6《爬山虎的脚》教学设计

6．《爬山虎的脚》教学设计张秋兰学习目标1、学会本课的11个生字。正确读出“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、了解爬山虎的特点，理清文章的叙述顺序。并从中学习作者留心观察周围事物的方法。学习重点通过对词句的理解了解爬山虎的特点。学习难点体会作者怎样用准确生动的语言写出爬山虎的特点。教材分析这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。课前准备爬山虎的实物、资料、课件（爬山虎触着墙时，怎样一脚一脚的向上爬。）第一课时导学过程时间导学环节教师导学学生学习导学目的个人复备一、诵读经典分组上台展示收集的哲理诗。（如陆游的《游山西村》杜甫的《望岳》等）学生朗读积累。帮助学生积累语言，培养学生积累语言的好习惯。3分钟二、情境导入揭示课题1．板书“叶圣陶”师：有关叶圣陶，你有哪些了解呢？学生交流课前搜集的有关叶圣陶的资料。2．师：是啊，叶圣陶是我国现代著名的文学家，他的文学作品因为和我们的现实生活贴得非常近，所以大家都很喜欢看。他又是一位伟大的教育家，他还对我们怎么学习语文还提出了很多很好的建议。今天，我带来了他曾经说过的一句话（出示“用写生的办法学习写作，抓住了那些真、切、学生交流课前搜集的资料由作者入手，渗透本单元教学的主题“观察与发现”。深、透的东西，毫不走样地表达出来，这是最有益的练习。——叶圣陶”）谁来读一读？看了叶圣陶爷爷的这句话，你认为叶圣陶爷爷想跟我们说什么呢？生交流。师相机引导：什么叫写生的办法？（“写生”就是看见一样东西把它准确地画下来，要一模一样。）相机板书“仔细观察、毫不走样”3．师：叶圣陶爷爷是这么说的，也是这么做的？今天我们就来学习他专门为我们写的一篇观察范文——《爬山虎的脚》。4．板书课题，学生书空。提醒“虎”字的写法（先写一个“虎字头”，再写一个“几”，“横钩”的“钩”别忘了。这一钩就像老虎尖利的牙齿。）齐读课题学生交流。学生跟着老师书空课题并齐读。观察字形结构，培养学生对汉字学习的能力和兴趣。15分钟三、检查预习识文断字1．叶爷爷观察到了哪些东西，又是怎样毫不走样地把它写出来的？让我们认认真真地读一读，读准字音，读通句子。难读的地方多读几次，读好一次，伸出一个手指头表示一下，然后别停下，继续读。读好两次，就伸出两个手指头。比比在同样的时间内，谁的读书效率高。2．交流预习收获，合作解决预习疑惑。（1）同桌两人互相检查生字的读音和课文的朗读，两项任务完成后，给你的同伴评一评分。（2）词语会读了吗？出示词语，小组成员先把这些词语读两遍，再帮助同伴解决不理解的词语。（特别难的可请老师帮忙。）3．交流完毕，谁来代表小组提醒大家，哪些字、词需要注意呢？出示“爬山虎、均匀、重叠、空隙、茎上、叶柄、触角、痕迹、逐渐”等词语卡片，齐读。（生字用红色标出）4．指导书写难写字。在田字格中书写“叠、茎、痕、逐”（“叠”的结构小组内交流在预习时遇到的困难，合作解决。组内不能解决的记录员作好记录整理，待集体汇报时解决。不仅要求学生“多读”，还要求学生“快读”，把握住了阅读教学的“真谛”。让学生小组交流，自学生字词，培养了他们自主学习的习惯和能力，相互学习预习的方式方法。同时针对朗读中易比较特殊，下面是“且”，不能多加一横；“茎”的第四笔是横撇，不能分两笔写；“痕”和“逐”都是半包围结构，“痕”里面不能写成“良”，“逐”也不能在三撇上加一点。）5．教师组织小组展示朗读，并指导其他组及时评价，打出朗读等级。本课多音字较多，相机指导读好带有多音字的短句。句子预设：占了一大片地方、铺得那么均匀、没有重叠起来的、不留一点儿空隙、触着墙、蛟龙的爪子。学生分组展示读。错的字词重点强化。12分钟四、互动探究读文明意1．师：从刚才的朗读中，我们发现大家在一边读书一边思考，只有理解了课文才能更好地朗读，现在请大家仔细读课文，想想课文是从哪几个方面介绍爬山虎的？从中你体会到了什么?2．全班交流得出结论，并找出相应段落：爬山虎生长的地方（第1自然段）；爬山虎的叶子（第2自然段）；爬山虎脚的形状和特点，以及它如何一步一步往上爬的（第3—5自然段）。师相机板书：叶子脚3．学习第一段，体会“茂盛”。师：自读第一段，你体会到什么？从哪些词中体会出的？（学生可能从“满是”“占了一大片”感受到茂盛，并指导朗读。）4．学习第二段，感受“叶美”。师：既然课文是写爬山虎的脚，为什么又要花那么多笔墨去写爬山虎的叶子？爬山虎的叶子有什么特别之处吗？默读，划出表示叶子特点的词句。（1）引导学生从三个带“嫩”的词品味叶子的“嫩”（2）引导学生从“不留一点空隙、铺、一顺儿朝下”等词并结合课文插图品味叶子的“齐、密、匀”（3）结合生活实际，品味叶子的“绿”（4）欣赏课件，品味叶子的“美”师：老师看到这画面，不禁想起李清学生自主默读课文，思考。小组内交流讨论。全班汇报展示。让学生整体感知课文内容，才能更好地精读课文。以“读”展开教学活动，爬山虎的“茂盛”便在学生个别读与齐读中得到了本质的“还原”“四品”，不仅仅是对课文第二自然段的解读，也不仅仅是对课文中所描写的“叶美”的赏析。它是对植物特征——爬山虎叶子的精确把握。照的一句词——“风乍起，吹皱一池春水”，多美的意境。谁能把它读出来？10分钟五、拓展阅读质疑问难1．师：同样是写叶老家的那墙爬山虎，同样是写爬山虎的绿叶，另一位作家却是这样写的：（出示第26课《那片绿绿的爬山虎》中的两个语段）（教师先自己读，然后学生自由读，教师巡视）师：读过之后，感受到了什么？师：这绿绿的爬山虎，这充满活力的爬山虎，太美了！我们再来读一读，男生读第一个语段，女生读第二个语段。2．告诉同学们刚才读的这两段话就选自我们这本书的第26课《那片绿绿的爬山虎》。小结：同学们，同样的爬山虎，同样的绿叶，在不同人的笔下却呈现出不同的韵味，知道为什么吗？因为他们的观察角度不同，但又是都在用心观察。下节课，就让我们带着一双慧眼，去观察绿叶背后的爬山虎的脚。3．课堂作业：（1）我要把生字美美地写下来。（2）我要把喜欢的词语抄下来。（3）我要把课文读流畅，把喜欢的句子段落背下来。用同册教材中的同类课文让学生进行比较阅读，并通过教师的暗示性语言，再度唤起学生的“阅读期待”。第二课时导学过程时间导学环节教师导学学生学习导学目的个人复备一、诵读经典继续展示背诵哲理诗。学生朗读积累帮助学生积累语言，培养学生积累语言的好习惯。3分钟二、复习导入提示目标1、听写本课容易错的生词。小组内互评。2、今天我们继续来学习第6课——《爬山虎的脚》，通过上节课的学习，我们知道这篇课文主要讲了爬山虎的___和____？（爬山虎的叶子和脚）这节课我们就来了解爬山虎的脚。学生听写并互评。学生交流。巩固生字词，回顾课文主要内容，为探究导学做铺垫。15分钟三、探究导学品读悟境1．了解爬山虎脚的特点（1）找一找：学生默读课文，画出描写爬山虎样子、生长位置和颜色的句子。（2）说一说：你找出了哪些句子呢？从这些句子中你知道了什么？（板书：茎上长叶柄枝状细丝嫩红）（3）画一画：请同学们用笔画出你了解到的爬山虎，看谁画得又快又好！（学生绘画）（4）评一评：谁愿意把自己的画让老师展示一下，请同学们对照板书评评这幅画。（投影爬山虎实物）（5）读一读：谁能通过朗读读出你了解的爬山虎吗？2．了解爬山虎是怎样爬的过渡：师：作者把爬山虎描写得多么细致呀！是什么原因呢？书中有这样的一句话，谁能独具慧眼找出来呢？（今年，我注意了，爬山虎是有脚的。）对了，正是因为作者“注意”了，所以对爬山虎的脚长的位置、形状、颜色了解得那么仔细。刚才同学们提出了“爬山虎是怎样爬”的问题，带着这个问题我们来学习第4自然段。（板：爬）（1）默读课文，画出爬山虎爬的句子，重点标出表示动作的词交流。（谁能说说你画出了哪些句子，标出了哪些词）板：触巴拉（2）理解：触巴拉①质疑：你认为“触”在这里是什么意思？（挨）追问：为什么不用“挨”而用“触”呢？提示：爬山虎的脚是怎样的？（细小学生默读课文，按步骤交流汇报。学生默读课文，勾划，交流。利用对比教学，让学生感悟爬山虎脚的特点，采取说、画评的方式发挥学生的主体作用，培养语感和表达能力。引导学生自读自悟，品味感受，让学生明白从重点词句中领会课文主旨的阅读方法。圆片；小轻，只能触）②“巴”可以换成什么词？（抓、贴）为什么不用抓呢？老师做抓的动作。（不是爪子）A、演一演：老师想请两位同学到黑板上做动作，注意观察。（指名一人做“巴”；一人做“贴”）谁在“巴”，谁又在“贴”，你是怎么知道的？（巴用力，植物也是有生命的）B、为什么用“巴”不用“贴”呢？（爬上虎的脚是小圆片，它是有生命的）C、你能把这种感受读出来吗？（读第一句）你读时注意了什么？（“触”读得轻，“巴”读得重）谁还能读一读③爬山虎的脚又是怎样“拉”的呢？谁来读读写拉的句子。（指名读）演示：（老师拉一名同学）老师在拉谁？文中什么拉什么？（脚拉茎）是怎么拉的呢？（学生说，老师做动作）（3）说话练习：用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。（提示：四人小组用自己的话组内交流，交流时一人说，其他人听，听完后可补充。）全班交流。（谁能说说）（4）出示CAI：他们说得怎么样，让我们看看画面吧！现在谁还想说。（5）感情朗读：读到这，你对爬山虎的脚有何感受？（提示：对本身，对自然？）太有趣了，太神奇了用你的朗读把你的___的感受展示出来吗？齐读第4自然段3．学习第5自然段（1）学完了这段，你知道了什么？（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）（2）课文哪一个自然段还说明了这学生上台表演。学生进行说话练习。学生个性化朗读，读出自己的感受。学生交流汇报。抓住关键语句，启发学生挖掘，揣摩它在特定语言环境中起到的作用，既训练了学生思维，又活跃了课堂氛围；恰当的肢体语言降低了学生理解的难度，寓教于乐；感情朗读，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班产生共鸣；演、说培养学生的观察和表达能力。种关系呢？（第1自然段）（3）小结写法：作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整。12分钟四、个性展示深读表达1．学完《爬山虎的脚》这篇课文后，你们有什么感受？大家一起来谈谈吧。学生自由谈感受。师：通过这节课的学习，爬山虎这种植物的美已深深的留在了我们的心里。物竟天择，适者生存，植物长脚是为了能够在大自然中生存下来，这就叫小生命，大智慧。听着大家对爬山虎的赞叹，我心理特别感动，希望你们也能像爬山虎一样，顽强拼搏，拥有一块属于自己的天地！2．下面老师送给每个同学一个礼物。（出示小诗）请同学们先自己读一读，再进一步体会体会爬山虎的美和老师的用心。爬山虎（师）刚刚伸出松软而温暖的泥土/生命的色彩还只是一粒新芽的嫩绿/（生）你——/看似柔弱而娇(jiāo)嫩的爬山虎/已经在苦苦思索/为的是勾画自己生命的蓝图/（师）当你发现自己身前垂直的绝壁/顿然间萌（méng）生了一个奇特而伟大的希翼(yì)——/（生）让生命的颜色飞上蓝天/让奋斗的汗水洒在壁前/（男）严寒酷(kù)热不能动摇你的意志/风吹雨打不能阻止你的上行/狂风的呼啸与雷声的轰鸣/你只当作是生命的进行曲/（女）终于——/你凭借顽强的意志/骄傲地爬上了屋顶/临近天空那悠闲的白云/让绿色在壁上蔓(màn)延(yán)——/（齐）那碧波，是分外的鲜明！生自由读后按投影提示再和老师合作读诗。学生交流感受。学生自由读诗、和老师合作读诗。立足文本，超越课堂，让学生学有所获，学有所悟，学有所展。课外延伸，拓展阅读，增长知识，有效提高了学生的语文素养。课后反思10分钟五、总结提升迁移积累１．学了这课，你要向叶圣陶爷爷学习什么？（观察事物时要耐心，细心，还要长时间的观察，这样才能把认识的事物写清楚。）2．生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？3．拓展作业：（1）实地观察爬山虎（如有条件），了解爬山虎的其他特点。（2）生活中，肯定也