24.教学设计

冀教版小学语文四年级下册-教学设计-24蝴蝶的家（邢文华）124蝴蝶的家教材：冀教版小学语文四年级下册单元：倾听探索者的脚步声板块：教学设计教材分析：本文是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生命的关爱之情。教学目标：知识与技能：1、学会书写6个生字，认识4个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。4、体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。过程与方法：1、运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。2、读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。情感、态度与价值观：体会作者语言的生动、优美。抓住重点词句体会作者对弱小生命的关爱之情。重难点分析：1、抓住重点词句，体会作者对弱小生命的关爱之情。2、激发学生善于从平凡的生活中去探索的意识。冀教版小学语文四年级下册-教学设计-24蝴蝶的家（邢文华）2课前准备：多媒体课件。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、图片激趣，导入新课。（一）幻灯片出示蝴蝶图片、最后定格下雨的图片。过渡：花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，蝴蝶的家在哪里？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。（二）揭示课题。二、初读课文，整体感知。（一）自由读课文，画出生字和新词，把句子读通顺，采用自己喜欢的方法认识生字（看拼音、查字典等方法）。（二）生互相交流、正音。（三）全班交流、相机正音。1、课件出示新词语，指名认读，全班齐读：躲避、震撼、喧嚷、轻盈、玷污。注意“玷”字的读音。2、理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。（四）检查自读情况。指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。三、再读课文，感知课文内容。（一）把握课文主要内容。词语理解完了，让我们再次走进文情境导入，让孩子置身于雨天的情境中，引起学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。自读自悟，培养学生的识字能力。发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。冀教版小学语文四年级下册-教学设计-24蝴蝶的家（邢文华）3章的字里行间，默读课文，想一想课文都写了什么内容，同桌同学试着说一说。（二）指名分段读课文，说一说各段写了什么？第一自然段：描写了天气恶劣。第二自然段：描写了蝴蝶的弱小。第三、四自然段：描写了作者找不到蝴蝶的家，很着急。第五自然段：小女孩肯定蝴蝶有家。第六自然段：作者希望知道蝴蝶的家到底在哪里。（三）再读课文，感受作者的心情。提问：刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？引导学生读出作者为蝴蝶着急、担心的急切心情。（四）生谈自己初步的感受。引导学生交流读书的收获。交流的内容可以是对全文内容的把握，可以是读后的感受，可以是印象最深的地方，也可以提出不懂的问题。四、记忆字形，指导书写。（一）认读本课生字，找找生字的形近字，也可以说句子。（二）指导重点字的书写，如“嚷、盈”等字。五、积累。积累文中自己喜欢的词语或句子。第二课时一、导入。过渡：上节课，初读了课文，感受到下雨时作者为蝴蝶着急、担心。从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶这一环节，通过初步的朗读，使学生了解内容，养成独立思考的好习惯，对课文进行整体把握。给学生充分读书的时间，让学生充分享受读书带给人的快乐，培养学生读书的兴趣和意识。指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。冀教版小学语文四年级下册-教学设计-24蝴蝶的家（邢文华）4着急、担心呢？这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》。二、自读自悟，体会关爱。（一）默读课文，用心体会。课件出示自读提示：1、仔细地读课文，你从哪些句子和词语中读到了作者为蝴蝶担心的急切心情？动笔划一划，批注自己的感受。2、试一试该用怎样的语气来读。（二）学生带着提示自读课文。三、品读悟情，走进关爱。（一）教师要围绕“你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情”这一问题，引导学生进一步读书，抓住文中的具体语句品析，交流自己的认识和感受。在引导学生品词析句的过程中首先离不开读，要借助读加深对词句的理解，借助读升华情感，借助读体会难以言说的意境，同时也达到了培养学生朗读能力的目的。（二）当学生谈到某一段、某一句或某个词时，教师要自然地将全体学生的注意力引到该处，并有意识地让其他同学参与交流。如学生谈到“雨点密集地喧嚷”，可引导学生体会喧嚷的状态、谁会喧嚷，句中又是谁在喧嚷，从而感悟拟人的手法。鼓励其他同学参与交流，从密集的喧嚷体会到雨的狂暴，进而扩展到对这一句话的理解，体会到天低、云黑、电闪、雷鸣、雨骤、风狂的恶劣的自然环境，感悟作者的担忧与着急。（三）在学生交流中，要注意充分发挥学生的想象。如第二自然段对蝴蝶的刻画，就应充分发挥学生的想象，让自读提示，让学生带着问题阅读思考，寻求答案。体会作者为蝴蝶担心的急切心情，培养学生探究意识和自学能力。围绕“你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情”这一问题，引导学生进一步读书，抓住文中的具体语句品析，交流自己的认识和感受。冀教版小学语文四年级下册-教学设计-24蝴蝶的家（邢文华）5蝴蝶的形象鲜活起来，这样才能更深地体悟到作者的怜爱之情，同时激起学生的关爱之感。交流预设：（一）第一自然段恶劣自然环境的描写。“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀、这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？”1、抓词语：“常想”——他总这样想，一直为蝴蝶担心。感受：作者直接表达他对蝴蝶的担心，仿佛一下子就走进了作者的心。2、体会读。我们听到了作者的担心。课件出示重点语句：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”3、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。①什么是“喧嚷”？什么地方是喧嚷的？这些地方怎么样？这里是谁在喧嚷呢？“雨点密集地喧嚷着”，作者是把雨点当成什么了？这里作者运用拟人的写法，形象地说明了风雨交加的热闹场面。②震撼：什么是“震撼”？这又是一种怎样的场面呢？看了这样的场面，你的心里怎样？在这样恶劣的环境中，感受到作者什么心情？（——担心、着急。）这种担心、着急更让我们体会到作者对弱小生命的关心。4、课件播放雷声音效，渲染气氛，加深感受。5、指导朗读。体会作者的感情并读出感情。读中悟，悟中读。使学生在读书时展开个性化的理解、感悟。并通过感情朗读把自己的感受表达出来，与老师、同学们交流。冀教版小学语文四年级下册-教学设计-24蝴蝶的家（邢文华）6（二）体会蝴蝶的柔弱。1、课件出示重点语句：它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样？——相机指导朗读。2、这样轻盈、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会出现什么样的结果呢？学生自由说。翅膀会被雨点打湿。会被风吹得不知去向。彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。3、是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么弱不禁风啊！作者心里是那样的……（——着急）你们心里着急吗？4、课件出示暴风雨声音：暴风雨是如此猛烈，蝴蝶是这般柔弱。如此强烈的对比之下，作者怎能不为蝴蝶担心呢？带着你的体会读一读第二自然段。（三）交流预设：第三、四自然段。1.作者猜想蝴蝶的家在哪里呢？课件出示3、4自然段：关注：屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？生谈。一读：想象田园画面中没有蝴蝶的踪影，体会作者的着急。边读边想象那是一幅怎样的画面？心情又是怎样的？二读：抓住最能表现作者失望的词加强朗读指导，注重语言的积累和感悟。采取不同形式的朗读，将积累语言和阅读理解以及情感烘托融为一体。找也是在渗透保护弱小生命的情感目标。注重文本，注重感悟，让学生自读自悟，尊重学生的个性化感受。让学生充分地与文本交流，让学生积极主动地去思考、去感悟。通过“读、冀教版小学语文四年级下册-教学设计-24蝴蝶的家（邢文华）7语，体会作者苦觅而无结果后的急切心情。三读：对比三四段，体会作者对雨中蝴蝶的担心越来越深，简直无法排遣。2.作者一个个猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真为蝴蝶（着急），这也让我们再一次体会到了作者对幼小生命的关爱。3.蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？课件出示第五自然段：（1）学生汇报。预设：一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞……一定是这样的。”（2）小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。——引读第5自然段。（3）感情朗读：“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。4、点明主旨。课件出示：你觉得文中的“我”是一个什么样的孩子？四、升华主题，学会关爱。（一）学生说出自己心中蝴蝶的家。你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。（二）课件出示话题：雨中的蝴蝶真让人牵挂，我想:蝴蝶的家一定在（）,它的家（）。（三）拓展阅读。课件出示诗歌想、问”，提出值得探究“牵一发而动全身”的问题，确立探究学习的目标，体会作者为蝴蝶担心的心情，苦觅而无结果后的急切心情。作者一个个猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真为蝴蝶（着急），教师的引导让学生深深体会到了作者对幼小生命的关爱。你觉得文中的“我”是一个什么样的孩子？学生不仅读懂作者内心，更读出了自己的感受。在学生品读中，让学生通过文章中的字、词、句理解，做到悟中读、读中悟，使理解情感得到自然升华。冀教版小学语文四年级下册-教学设计-24蝴蝶的家（邢文华）8蝴蝶的家麻雀的家在屋檐下，青鸟的家在大树上，蝴蝶呀蝴蝶，下雨的时候，你去了哪儿？麦田、松林、老树上寻不见你的踪迹，花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐，你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，你是那么让人担心，叫人牵挂……亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！爱心为你编织成温馨的家，不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打，要害怕，快快回家！五、作业。写下自己美好的想法：你也有一颗关爱之心，有着自己美好的想法。课下，请同学们把你们美好的想法写下来。让我们共同祝愿蝴蝶都能找到美丽而香甜的家。（课件出示）拓展阅读，将阅读积累与情感体验结合起来，在诗意中达成情感教育目标。让学生写下自己的爱心，使他们更多的关注弱小生命。