化学科学与化学双语专业毕业设计方案(提交稿200902)

1.化学科学与化学双语专业毕业设计方案一、毕业设计的地位与意义毕业设计是对学生既有掌握的化学专业知识、教育学与心理学基本理论、化学学科课程与教学理论以及教育实践能力的综合考查，是学生走上化学教师岗位应具备的基本教师素质之一，是对教师教育培养计划与目标的综合检验。毕业设计在第八学期完成，包括教学方案设计和班主任活动设计两个部分，经答辩通过后给予学分。二、毕业设计的组织与管理由教师专业发展学院负责化学科学与化学双语专业教案设计及班主任活动设计的组织工作，由专业导师负责学生毕业设计的选题、设计等指导工作，经学科组答辩给予成绩。成绩分为优、良、中、合格和不合格。三、教学方案设计的基本构成要素1.课题依据初中或高中《化学课程标准》，结合所在实习学校的教学安排进行选题。教学方案设计所选择的课题必须是学生本人在实习期间所从教实习过的课程。2.课型选定的课程类型可以是元素化合物课、概念原理课、实验课、计算课、习题课、复习课、综合课等。3.课时课时一般为1-2学时。4.教学对象初中生或高中生。5.教学目标包括“三维”教学目标：知识目标、技能与能力目标、情感态度价值观目标。6.教学内容该教学内容与先行教材的关系；为后续教材打基础；它的地位和学习意义；教学内容的结构；教学内容的特点。7.教学重点与难点8.教学方法与策略讲授法、讲解法、讨论法、观察法、实验法、探究法等。9.教学资源与手段实物、实验、标本、挂图、模型、动画、视频、ppt课件、自制教具等。10.教学过程2包括教师的教授过程、学生的学习过程以及师生互动过程。从宏观上看，它包括创设情境、导入新课、学习新课、课堂小结、交流与评价等。11.板书设计要求符合板书设计的一般规定，突出化学学科特点。12.教学反思对整个教学过程的反省与评价，包括反思教学目标达成情况，课程内容讲解情况、教材与教具使用情况、教的过程和学的过程如何、化学实验效果如何等，以及今后改进的计划等。13.参考文献包括正规期刊发表的学术论文、学位论文、专著等，以及网上的新教案和新学案、教学设计等。四、教学方案设计的基本要求1.毕业设计方案最后必须以纸质文本材料呈现出来，还要提供实体素材和多媒体电子资源等作为辅助成果，体现设计的规范性。2.要突出本设计方案与同一课题设计方案的独特性与创新性，要有对两个以上的同一课题设计方案的分析与对比，体现设计的学术性。3.要紧密结合教育实习的实际授课情况，将切身体验的教学实践及其反思融入设计方案之中，体现方案的实践性。4.要突出学科特点，将化学实验设计作为教学方案设计的主要环节，体现教学过程探究5.要全面、综合考虑与设计方案的各个要素，同时要突出学生的学习活动，体现学习的主体性。五、教学方案设计的基本样式详见下表。3教学方案设计的基本样式课题第二节性质活泼的氧气授课人姓名王冉年级07级学号07306007授课时间课型元素化合物课课时2学时本节课程的性质、地位与作用学情分析教学目标知识与技能目标1、认识氧气的主要物理性质；2、观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气和氧气中燃烧的不同现象，从中归纳出氧气的化学性质。3、了解氧气的主要用途、氧气与人类的关系密切。过程与方法目标1、逐步体会通过实验来研究物质及其变化规律的科学方法。2、通过探究实验培养学生观察能力、描述实验现象的能力以及分析实验现象的能力；特别是通过对实验现象的观察与讨论，初步学会运用归纳概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述。3、通过探究实验培养学生逻辑推理能力；4、通过探究实验培养学生科学探究和自主学习的能力。情感、态度、价值观目标1、通过探究活动，提高学生学习兴趣，激发求知欲，培养学生科学素养；2、增强学生社会责任感，养成良好的环保意识。3、培养学生辩证看待事物的情感。4、通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。教学重点、难点与关键教学重点氧气的化学性质教学难点与关键通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象进行观察、描述和分析。教学资源与手段仪器药品木炭、纯氧，石灰水、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯、胶头滴管、石棉网蜡烛、铁丝、火柴教具一瓶纯氧、板书、ppt、视频短片等。教与学的过程设计教学内容教学手段与方法教师教授活动学生学习活动设计宗旨与意图导入新课【创设情境】播放奥运火炬在珠峰成功传递的视频【提出问题】设计问题：对奥运会火炬手需要克服什么样的困难？对火炬的设计有什么技术难度？【学生回答】对学生可能回答的两个问题：火炬手需要克服因缺氧导致的高原反应，火炬的设计要考虑在缺氧条件下保持燃烧。【引入课题】这也是氧气在生活中的两个重要用途，今天我们就来探究氧气的性质和用途。4氧气的物理性质【提供资料】课件上提供资料：已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？（密度比空气略大）【播放视频】河塘中的增氧机引出水中溶有氧气，水中溶有氧气不多（氧气不易溶解于水），【播放视频】液态氧气【板书ppt】总结物理性质出示一瓶氧气，请学生们观察【提出问题】在通常情况下氧气的色、态、味？并通过你的观察描述其物理性质。【提出问题】水中溶解有氧气吗？什么事例能证明？【提出问题】水中有氧气，又为什么用增氧机，说明水中溶解的氧气多不多，易溶解在水中吗？【指导】学生归纳出氧气的溶解性。【提出问题】如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色？请同学们看书P34页图2-8。【提出问题】通过上面的学习请同学们总结出氧气的物理性质有哪些？【老师总结】学生：无色、无味的气体学生：有。学生可能回答水中有生物存在，生物离不开氧气学生：不易。学生：氧气的溶解性是不易溶于水。学生：液态氧气淡蓝色学生记笔记氧气的化学性质【引导】学生猜想氧气的化学性质【做出假设】氧气是一种化学性质活泼的气体【提出问题】生活中同学们知道氧气可以和哪些物质发生化学反应呢？【提出问题】氧气的化学性质活泼吗？你们能否通过生活先来假定这个结论！【提出问题】今天和同学们共同探究氧气的化学性质是学生：液化气、火柴、蜡烛等学生：化学性质活泼5【对比试验】分别在空气和氧气中燃烧。活泼还是稳定。同学们已经知道在生活中很多物质能和空气中的氧气发生化学反应，那在纯氧中的反应有什么不同呢？你认为如何探究这两者的不同？师：下面通过实验我们来一起探究。【板书】二、化学性质：【探究实验】木炭在氧气中燃烧师：现在提供给同学们的化学药品和仪器有：木炭、纯氧，石灰水、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯、胶头滴管、石棉网师：同学们认为用什么仪器在空气中点燃木炭？用燃烧匙？坩埚钳？镊子？（1）使用坩埚钳，木炭不能伸入集气瓶底部？使用燃烧匙在空气中点燃木炭不方便，用的时间较长。师：解决的方法是什么？引导学生回答----用坩埚钳在酒精灯上点燃后再放在燃烧匙内伸入集气瓶。学生：猜想在氧气中反应会更剧烈。6（2）集气瓶的玻璃片能否打开？（3）燃烧匙伸入集气瓶快还是慢？注意将燃着的可燃物从上至下缓缓插入集气瓶中，以便可燃物与氧气充分反应。切不可直接把可燃物插到集气瓶的中下部，否则燃烧产生的热量驱动物质膨胀，会将集气瓶上部尚未反应的氧气排出，反应时间缩短，现象不明显，不利于观察。【合作探究】请一位同学和我合作完成【对比实验】把两块小木炭分别在空气中加热到发红，将其中一块小木炭放入盛满氧气的集气瓶里，观察发生的现象，并进行对比。待燃烧完毕后向瓶内倒入澄清石灰水，紧盖玻璃片并振荡，观察发生的现象?师：指导学生完成：1．用镊子取一块木炭；2．点燃酒精灯；3．用坩埚钳夹持木炭，在酒精灯上灼7烧至红热；4．将木炭放入燃烧匙中；5．由上而下缓慢伸入盛满氧气的集气瓶里；6．观察发生的现象；7．比较木炭在空气中和在氧气中现象有何区别；8．燃烧完毕后取出燃烧匙，放在石棉网上；9．向瓶内倒入澄清石灰水，紧盖玻璃片并振荡，观察发生的现象；10．记录实验现象。【实验观察】请同学们观察木炭在空气中和在氧气中有什么现象，有什么不同？对燃烧的现象可从以下四个方面加以观察和归纳：①与空气中燃烧比较；②发光、产生火焰或冒烟情况；③放热情况；④生成物的颜色、状态或主要特征。并将观察到的现象记在书35页表格内现象总结：空气中：持续红热，无火焰氧气中：剧烈燃烧，发出白光，放出热8量，生成的无色气体能使澄清石灰水变浑浊。比较：在氧气中燃烧更加剧烈在集气瓶中加入少量澄清的石灰水、振荡。提问：石灰水变浑浊说明瓶中产生了什么气体？二氧化碳下面把这个化学变化表示出来【板书】1．碳+氧气二氧化碳（课堂时间八分钟左右）【学生合作实验】蜡烛在氧气中燃烧师：现在提供给同学们的化学药品和仪器有：小蜡烛两支、纯氧，石灰水、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯、胶头滴管师：实验要求蜡烛在空气中和在氧气分别燃烧，和同学们共同探究现象有什么不同？【合作探究】下面请四位同学分二组合作完成，请下面的同学观察现象和操作方法两位同学上讲台（+0+）9师：先请两位同学说说如何操作？实验开始注意观察现象并将观察到的现象记在书35页表格内学生总结实验现象：空气中：明亮的火焰，黄色火焰氧气中：火焰十分明亮，发出白光，放出热量，瓶壁有水珠生成，有能使澄清石灰水变浑浊的无色气体生成。比较：在氧气中燃烧更加剧烈（课堂时间六分钟左右）【板书】蜡烛+氧气二氧化碳+水【分组探究】分四大组【问题讨论】问题1：铁在空气中能燃烧吗？学生回答----不能问题2：铁在氧气中能燃烧吗？能不能怎么办？做实验来看！下面请同学们一起合作探究。【阅读】看书P34页，阅读实验步骤。【问题讨论】问题3：为何集气瓶10底要放少量水？你估计是什么原因？防止熔化物溅落下来炸裂瓶底延伸：那么铁丝放入集气瓶后能否接触到集气瓶内壁？操作不规范，铁丝碰到集气瓶内壁导致集气瓶炸裂问题4：铁在空气中点不燃，如何在氧气中点燃铁丝，书上面是如何设计的？学生：在铁丝的末端系上火柴杆看来目的是？引导学生回答：给铁丝预热，提高铁丝温度，利于铁丝燃烧，火柴杆起引燃作用。问题5：火柴杆点燃后什么时候伸入氧气瓶最为适合？书上面是如何要求的？学生：火柴杆即将燃尽时师：为什么？引导学生回答：否则火柴杆燃烧将消耗大量氧气，以免火柴梗的燃烧消耗过多的氧气，而影响铁丝燃烧问题6：铁丝为何绕成螺旋状？引导学生回答：铁11丝绕成螺旋状，是为了增大受热面积，提高铁丝的温度，有利于反应的进行。问题7：如何你发现铁丝生锈了，你认为对实验有影响吗？如何解决？引导学生回答：有影响。没有除去铁丝表面的氧化层导致铁丝不能燃烧问题8：铁丝细点好还是粗点好？引导学生回答：细点好。【分组实验】师：下面各组分别做实验提醒学生注意：（1）分工合作，有实验者也有记录者1名技计指导，2名操作员，2名记录员，1名记录现象，1名记录问题，其它是观察员。（2）发现问题要记下来思考、讨论。师：下面实验开始教师巡视并指导，发现问题，同时记录。分组回答：师：（1）各组实验是否成功？（2）在实验中发现了哪此问题？组内12发现了哪些问题？（3）组内如何认识的？（4）其它组认同否？（如何有同学们不能解决的问题教师再点拨）总结现象：空气中：只能加热至红热，不能燃烧氧气中：剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，生成的黑色固体。【板书】铁+氧气四氧化三铁（课堂时间十五分钟左右）师：通过演示实验和分组实验同学们发现可燃物在空气中还是在氧气燃烧更剧烈？学生：氧气师：说明氧气的化学性质是比较活泼还是比较稳定？学生：比较活泼师：甚至一些不能在空气中燃烧的物质在纯氧的帮助下却能燃烧，这种化学性质就是氧气的助燃性师：生活中还有很多物质能和氧气发生反应【展示图片】动植13物的新陈代谢、金属的锈蚀、有机肥的腐熟师：这此过程中包含有缓慢氧化作用师：助燃性、缓慢氧化作用都是氧气的氧化性的体现【板书】化学性质比较活泼----氧化性【知识运用】1．有两瓶气体，一瓶气体是空气另一瓶是氧气，请用今天学到的知识来检验它们。最简便的方便？2．如何检验氧气的密度比空气略大？（已收集好两瓶氧气，提供一盒火柴）3．某同学取一段纱窗网上的细铁丝，在自己收集到的氧气中做铁丝在氧气中燃烧的试验：（1）结果没有观察到火星四射的现象，试分析此实验失败的原因：。（2）铁丝在氧气