2017届高三诗歌鉴赏--形象

鉴赏诗歌形象2017届诗歌鉴赏专题复习湘潭凤凰中学高三语文组诗歌形象题的4大题型一、意象的含义及作用的分析二、事物形象鉴赏三、景物形象鉴赏（画面描述、意境欣赏）四、人物形象鉴赏题型一意象的含义及作用分析意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一，也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。[解题方略](一)设问方式1．概括某几种意象的共同内涵。2．指出诗中某种意象的含义(内涵)。3．全诗重点写了某意象，在描写上有何特点？4．请结合全诗简要分析某一意象的作用。2、掌握意象的作用，结合诗句分析。意象的作用一般表现在以下几个方面：①渲染气氛、奠定基调、营造意境。②为人物的活动提供环境或背景。它通常表现为通过多个意象组成群。③表情达意方面的作用。④衬托人物节操或性格的作用，多在咏物诗中。⑤结构上的作用。有的意象贯串始终，则往往为线索。有的与上下文形成伏笔铺垫或照应关系。（二）鉴赏方法1、分析意象含义的方法步骤一、联想旧知，把握意象常见含义步骤二、探求深层含义抓住描述该意象的关键性词语，找到“物”与“志”“情”的契合点，把握其特定语境中的深层含义。[例1](2013·江西高考)阅读下面一首宋词，完成题目。(2分)水调歌头·壬子被召，端仁相饯席上作①辛弃疾长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英②。门外沧浪水，可以濯吾缨。一杯酒，问何似，身后名？人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。富贵非吾事，归与白鸥盟。[注]①绍熙三年(壬子)，辛弃疾奉召赴临安，在陈端仁的饯行席上赋此词。②“余既”三句出自《离骚》：“余既滋兰之九畹，又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”。概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。[解析]该题考查的是意象的特定内涵。“兰”“蕙”“菊”都是美好的花草，自古以来美好的花草便寄寓了古人对美好品德、节操的追求。如《爱莲说》中周敦颐就以莲出淤泥而不染象征自己纯洁高尚的节操。结合注释，联系课文《离骚》中学到的关于这三个意象的特点，由此确定它们的共同内涵。[参考答案]①“兰”“蕙”“菊”都是美好的花草，②在词中都用来象征词人高尚、纯洁的品格和节操。（三）答题步骤步骤一：找意象。从诗歌中找到符合题干要求的意象。步骤二：析特点。展开想象和联想，结合诗歌中描述意象的词语和诗句，分析意象被赋予的特定含义。步骤三：说作用。从不同角度分析意象起到的作用，尤其是诗歌中某些独特的意象对表达诗人感情的作用。见《三维设计》P107第2题《江上》巩固练习阅读下面这首宋词，回答问题。(5分)采桑子欧阳修残霞夕照西湖①好，花坞苹汀②。十顷波平，野岸无人舟自横。西南月上浮云散，轩槛③凉生。莲芰④香清，水面风来酒面醒。[注]①西湖：指颍州西湖。神宗熙宁四年，欧阳修以太子少师的身份辞官，回到颍州私第居住。②坞：湖岸凹入处。汀：水中沙洲。③轩槛：长廊的栏杆。④芰：指菱。请结合全词简要分析“月”这一意象的作用。提升练习1请结合全词简要分析“月”这一意象的作用。[参考答案]①营造出了一种清幽的境界，烘托出西湖之美，②表现出诗人对景色的陶醉，③与上片“残霞夕照”相照应，写出时间的推移。阅读下面这首宋词，回答问题。(6分)生查子·独游西岩①辛弃疾青山招不来，偃蹇②谁怜汝？岁晚太寒生，劝我溪边住。山头明月来，本在天高处。夜夜入青溪，听读《离骚》去。[注]①这首词是作者闲居上饶时游览风景优美的西岩所作。②偃蹇：高耸、傲慢的样子。在词人笔下，青山、明月是怎样的形象？参考答案：①青山貌似傲慢却又充满情意，明月皎洁而又善解人意，②是词人高洁傲岸人格的化身，是作者被贬独游时的知音。提升练习2题型二事物形象鉴赏事物形象，多指咏物诗或杂诗中的物象。所谓物象，即被作者人格化了的描写对象。这些物象大多带有诗人的主观色彩，曲折地表现诗人的品格和思想感情。鉴赏事物形象要由物及人，从物人一体的角度来把握事物的特点。[解题方略](一)设问方式1．这首诗描写了怎样的事物形象？2．这首诗中描写的事物有什么特征？请结合诗句具体分析。3．这首诗中的某物具有什么品格？（二）．鉴赏方法(1)借相关语句或关键词来分析物象。事物的形象并不是凭空而来的，它通过相关诗句来表现，有时通过关键词语来突出。因此在分析时一定要结合相关内容进行分析。(2)要由表及里把物的含义挖掘出来。任何一首诗作，其目的不是咏物本身，而是为了表达某种感情。因此，透过现象看到本质是赏析的重点和难点。(3)要知人论世，结合背景或作者阅历作答。很多作品有关时代背景的，其情感的抒发与作者的阅历有着千丝万缕的联系。因此在分析物象后，还要结合相关背景做深入分析。[例2](2012·天津高考)阅读下面这首律诗，按要求作答。(2分)野菊[宋]杨万里未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。[注]①糗粮：干粮。首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英”句。②政：通“正”。颔联描绘了怎样的野菊形象？解析：分析颔联概括野菊形象，要先抓住颔联中的“在野”“幽色”“妙香”等描写其生长环境和花色、花香的词语概括其自然特征，再写出反问句揭示的内在品质就可以了。由此看来，这首诗写的野菊，与生长在庭院供人观赏的菊花不同，诗句正是从形象到气质来刻画野菊的。参考答案：①野菊生长于山野，花色清淡，香气清馨。②不因无人欣赏而自减其香，不为外部环境而改变内心的高洁。③野菊的形象隐含了诗人不媚俗邀宠、率性自然的情怀。（三）．答题步骤步骤一：概括物象的基本特点（自然属性）。步骤二：链接“物”的特点与“人”的品格。（内在特征、精神品质）步骤三：结合诗人自身经历、思想感情剖析所寄托的情感、理想。(第二、三步经常合在一起来组织答案)见《三维设计》P107第3题《小孤山》巩固练习1题型三景物形象(画面描述题、意境分析题)景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。诗中的景物作为“意象”，已融入了作者的情感；诗中多个意象的组合，营造出某种意境。(一)设问方式1、这首诗(词)为我们展示了一幅怎样的画面？达到了什么样的效果？2、这首诗(词)描绘了一副什么样的画面？是由哪些景物构成的？3、这首诗(词)用了哪些意象，描绘了什么样的画面？请简要赏析？4、这首诗（词）营造了怎样的意境（氛围）？表达了作者什么样的感情？5、请从意境营造的角度，赏析全诗。[例3]阅读下面这首宋词，回答问题。(5分)浣溪沙·洞庭张孝祥行尽潇湘到洞庭。楚天阔处数峰青。旗梢不动晚波平。红蓼[注]一湾纹缬乱，白鱼双尾玉刀明。夜凉船影浸疏星。[注]红蓼，指生长在水边的红色蓼草。词的上片写了哪些景物？描绘了一幅什么样的画面？[参考答案]①上片写了辽阔的楚天、青色的山峰、平静的湖面、停泊的晚舟等景物；②描绘了一幅境界开阔而又幽静的山水画面，步骤二：描绘景物描绘景物，指描摹出诗中的主要景物，不必每个景物都写到，但要把主要景物找出来加以描述。画面描述题鉴赏2步骤步骤一：概述画面概述画面时可采用“一幅＋修饰语＋画面”的格式，比如：描绘了一幅初秋边关阴沉凝重的夜景；描绘了一幅清新秀丽的江南乡村初春生活画面。其中修饰语根据诗歌特点，往往包括“时间(如深秋)”“地点(如边塞)”“景物特点(如萧瑟荒凉)”等。[技巧点拨]巩固练习见《三维设计》P108第4题《次石湖书扇韵》（2016全国1卷）阅读下面这首唐诗，完成8〜9题。金陵望汉江李白汉江回万里，派作九龙盘①。横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。六帝沦亡后②，三吴不足观③。我君混区宇，垂拱众流安。今日任公子，沧浪罢钓竿④。【注】①派：河的支流，长江在湖北、江西一带，分为很多支流，②六帝：代指六朝。③三吴：古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽，④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。提升练习[参考答案]①诗的首联描写了长江绵延万里、支流众多的宏大景象。颔联则回想江水泛滥、波涛汹涌的场景。②诗的前四句气势不凡，照应题目，为下文歌颂大唐盛世蓄势。8.诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？（6分）例4(2012·湖南高考)阅读下面的唐诗，完成题目度破讷沙①(其二)李益破讷沙头雁正飞，鸊鹈泉②上战初归。平明日出东南地，满碛寒光生铁衣。[注]名。请从意境营造的角度，赏析全诗。步骤二：前两句写大漠辽远、大雁高飞，既有胜利者的喜悦，也有征人的乡思；后两句写日出东南、铁衣生寒，既表现了壮阔背景上军容的整肃，也暗含了军旅生活的艰辛。诗歌撷取极具边塞特色的含蕴丰富的意象，通过喜忧、暖冷、声色等的比照映衬，营造出雄健、壮美的意境。步骤一：全诗描绘了戍边将士战罢归来的图景。步骤三：抒写了征人慷慨悲壮的情怀。参考答案[技巧点拨]意境赏析题答题3步骤步骤一：描景描绘诗中展现的图景。描绘时可参照”画面描述|”的步骤一。步骤二：构境概括分析诗中景物所营造的氛围特点。概括时所用术语可采用“题型三画面描述”所列术语。分析时要注意重点是将诗中意象、所用表达技巧分析出来。步骤三：析情点明意境所蕴涵的感情。注意：不要仅说表达了什么情感，还要答出情感产生的原因。答题模式1、诗歌描绘了…….画面(步骤1)。2、营造了一种……的氛围(或者构成了一幅……的画面)(步骤2)。3、表达了……感情(步骤3)。巩固练习见《专题专项检测》P407第5题《游月陂》巩固练习见《专题专项检测》P407第5题《游月陂》题型四鉴赏人物形象人物形象又分为两类：一是抒情主人公的形象，二是诗歌所刻画的人物形象。(一)鉴赏抒情主人公的形象抒情主人公形象实际上就是诗人自己的形象。鉴赏诗歌中抒情主人公的形象，就是把我们在阅读这首诗时所感悟和想象的诗人的形象用语言准确形象地描述出来。(二)鉴赏诗歌中所刻画的人物形象在偏重叙事或诗人隐身的诗歌作品中，诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄托自己的理想。[解题方略](一)设问方式1．这首诗(词)塑造了一个怎样的诗人(主人公)形象？试加以分析。2．诗(词)中的人物形象具有怎样的特点？试加以概括(或分析)。3．请简要概括(或分析)诗(词)中诗人(作者)的形象特点。4．某一联刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。(二)技巧点拨1.看标题、注释，初步揣摩形象2.赏景物，分析形象要抓住诗中所描写的景物、运用的意象来分析形象。景物描写能够对人物的心理起烘托作用，是人物心境的直接流露。3.抓描写，分析形象要抓住诗歌中人物的“肖像”“动作”“语言”“神情”“心理”等描写，特别是细节描写，仔细分析相应的关键词，探寻人物的形象特点。4.析典故，分析形象引用古籍中的故事，或词句，借他人(事)来比况自己，为用典。[例5](2013·辽宁高考)阅读下面这首宋诗，完成题目。(6分)竹轩诗兴张镃柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆[注]烟来。暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。[注]篆：盘香。因盘香曲绕如篆文，故称。请结合全诗，简要分析诗人的形象。[参考答案]①本诗塑造了一位恬淡、闲适、高雅的诗人形象。②通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的恬淡；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人的闲适；“竹”“雪”“梅”等意象表现出了诗人的高雅的人生志趣。③全诗表达了主人公闲适恬淡、悠然自得之情。步骤一：概括形象特点步骤二：结合文本具体分析步骤三：分析形象的意义鉴赏人物形象答题的3大步骤步骤一：概括人物形象特点概括时采用“性格＋身份”的格式，比如：为国杀敌的边关将士形象。步骤二：结合诗句分析形象在本步骤中，要联系上面的“4大思考角度”，分点概括分析。步骤三：概括形象的意义意义，主要是指形象中诗人所寄寓的感情或蕴含的哲理。步骤三有时可以不涉及。诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧