三年级语文第四单元备课

第四单元备课【单元名称】：细心观察【教材分析】：本组教材紧扣“细心观察”这个专题，共编排了三篇精读课文：《花钟》讲对植物的有趣观察和发现；《蜜蜂》讲对动物的细心观察和试验；《玩出了名堂》讲在玩耍中对物品的观察与发现，一篇略读课文《找骆驼》，一个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩，并渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。这组教材很好地体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。第四单元专题是“细心观察”，在教材导语中提示了本专题，又提示学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。“习作”则让学生写一则观察日记。在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。从中可以看出各种活动之间是相互联系，密切配合的。【教学目标】：1、认识本单元生字条里的生字，正确书写田字格里的生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，培养观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。。3、背诵课文中喜欢的地方，抄写优美句段。4、初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。【教学重点】：1、认识本单元生字条里的生字，正确书写田字格里的生字。2、背诵课文中喜欢的地方，抄写优美句段。3、正确、流利、有感情的朗读课文，培养观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。【教学难点】：引导学生平时善于观察，并作好记录，做好观察日记。【教学关键】：本组无论是阅读、还是口语交际、习作、综合性学习等训练，都与引导学生学会“细心观察”这一主题密切相关。比如，在导读中，点出了本组的专题，课文为这一专题提供了丰富多彩的内容；口语交际、习作，从课内到课外，继续围绕本组专题展开，“语文园地”中的“宽带网”则是这一专题训练的拓展和延伸。教学中要注意培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。【教学设计思路、教学方法及措施】：本组专题是“细心观察”，在教材导语中提示了本专题，又提示学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。“习作”则让学生写一则观察日记。在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。从中可以看出各种活动之间是相互联系，密切配合的。通过本组教学，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。【单元教学准备】：1、课件。2、搜集有关蜜蜂的资料。搜集不同植物的生长时间和开花时间。搜集列文虎克的资料。3、做好观察日记。【实践活动】：观察日记【课时划分】：《花钟》2课时《蜜蜂》2课时《玩出了名堂》2课时《找骆驼》2课时《语文园地四》3课时测试讲评2课时合计13课时【课题】：13、花钟【教学目标】：1、会认“怒”等8个生字，会写“斗”“艳”等14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。2、正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。4、学习运用多样的句式表达。【课文重点】：1—3自然段【教学重点】：正确、流利地朗读课文，结合语境理解、品味词语。【教学难点】：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。【感情朗读训练点】：全文【读说结合训练点】：你还知道那些花在什么时间开放？说给同学听。【教学准备】：生字卡片。教师、学生搜集各种鲜花开放的资料。教师准备多媒体课件。【预习提纲】【教学时间】：2课时总（40—41）课时【教学流程】：一、成果展示1、师引出生字的学习。2、出示生字卡片，以全班读、开小火车读两种形式检查学生预习生字的情况。3、（课件出示词语）全班齐读。4、师重点强调：①容易读错的字：嫩、致、燥②容易写错的字：醒、播、吻二、精读课文，读中感悟。过渡：生自由读课文，师巡视。交流总结：这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容？（师根据生的回答归纳板书）：（1）不同的花开放的时间是不同的。（2）不同植物开花时间不同的原因。（3）植物学家修建“花钟”，做法很奇妙。二次备课嫩：娇嫩燥、噪、躁都是平舌音，可以结合字义来记（一）学习第一自然段过渡：“不同的花开放的时间是不同的。”这句话出现在课文的哪一自然段？1、生齐读第一自然段。2、生齐读第一、二句话（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）3、词语理解：（1）争奇斗艳：奇、艳是形容词。奇，奇异；艳，色彩鲜艳；争、斗是动词。形容百花竟放，十分艳丽。（2）芬芳迷人：形容花的香味非常浓烈。（3）换词理解：留心（注意、仔细、细心）4、生再次齐读第一、二句话。过渡：不同的花开放的时间是不同的，怎么不同呢？课文的哪些地方说了？找出来读一读。(生齐读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭……含笑一现……)5、这一自然段向我们介绍了哪些花呢？它们分别是什么时候开放的？在文中用笔画出花的名称和花开放的时间的词语。6、一天之内，仅仅只有这几种花开放吗？（不是）你是从哪里看出来的？（省略号）大自然还有许多奥秘等待着我们去发现，只要你留心观察就会有很多的收获。生课后可查找相关花开放时间的资料。（二）学习第二自然段过渡：大自然是一位奇妙的造物主，不同的花能够按时开放，这样的现象是如何产生的呢？下面我们就来探索其中的秘密吧。（1）生默读第二自然段，画出表示不同植物开花时间不同的原因的词语或句子。（生默读，师巡视）（2）不同的植物开花时间不同的原因是什么？（师根据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间）（3）昙花开花时间和温度、湿度、光照有什么关系？同桌之间互相说说。（4）课文中还有哪些词你不理解？教师学生共同补充不同的花开放时间不同的资料：如凌晨五点左右，蒲公英开花；上午十点左右，半支莲开花；下午五点左右，紫茉莉开花……适宜：合适、相宜。吻合：完全符合。（三）学习第三自然段过渡语：前面同学们提出了一些问题：什么叫花钟？花钟真的能够报时吗？这些问题的答案同学们都找到了吗？下面我们就来学习第三自然段，答案也许就在里边。（1）生齐读第三自然段。（2）什么叫“花钟”？（指名回答）同学们见过花钟吗？老师这儿收集了几张花钟的图片，大家一起来欣赏一下。（课件出示花钟图片）（3）“这些花在二十四小时之内陆续开放。”“陆续”什么意思？（表示前后连续不断）（4）比一比：①你只要看到什么花开放就知道是几点钟。②你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。（生齐读）这两句话有什么不同？（生回答）是的，“刚刚”和“大致”这两个词是不能去掉的，去掉后意思就不准确了。（6）全班齐读第三自然段。三、拓展延伸（课件出示九种花的图片）这么多花竟相开放，真是美不胜收。你喜欢哪一种花呢？选择自己最喜欢的一种花所在的句子读一读。（指名读）四、指导书写。1、熟记田字格中的生字。2、默读田字格中的生字，想想自己分别怎么记住他们，然后交流。3、教师着重提示一下几个字：嫩、湿：都是左右结构的字，在田字格中的比例要协调。湿、娇：书写时要注意左窄右宽。艳、强：书写时要注意左边稍微比右边窄。醒、致：左右宽窄差不多，可在比较中书写。五、总结通过这节课的学习，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，不同的植物开花时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间密切相关。正是因为善于留用“陆续”说一句话“大致”近义词“大约”学语言的目的是运用语言心观察身边的事物，认真思考，植物学家才突发奇想地修建了“花钟”，这真的是很有趣。在日常生活中，只要你留心观察身边的事物，认真思考，做生活的有心人，你也会有许多发现。六、限时作业：板书设计：归纳现象：不同的花开放的时间是不同的温度、湿度、光照花钟分析原因昆虫活动的时间修建“花钟”实际运用反思：本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲说一说”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。【课题】：14、《蜜蜂》【教学目标】：1、会认“怒”等8个生字，会写“斗”“艳”等14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。2、正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。4、学习运用多样的句式表达。【课文重点】：1—3自然段【教学重点】：正确、流利地朗读课文，结合语境理解、品味词语。【教学难点】：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。【感情朗读训练点】：全文【读说结合训练点】：你还知道那些花在什么时间开放？说给同学听。【教学准备】：教师、学生搜集各种鲜花开放的资料。教师准备多媒体课件。【预习提纲】【教学时间】：2课时总（42—43）课时【教学流程】：教学流程一、成果展示：1．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。2．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。3．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。4．整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。二、精读感悟（一）学习第一自然段。1．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。2、议一议。“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。”这句话中把“听说”一词去掉行不行？为什么？2．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？3．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）（二）学习第二自然段。1、读一读。自由读第二自然段下面找出作者是怎样试验的。2．画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。3．想一想。（1）作者为什么捉自己家花园里的蜜蜂，还在它们背上做记号？（2）作者为什么走了两里多路，才把蜜蜂放了？（3）“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好象在寻找回家的方向。”这句话中，“好像”一词可不可以去掉，为什么？4．猜一猜。你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？（三）学习第三、四自然段。（1）教师引如入：这些小蜜蜂能回到它们的家吗？（2）学生自由读课文第三、四自然段。（3）说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？（4）假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？（5）指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。（三）学习第五自然段。二次备课试验—实验（1）教师再引：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。（2）学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。（3）说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。（4）如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏，你觉得读时要注意哪些词语？（5）让学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。（四）学习第六自然段。（1）学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。（2）学生多遍朗读第六自然段。(3)你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。三、总结1、教师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。2、学生自由组合讲故事。3、指名学生上台讲故事，师生共同评点。四、指导书写。1．出示生字词，自读，指名读，读准字音。2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3、教师范写并示范：袋：上下结构，上半部分的右下角没有小撇。论：右边是“