三年级数学上册

三年级数学上册《毫米的认识》导学案一.学习目标：1、通过自学2-3页内容，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米、厘米度量比较短的物体的长度。2、培养估测意识和能力。3、培养动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。二.学习重难点：（1）认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。（2）培养估测方法。三.学法指导：1、结合问题自学课本第2、3页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。四.学前准备：卷尺和测绳五.学习时间：一课时。六.学习过程：课前学案自学：一、自主学习我能填1、我以前学过的长度单位有（）和（）2、我知道1米=（）厘米3、我能填：2米=（）厘米300厘米=（）米5米=（）三年级数学上册厘米认识毫米：1、我估计数学书的长大约是（）厘米，宽大约是（）厘米，厚大约是（）厘米。2、我用直尺实际测量出数学书的长是（）厘米，宽是（）厘米，厚是（）厘米。3、读教材第2-3页，理解当测量的长度不是整厘米时，应该用作什么单位。4、完在教材第3页的“做一做”。探究1毫米的长度1、数一数直尺上1厘米的长度里有几小格？1小格就是1（），1厘米里面有（）个1毫米，得出1厘米=（）毫米。2、体验1毫米的长度（1）拿出1张IC卡，估一估，厚度大约为。（2）量一量，IC卡的厚度是（3）比一比，先用食指和拇指捏住IC卡，然后抽出。（食指和拇指间的宽度就是1毫米）。3、闭上眼睛想一想1毫米有多长？4、我知道生活中这些物品的长度是1毫米。课中1.小组合作小组合作要求：由组长对小组活动进行组织和分工，每个题有中心发言人，其他人补充。发言要有顺序，当一人发言时其他成员必须认真倾听。小组内解决不了的问题划下来。2.班内展示小组合作交流后，组长整理，确定每一题的中心发言人，展示自学体会和好的见解和方法，展示存在的问题和困惑，教师适时点拨。3.质疑探究你还有什么新的疑惑请提出来，大家共同探讨。4.自悟自得谈谈自己的学习收获及感悟：1）.本节我学会了：1）.掌握不太好的是：5.达标测试1）.先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。2）、学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。3）、让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。4）、练习一第1-3小题。5）、测量的结果不是整厘米数时，可以用[]来表示；1厘米＝[]毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是[]毫米。6）、在横线上填厘米或毫米蜡笔长60（）跳绳长200（）课桌高70（）粉笔长75（）7）.书的厚度用（）作单位课后1.课后反思《毫米的认识》教案1.课标细化《毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量的基础上进行教学的。教材通过让学生观察、估计、测量等活动明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米之间的关系，会用毫米作单位进行测量，帮助学生初步建立毫米的长度观念。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，产生一些感性认识。2.学习目标（1）、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。（2）、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。3.学习重难点：建立较为准确的1毫米的概念和厘米与毫米之间的进率。4.学法指导根据教材及学生的特点，教学时应重在引导学生探索知识间的内在联系，培养学生的观察能力、实践操作能力、简单的推理能力及解决实际问题的能力。5.学前准备1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具；例1的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件（可以用图或直接演示替代）。6.学习时间：一课时7.学习过程一、创设情境，提出目标1、创设情境，提出问题（1）创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境，在测量中发现它们的长度都不是整厘米。从中提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？2、提出学习目标：1）1毫米有多长？1厘米等于几毫米？（教科书第2-3页的内容）2）说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？3)毫米与厘米有什么关系？二、小组合作1．小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。（1）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。（2）对估计的结果进行反馈。反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”二．班级展示。（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。（2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。长：不到21厘米、差2个小格。宽：不到15厘米、差2个小格。厚：不到1厘米、只有6个小格。生：当测果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。三、质疑探究毫米与厘米的关系生1：从学生尺中，你能发现毫米与厘米的关系要，1厘米=10毫米。生2、把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米＝10毫米。四、自悟自得举例说明1毫米的长度手比划一下1毫米的长度，硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等“这些东西的厚度大约都是1毫米。”五、达标测试1.先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。2、学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。3、让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。4、练习一第1-3小题。5、测量的结果不是整厘米数时，可以用[]来表示；1厘米＝[]毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是[]毫米。6、在横线上填厘米或毫米蜡笔长60（）跳绳长200（）课桌高70（）粉笔长75（）7.书的厚度用（）作单位课后八.板书设计第一单元测量毫米的认识1厘米=10毫米1毫米的长度九.课后反思《分米的认识》导学案一.学习目标：通过自学课本4-6页，动手实践，意识到量比较长的物体的长度可以用分米作单位。1、认识分米，建立1分米的长度概念。2、培养估测意识和能力。二.学习重难点：1.认识分米，建立1分米的长度概念。2.选用合适的单位测量物体的长度。三.学法指导：（1）、结合问题自学课本第2、3页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。（2）、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。四.学前准备：卷尺和测绳五.学习时间：一课时。六.学习过程：课前学案自学：一、自主学习1、我用直尺测量课桌面的长是（）厘米。2、我发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便。3、我观察直尺，直尺上0刻度到刻度10之间的长度就是1。厘米就是1分米。4、我用手比划一下1分米多长。5、我闭上眼晴想一想1分米有多长。6、以分米、厘米为单位，再次测量课桌面的长是分米厘米，课桌面的高是分米厘米二、合作探究、归纳展示（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价）1、我会填：1分米=（）厘米1米-2分米=（）分米14厘米+26厘米=（）分米2、填上合适的单位（1）茶杯的高约1（）（2）跳绳的长约2（）（3）直尺的厚约（）毫米（4）我的身高是（）厘米※3、在一块长2分米的塑料板条上，标出长度为1毫米的线段，可以标出多少段？课中1.小组合作小组合作要求：由组长对小组活动进行组织和分工，每个题有中心发言人，其他人补充。发言要有顺序，当一人发言时其他成员必须认真倾听。小组内解决不了的问题划下来。2.班内展示小组合作交流后，组长整理，确定每一题的中心发言人，展示自学体会和好的见解和方法，展示存在的问题和困惑，教师适时点拨。3.质疑探究你还有什么新的疑惑请提出来，大家共同探讨。4.自悟自得谈谈自己的学习收获及感悟：1）.本节我学会了：2）.掌握不太好的是：5.达标测试一.填空1）、想一想，填一填。在（）里填上适当的单位。树高约10（）一块橡皮长约4（别针长约5（）2）、在○里填上＞、＜或=6厘米○60毫米2米○19分米3米○3000分米6分米○7毫米3）、填上适当的数。8米5分米＝（）分米8848毫米＝（）厘米59厘米＝（）分米（）毫米100分米－80厘米＝（）分米一只曲）二、排排队（1）从大到小的顺序排起来：400厘米30米20分米（2）按从小到大的顺序排列：5000毫米200厘米1米5000米，三、选一选，把你认为正确答案的序号填在（）里。1、一课桌高约（）。A、70毫米B、70厘米C、70分米2、水杯的高约1（）。A、毫米B、厘米C、分米3、数学课本的宽约是145()。A、毫米B、厘米C、分米4、一枝钢笔长大约14()。A、分米B、厘米C、毫米5、厚度最接近1厘米的物体是()。A、文具盒B、电视机C、数学书6、自行车每分钟行300()。A、分米B、米C、千米四、列式计算1、比18厘米少5毫米是多少？？五、画一画1、画一条比5厘米少5毫米的线段。2、画一条比1分米多2厘米的线段。六、用数学1、一层楼高约（）米，五层楼高大约是多少米？2、一支铅笔原来长8厘米7毫米，用去了9毫米。现在这支铅笔有多少长？3、一根4分米的木条，锯成每段是5厘米的小木条，可以锯成多少段？要锯多少次？课后反思《分米的认识》教案一.课标细化《分米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量的基础上进行教学的。教材通过让学生观察、估计、测量等活动明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米之间的关系，会用毫米作单位进行测量，帮助学生初步建立毫米的长度观念。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，产生一些感性认识。二.学习目标1,通过动手实践,使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位.2,认识分米,建立1分米的长度概念.3,培养学生估测意识和能力.三.教学重难点1.认识分米,建立1分米的长度概念2.选用合适的单位测量物体的长度四.学法指导根据教材及学生的特点，教学时应重在引导学生探索知识间的内在联系，培养学生的观察能力、实践操作能力、简单的推理能力及解决实际问题的能力。五.学前准备：直尺,米尺,回形针六.学习时间：一课时七.学习过程1.小组合作同学们,这节课我们先一小组为单位来个夺奖比赛活动,比赛的规则是:只要你能正确地回答题目,你就能获得相应的奖品,最后再根据每组得奖的多少,评出三个优胜组.各组同学有没有信心夺奖师:幻灯逐一出示记忆园中的问题:(1)我们已经学过(),()和()三种长度单位(2)1米=()厘米(板书)(3)1厘米=()毫米(板书)(4)13厘米-7厘米=()厘米(5)10厘米—3毫米=()毫米(6)用手势表示出1米,1厘米,1毫米大约有多长2.班级展示师(小结):前面,我们学过长度单位毫米,厘米和米,知道量较小物体的长度或较短距离应该用厘米作长度单位,也知道要量更小物体的长度或者要求量得更精确,应该用毫米来作长度单位.质疑探究师:看着黑板上的板书,想一想:看到它,有什么想法有什么感受生1:我想知道1米是多少毫米.生2:我觉得厘米和毫米之间离得很近,米和厘米之间离得有些远.生3:米和厘米之间跨度太大了!师:对,人们也认为米和厘米之间跨度太大,所以就在这儿添上了一个长度单位.(这时一个学生举起了手)你知道生:分米!师:你怎么知道的大家知道为什么叫分米吗生:分米就是把米分开.(你解释得真形象啊!)师:知道把1分米分成了多少份吗拿出直尺,找出10厘米,这一段长度就是1分米.1分米有多长用手势表示一下.(黑板上贴出1分米长的纸条)师: