《洋流》活动设计

1《洋流》——探究活动式教学设计哈尔滨第三十二中学地理组李楠2《洋流》——探究活动式教学设计课题《第四节水循环和洋流之洋流》课时1授课人李楠学校哈尔滨第三十二中学教学方式探究式活动教学教学方法探究法、读图分析法活动内容教材第62页和63页活动重组。设计思路本节课的研究对象是洋流的运动及其规律和影响，内容较抽象，如采用传统的接受式学习方式，学生较难理解。高中新课标提出“重视对地理问题的探究”，倡导自主学习、合作学习和探究学习，所以我将新课《水循环和洋流之洋流》设计成学生活动，学生通过不同的探究活动逐步掌握洋流的基本知识，同时以小组为单位的学习也促进了学生的合作学习和自主学习。再利用多媒体创设学习的情境，激发学生的学习兴趣。学生通过小组的讨论，探究学习，启发引导学生在动手动脑和小组合作的探究活动中逐步发现明了和主动建构洋流的形成与分布规律。学情分析1、由于初中地理课没有升学任务，很多学校的地理课被忽略了，学生地理方面的基础普遍不好，这就给高一的地理教学带来压力，学生接受高一的课程比较困难。2、高一学生年龄较小，思想较为单纯，具有一定的表现欲与成就自豪感。3、学生刚刚学完本节课最重要的基础知识——气压带、风带的内容，在教学中因材施教，充分发挥学生的优势，弥补他们的不足。教学目标知识与技能1、通过实验探究活动，掌握洋流形成的基本原理和分布规律。2、识记重要洋流的名称，通过临摹提高用图能力，学会用相关的知识规律来解释实际问题，学到对生活有用的地理。过程与方法1、通过模拟洋流的形成过程加强学生的亲身体验，激发学生的学习兴趣，愉快学习，从而提高学生的地理素养。2、让学生学会探究、发现、总结地理现象之间隐含的地理规律。3、通过让学生绘制世界洋流图，培养学生的解图能力和观察探究能力。4、通过问题讨论，培养学生的参与意识和分析问题、解决问题的能力。情感态度与价值观1、通过模拟等活动培养学生追求真理、严谨求实的科学态度。2、通过学习洋流，认识地理要素之间是相互联系和相互影响的，并对学生进行资源观，环境观的教育，培养学生可持续发展的观点。教学重点洋流的分布规律。通过学生动手绘图自主探究完成意义建构。教学难点洋流对地理环境的影响。通过小组合作、问题讨论方式加以突破。教学设想教学活动是“教师教”与“学生学”的双边活动。教师的教，应有效地服务于学生的学。因而本节课主要遵循启发性原则，引领性原则和实践性原则，以学生为主体。知识的学习和领悟要经过由感知——概括——应用的过程，本节课在多媒体辅助下，我主要采用探究法，问题讨论法和模拟体验法，其次配合以观察对比，问题导读等方法，来突破重点、难点。模拟体验：结合学生概括的洋流分布规律，联系气压带风带的知识，学生亲手进行模拟实验，使学生亲身体验洋流的形成过程，便于理解，记忆深刻。3教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课2007年的一天，在美国西海岸边散步的人们惊奇的发现，海里漂来上万双五颜六色的帆布鞋。人们捞上来发现，这些湿透的帆布鞋底上都印有“韩国制造”的字样。原来韩国布鞋出口的运输船刚出港口就发生了沉船事故。为什么韩国的布鞋会漂到美国？【讨论】韩国的布鞋会漂到美国？随着海水流动漂到美国西海岸。创设问题情境，用生活中的趣事激发学生的学习兴趣，启发学生思考。推进新课洋流又叫海流，是指大洋表层海水常年大规模地沿着一定方向进行的较为稳定的流动。洋流是地球表面热环境的主要调节者，巨大的杨柳系统存进了地球高低唯独地区间的能量交换。洋流与所流经区域之间，也通过能量交换来改变其环境特征。了解【洋流】的定义，知道洋流存在的意义。给学生基础知识的把握，让学生充分理解洋流的概念。承上启下大洋表层的海水为什么会常年大规模的沿着一定的方向流动呢？思考问题调动学生积极思考实验探究【实验准备】一个装满水的方形透明玻璃缸，一瓶墨水，1个吹风机。【实验过程】一位同学向玻璃缸中滴几滴墨水，另一位同学用吹风机平吹滴过墨水的水面。两位同学做实验，进行亲身体验。其他同学观察。【观察讨论】大气运动和近地面风带，是海洋水体运动的主要动力。营造探究气氛，让学生在实验中发现并了解“盛行风与洋流的关系，为稍后探究做铺垫实验小结盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，形成规模很大的洋流。所以大气运动和近地面风带是海洋水体运动的主要动力。明确洋流的成因。让学生形成清晰的概念。知识复习同学们还记得全球气压带、风带的分布规律吗？【多媒体图片】和学生共同完成气压带、风带的填图。【填图】北半球气压带、风带分布图A赤道低气压带B东北信风带C副高D中纬西风带E副极地低气压带学生复习前几节学过的知识，加深知识记忆的同时，为本节课的学习做铺垫。彩色塑料屑在吹风机吹动下的运动试验【实验准备】一个装满水的方形透明玻璃缸，2个吹风机，一袋彩色塑料颗粒。【观察实验】4实验探究【实验过程】1、水平方向水体的运动情况：将彩色颗粒导入水里，甲同学站在玻璃缸右侧下方（模拟大洋东岸赤道地区）用吹风机向左侧吹动彩色颗粒——在吹风机口的正下风向，彩色颗粒如何运动？如果是北半球太平洋海域，赤道地区的海水运动方向是什么？2、遇水槽内壁（模拟大陆）水体运动状况：遇到正对吹风机口的水槽内壁，彩色颗粒如何运动？如果是北半球太平洋海域，海水遇到的大陆是？海水运动方向是？3、乙同学站在玻璃缸左侧中间部位（模拟大洋西岸副热带地区）用吹风机向右侧吹动彩色颗粒。请同学们观察发生了什么现象？彩色颗粒的运动过程是什么？【结合知识回答问题】1、在吹风机口的正下风向，彩色颗粒顺着风向运动。由于受东北信风带的影响，海水运动方向是自东向西。2、正对吹风机口的水槽内壁，彩色颗粒沿着内壁向两侧运动。海水遇到的大陆是亚欧大陆。海水一部分沿亚欧大陆向高纬运动，一部分向回运动。3、由甲同学吹过来的彩色颗粒沿内壁运动到乙同学所在地，被乙同学的吹风机吹回到甲同学侧。在遇到内壁阻挡后，一部分颗粒流回甲同学处，另一部分继续向高纬地区移动。观看实验的整个过程，学生动脑和动眼不仅增加了课堂趣味，而且实际操作的实验具有直观性。学生最终理解洋流的原理。动态的画面有利于学生形成稳定的记忆。实验小结通过这个实验，我们可以了解到随着风向的变化，海水运动的方向也随之发生变化。1、以副热带为中心的大洋环流，在北半球成顺时针方向流动，在南半球成逆时针方向流动。2、北半球中、高纬度地区，以副极地为中心的大洋环流呈逆时针方向流动。【知识记忆】【学生个人小结】通过小结让学生深刻理解实验的目的和结果提问过渡大洋东西两侧都有洋流，其性质是相同的吗？它们会对流经沿岸地区的气候会产生怎样的影响？【思考、回答】从低纬流向高纬的洋流水温比流经海区高。从高纬流向低纬的洋流水温比流经海区低。充分利用教材提供的活动问题，参考实验中观察到的知识进行总结新课推进从低纬流向高纬的洋流，由于水温比流经海区高，叫做暖流。如西欧海洋性气候的形成，就得益于暖湿的北大西洋暖流。【思考、回答】暖流对沿岸气候起增温、增湿作用。让学生加强总结能力的同时给予其5从高纬流向低纬的洋流，由于水温比流经海区低，叫做寒流。寒流对沿岸气候起到降温、减湿作用。成就感，激发学习热情实验总结【多媒体FLASH】海水运动动画通过刚才的实验，我们总结出了北太平洋海区海水流动的方向和特点，现在，请同学们根据刚才的实验，结合我们学过的全球风带的知识，在学案上绘制世界洋流分布图，并明确认识每条洋流的名称及其性质。【同座讨论】【绘制洋流分布图】学生通过亲笔绘制世界洋流分布图，进一步验证实验结论，加深记忆和系统了解课堂延伸【教材63页活动】1、爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯所处的维度差不多，但1月都柏林的气温为8°C时，圣约翰斯的气温通常在0°C一下，为什么？2、在图中找到纽芬兰渔场，该渔场形成的主要条件是什么？3、古代，哥伦布从欧洲去美洲时，走了A、B两条不同路线。有趣的是走距离较短的A路线用了37天，B却只用了22天，试解释其原因。【思考、回答】1、暖流影响2、寒暖流交汇3、北印度洋季风洋流的影响。通过课堂延伸活动，使学生在知识迁移的同时，深刻理解洋流的成因及其影响课堂小结本节课我们学习了洋流的概念、成因及其影响，学会了绘制全球洋流分布图，知道了副热带地区洋流呈顺时针方向流动，北半球中高纬度洋流呈逆时针方向流动，并掌握了世界很多洋流的具体名称。现在同学们知道为什么美国西海岸的人们会拾到韩国轮船失落的鞋子了吗？北大西洋暖流的影响。通过知识的总结让学生形成知识体系，知识网络，帮助学生更好的理解课后探究1、在学案的图中绘出低纬信风和中纬西风。联系“盛行风与洋流的关系”规律，简要绘出太平洋（大西洋）洋流分布状况，并判断哪些是暖流，哪些是寒流。2、通过本节课的学习，我们分析探究归纳出了世界洋流分布规律。但在北印度洋，随着冬夏季风风向的改变，洋流的流动方向也会随之发生变化。具体是怎样变化的呢？请在课后完成北印度洋季风洋流分布图。课后反思略