信息技术在实际教学应用中的必要性

信息技术在实际教学应用中的必要性随着信息技术的飞速发展，教育信息化的发展趋势不可阻挡。在传统教学中，与开阔的全球信息相比显得狭窄的教学场所，与丰富的浩瀚知识相比显得贫乏的教师语言，等等，严重阻碍了学生的视野和思维。这也更加迫切要求在课堂教学中引入多媒体教学，最大限度地提高教学质量和教学效率，更好地完成教学任务。由于数学知识具有空间性、规律性的特点，许多抽象的知识很难用语言表达出来。目前，在新课改的推动下，多媒体已逐渐在学校教学中全面应用起来。作为一种非常重要的教学辅助手段，多媒体在教学中的作用不可忽视，对提高教学效率有很大的帮助，比如在教学过程中，利用多媒体可以把声音、图形、色彩结合起来，把数学信息以形象、生动、逼真、直观的方法展现出来，给人以耳目一新的感觉，有效地弥补了传统教学手段的缺陷。因此，教师应充分发挥数学教学多媒体的优势。一、多媒体教学的主要优势1.创设教学情境，激发学生的学习兴趣多媒体教学，能够形象生动的演示，展现动听悦耳的音响的效果，给学生以新颖、惊奇的感觉，调动了学生的视觉、听觉神经。在数学课堂教学中运用多媒体可以较好的创设趣味性强、信息量大、富于启发性的问题情境，激发学生的学习数学课的兴趣，从而使学生积极主动的参与到教学过程中，这样学生的主体作用也得到了发挥，课堂气氛和谐宽松，有时会收到意想不到的教学效果。学生在教师创设的问题情境中分析问题、解决问题，使学生始终都能保持浓厚的兴趣，学习效果也会有明显提高。2.增大课时容量现代新教材改变过去过于注重数学知识的传授以及导致学生机械学习、死记硬背数学知识的状况，转向突出学生的自主学习，以培养学生搜集、处理数学信息的能力，分析、解决问题的能力，以及数学再学习的能力。为此，更加重视引导学生主动参与教学过程，同时有意识地为学生自主学习创造条件，在每个章节都设置了相应的活动和案例。可实际上教材中所提供的活动材料是无法完全满足学生自主学习的需要。这时教师可以利用多媒体充分地向学生展示图片或视频等学习材料，使学生眼界更加开阔，在较短的时间内学习到更多的知识，使单位时间内获得的知识增加，相应地也节约了时间。多媒体教学具有大容量接纳、储存教学信息的优势，可以穿越时空界限，为学生提供丰富的学习材料，不仅有助于学生发现问题、探究问题，而且有助于提高学生的知识水平，更能激发其创新意识，发挥其创造的潜能。3.变抽象为生动数学学是自然科学中的一门基础学科，它表现的许多现象往往是一个抽象的、动静结合的过程，需要经过一系列的辩证分析才能产生结果。运用多媒体教学手段，可以有效地模拟现实情境，将文字、声音、动画、图像等信息组合在一起，传送给学生，还可以自由的放大、缩小，且不受时空限制，从而为学生营造了一个接触实际、探究知识的氛围，有效地解决了数学知识的抽象的难题。多媒体逼真的模拟效果，可以变抽象为直观、变静态为动态，向学生展示教学情境，使其动静结合，为学生实现现象感知到抽象思维的飞跃奠定了基础。4.交互性强多媒体交互式学习上指利用多媒体计算机技术和网络技术，借助多媒体课件或网上资源，由学习者自主进行的一种双向交流的学习方式。利用多媒体教学交互性强的优势，教师在课堂上可以充分调动学生的主观能动性，让学生动手，真正参与到教学活动中。学生可以将自己学习中的迷惑及时在网上通过QQ、微信等方式与老师进行沟通，这样不仅仅可以节省课堂时间，而且可以增进师生之间的互动。由于能及时实现信息反馈，教师可在第一时间发现学生学习中的问题，并合理地加以引导。这样，就使课堂教学由原来的“教师教，学生学”的模式，变为学生自己发现问题、提出问题、自己解决问题的过程，真正调动了学生学习的积极性。二、应用多媒体教学过程中应注意的问题1.处理好多媒体教学与传统教学的关系应用多媒体教学不应完全排除传统教学模式，它作为一种辅助手段，所起的作用应是与传统教学相结合，相得益彰。多媒体教学手段和传统教学手段创设的教学情境各有各的长处，多媒体教学情境的设置，可以有效地弥补传统教学手段的不足，但传统教学手段在长期的教学实践中积累了许许多多宝贵的经验，比如：传统教学中的板书是不可缺少的环节，有时也能很好地突出重、难点，控制学生的注意力。因此，在数学课教学中应用多媒体课件教学时，不能完全抛开传统教学，应借鉴传统教学的可取之处，在具体教学实践过程中，做到现代教育手段和传统教育手段的有机结合，充分发挥两者的优势，达到最佳教学效果。2.多媒体呈现的知识应注意与教学内容相一致。在数学教学过程中，决不能脱离教材和教学内容的需要，盲目增加知识和材料的容量，不停地演示，让眼花缭乱的学习内容在学生面前匆匆而过，学生忙于接受，无力思索，无法对学习内容有深刻的理解、细致的思考，导致学习的肤浅和不扎实，使学生的思考能力也受到阻碍。3.善于把握与各方面的关系多媒体教学只是教学的一种辅助手段，它给学生传达的仅仅只是信息。首先，要正确处理好多媒体与教师之间的关系，不能不能喧宾夺主，让教师人性化的讲解和在教学中的主导地位被取代。其次，要处理好学生与多媒体之间的关系，例如在创设多媒体情境时，要留给学生必要的思考时间。实际上学生有一定的思考时间，才能对教学情境所展现的整个问题、涉及的知识和方法、对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程，作出必要的反思，从而达到知识和能力的提升。第三，要处理好教师和学生之间的关系，避免多媒体用得过多过滥，师生之间的交流互动太少了。另外，还要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。4.注意多媒体的实用性在多媒体教学环境中，把真实的情境通过动画、图形、声音的演示，加上教师的讲解，让学生在原有知识和生活经验的基础上，学到新的知识，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式，提高他们发现问题、分析问题，解决问题的能力。同时在教学过程中还要注意激发学生的学习兴趣，避免讲座式的应用，让学生享受到多媒体教学所带来的乐趣。学生有了乐趣，就有利于培养其学习的热情和兴趣。因此，在多媒体教学中必须设计符合实际情况的真实情境，以利于克服数学课教学枯燥的理论讲授，提高学生的学习兴趣。5.注意防止学生兴趣的转移实际上片面追求形象性、生动性，容易分散学生的注意力，使他们的关注点从知识的学习转移到画面的生动形象、声音的变化等方面，从而弱化知识的传授、能力的培养的教学目的，甚至影响到学生的全面发展。媒体过多，会分散学生的注意力，喧宾夺主，反而起到了事倍功半的效果。如在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生有思考和把要点记下来的时间，否则往往会适得其反，影响效率。由于多媒体教学手段存在着限制性因素，即便随着时代的进步和经济的发展，制约因素不存在了，传统教学手段的优势也是任何先进的技术手段替代不了的。它们在教育教学过程中应相互配合，相互补充，既不能夸大多媒体教学手段的优势，也不能否定传统教学手段的作用，做到现代教育手段和传统教育手段的有机结合，充分发挥两者的优势，达到最佳教学效果，只有这样才能真正达到优化数学教学过程，提高教学效率的目的。。