碗吃下去已经饱了，你还能吃下去吗?有个学生问：还有菜吗?5．言之有理化学课开始了，老师经过一通理论说教后，进入了实验阶段。同学们注意了，老师郑重其事地说：我手上有一块银元，现在我要把它投进这杯硫酸里面，回想一下我刚才讲过的内容，银元会溶解吗？立刻有一个声音答道：不会。为什么？老师追问道。如果银元会溶解的话，您一定舍不得投进硫酸里面。6．理化课某日上理化课，老师宣布下节课要小考。小明紧张地立即举手问老师会不会考得很难，老师只说了一句：十分简单。乐得大家拍手叫好，可是考完后每个人都考得惨不忍睹，怎么会简单呢？于是小明又问了老师，只听老师说：我可没说错哦，十分简单，剩下九十分很难！7．冒烟了!某天学生正在实验室作实验时…。猛然一抬头…。奇怪？？窗外未何一直有浓烟冒出？学长一声哇！糟糕，立刻夺门而出…。过了一会儿，老师一脸无奈的从外头回来…。我们著急的问：发生啥事了吗？结果，老师面无表情的回答：有人在发动车子！8．水的化学式某校化学考试时甲偷偷问乙说水的化学式是什么？Ｈ2Ｏ结果甲在试卷上写出hijklmno9.吵架化学老师买五斤肉就被少了五两秤，太气愤了！于是前去理论。化学老师扶扶眼镜:师傅，或许你今天多喝了几杯乙醇，没认清秤星吧，肉是氢、氧、碳三种元素的结合，难道你这肉氢和氧结合得太多了?照理说肉是脂肪，不是汽油煤油这些烃一类物质,怎么这么快就挥发了250克呢?杀猪匠眼睛一鼓:老子是巷道里赶猪--直来直去。你绿蚊子吃屎,瞎嗡些啥呀?10．表面张力两个生物化学家坐在实验室前喝咖啡，有个美丽的女人从外面走过。较老成持重的生化家看到他同事脸上痴呆的神色，便说道：她跟我们一样，百分之七十五以上是水。同事依旧神色痴呆著说：是的，可是你看看人家的表面张力！11．物质不灭定律老师：你能解释，'物质不灭定律'吗？学生：上月我家买了100斤蜂窝煤，烧完后留下的煤灰还是100斤，这就是物质不灭定律。12喝水用烧杯，因为烧杯上有刻度，便于掌握水量；一百摄氏度以下（1atm）加热用水浴，以上用油浴；13如果你太活泼，化学系女生会认为你熵变太大；如果你在热恋，化学系女生会认为是苯丙氨酸在起作用；如果你想补血，化学系女生会劝你吞一小块铁，因为铁和胃里的HCl作用，生成二价铁离子，可以补血；论化学教学幽默艺术摘要：幽默作为一种化学教学中重要的艺术风格，在化学教学中具有重要的作用：比如激发学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和巩固；能活跃课堂气氛，消除学生身心的疲劳；能使学生形成良好的性格特征。因此，化学教师在教学中应适当运用教学幽默，努力挖掘教材中的幽默因素，设计富有幽默色彩的教学方法，使学生在愉悦的气氛中，获取知识，发展能力。关键词：化学教学；幽默艺术；功能；运用化学教学既是一门科学，需要教师以育人为目的，遵循一定的教育、教学规律和学生身心发展的规律，只有具备科学头脑，运用科学方法才能完成；同时，化学课堂教学又是一门艺术，需要化学教师在教学活动中以教育、教学和美学的基本原理为指导，遵循客观的教学规律，灵巧地创造性地运用教学方法解决化学教学中的矛盾，创造化学教学和谐状态，完成教学任务，实现教育目的。它解决的不是从无到有的向题，而是致力于从有到好的飞跃，是一种既“求通”又“求美”的教育活动方式，是科学教人求真，授诸人以理智，科学性和艺术性的统一，而幽默作为一种重要的艺术风格已在化学教学理论研究和教学实践中初露端倪。化学课堂教学是信息传递和转化的过程，幽默作为一种艺术手段在其中起着十分重要的作用，关系到化学教学任务的完成和教学效率的提高。所以，对于化学教师来说，提高教学幽默艺术修养，掌握教学幽默艺术的必要技巧至关重要。1化学教学幽默艺术的内涵及特征幽默的拉丁文原意是“起润滑作用的液体”。美国大众心理学家特鲁·赫伯在其《幽默的艺术》一书中阐述了幽默的概念。所谓“幽默”是指一种行为的特性，能够引发喜悦，带来欢乐，或以愉快的方式使别人获得精神上的快感。在《幽默语言学》中对幽默是这样解释的:幽默是一种对“对常规的内容采取了超乎常规的形式或者拿常规的形式荷载了超乎常规的内容，所引起的心理能量的骤然释放的可笑”诉诸理智的思考，是一种具有特性的精神现象，主要体现在“氛围”上。所谓化学教学幽默艺术，乃是将幽默运用于化学教学并以其独特的艺术魅力在学生会心的微笑中提高化学教学艺术效果的活动。化学教学幽默艺术的特征是，既要有幽默的一般特点如：机智性和娱乐性，又要有其特殊的规定性，其“形”是幽默，而“神”则是