2014年教师资格考试《小学教育心理学》强化复习试题(2)

辽宁中公教育：[键入文字]一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共20小题。每小题2分。共40分)1．教育心理学研究的核心内容是（）。A．学习过程B．学习方法C．学习内容D．学习目标2．根据皮亚杰的观点，守恒观念的形成是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志?（）A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段3．在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是（）。A．场独立型B．场依存型C．冲动型D．沉思型4．皮亚杰通过观察儿童的活动，用自编的（）同儿童交谈，考察儿童关于公正、责任、欺骗等道德发展的问题。辽宁中公教育：[键入文字]．对偶故事法B．临床法C．两难故事法D．行为疗法5．成就动机理论的主要代表人物是（）。A．马斯洛B．阿特金森C．维纳D．维果斯基6．迁移的实质是（）过程。A．新旧经验的整合B．新旧知识的同化C．新旧．知识的顺应D．新旧经验的重组7．学会写“石”这个字后，有助于写“磊”，这种现象属于（）。A．具体迁移B．一般迁移C．水平迁移D．垂直迁移8．由于对某种具体道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验是（）。辽宁中公教育：[键入文字]．想象的道德情感B．情境的道德情感C．直觉的道德情感D．理性的道德情感9．研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（）。A．有影响B．没有影响C．几乎没有影响D．有实质性影响10．教师成为一个专业工作人员，能够对教育问题做出反省性思考，属于教师专业发展阶段的()阶段。A．求生期B．巩固期C．更新期D．成熟期11。布卢姆将认知目标按智力水平由低到高分为哪六个层次?（）A．知识、运用、领会、分析、综合、评价B．知识、领会、运用、综合、分析、评价C．知识、领会、分析、运用、综合、评价D．知识、领会、运用、分析、综合、评价辽宁中公教育：[键入文字]．当学习者意识到他不理解课的某一部分时，就会退回去重读困难的段落，放慢速度，这属于元认知策略中的()。A．谋划策略B．调节策略C．监视策略D．组织策略13．信息加工学习理论的创始者是()。A．斯金纳B．巴甫洛夫C．加涅D．苛勒14．儿童多动症是小学生中常见的一种以注意缺陷、活动过度和好冲动为主要特征的综合性障碍，其高峰发病年龄在()。A．3～5岁B．5～7岁C．8～10岁D．12～13岁15．在试误学习的过程中，学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合下列哪一条学习规律?（）辽宁中公教育：[键入文字]．练习律B．效果律C．准备律D．近因律16．通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为，这种行为改变方法是（）。A．行为塑造法B．代币奖励法C．强化法D．处罚法17．评价教学结果的最客观和可靠的标准是（）。A．教学目标B．教学结果C．教学测量D．教学评论18．认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于问题解决，其理由是（）。A．它所要求的心理活动太简单B．它不必克服认知障碍C．它不是在人的头脑内完成的D．它不需要复杂的认知活动辽宁中公教育：[键入文字]．“为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于（）。A．近景性内部动机B．近景性外部动机C．远景性外部动机D．远景性内部动机20．儿童在家庭中养成了爱劳动的行为习惯，这种习惯也会在学校牛表现出来，这是()。A．知识的迁移B．技能的迁移C．行为规范的迁移D．学习经验的迁移[page]二、填空题(请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。本大题共10小题，每小题l分，共10分)21．课堂教学环境包括课堂环境和课堂社会环境两个方面。22．测量和测验是对学习及其结果的_____。23．20世纪20年代到50年代末，美国出版的教育心理学书籍版本种类繁多，但只有_____这一课题是各本书共有的。24．是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。25．奥苏伯尔认为学生的学习主要是_____的接受学习。26．教师应多用正强化塑造学生良性行为，用——消除消极行为，慎用惩罚。辽宁中公教育：[键入文字]．学习动机的强化理论是_____主义学习理论家提出的，需要层次的理论是_____主义心理学理论在动机领域的体现。28．“身教重于言教”是_____的作用在教育实践中的表现。29．学习者通过观察他人行为所带来的_____后果而受到强化，心理学上称之为替代强化。30．正式群体的发展经历了松散群体、_____和集体等三个阶段。三、判断题(本大题共l0小题。每小题2分，共20分)31．动机是激励和维持人的行动，并将使行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。32．接受学习不可能是有意义学习。33．惩罚能使行为发生永久性改变。34．在概念理解的过程中，变式是从方法方面促进概念理解，比较则是从材料方面促进概念理解。35．建构主义者认为，知识是问题的最终答案。36．集中复习就是集中一段时间一下子重复学习许多次，分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。对于大多数学习而言，集中复习的效果优予分散复习。37．不同学习者的练习曲线只存在差异，没有共同点。38．奥苏伯尔认为，一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此，一切有意义的学习必然包括迁移。辽宁中公教育：[键入文字]．习惯是自然习得的，它既可能符合法则，也可能不符合法则；而技能是通过系统的学习与教学而形成的，是在主客体相互作用的基础上，通过动作经验的不断内化而形成的。40．健康就是没有疾病。四、简答题(本大题共5小题，每小题4分，共20分)41．简述培养心智技能的有效措施。42．简述智力的个体差异。43．简述建构主义学习理论的学生观。44．简述学习动机与学习效果的关系。45．如何利用迁移促进学生的学习?五、论述题(10分)46．在上课时，有些平时不受老师重视的学生有的爱讲话，有的爱做小动作，特别是坐在窗边的学生则爱把窗帘拉开又合上，合上又拉开。老师发脾气，他反倒做鬼脸引起学生们的哈哈大笑。问题：试运用马斯洛的需要层次理论进行分析，这些学生是为了满足哪个层次的需要?如果你是教师，如何处理为好?[page]一、单项选择题1．B【解析】学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。2．A【解析】强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。辽宁中公教育：[键入文字]．A【解析】自我中心是前运算阶段的儿童思维的典型特点。4．A【解析】桑代克的学习理论被称为尝试一错误说。5．A【解析】意义识记是根据事物的内在联系，在反复领会、理解、弄清事物本身意义的基础上所进行的识记。小明通过阅读成语故事记住了大量成语，这是属于“通过弄清成语本身意义、来源的基础上进行的识记”，是“意义识记”的一种表现形式。6．C【解析】根据学习动机的动力来源，可以把学习动机分为外部动机和内部动机两类，这种分类方法是所有的动机划分方法中唯一得到心理学家公认的，而且对教育实践具有相当重要的应用价值。7．B【解析】横向迁移即水平迁移，指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。题干中学习内容之间的逻辑关系是并列的，故属于横向迁移。8．A【解析】教师在讲课过程中声音要洪亮，所依据的感知规律是强度律。9．D【解析】应用是技能形成的必要条件。10．C【解析】问题解决是一个复杂的过程，综合有关研究，可以将问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。发现问题是首要环节。11．B【解析】学生学习体操的过程属于操作模仿。由操作模仿阶段的动作特点可知应为动作结构。12．B【解析】学龄期儿童是心身发展可塑性最强的时期，小学阶段是辽宁中公教育：[键入文字]心理卫生教育最适宜的时期。13．C【解析】学校奠定了儿童人格和心理健康的基础。14．A【解析】学习20分钟之后，遗忘达42%，所以应当在学习结束后立刻复习，也就是及时复习。15．D【解析】形象联想策略要遵循形象化、组织化与联想化三条原则。16．C【解析】指导教学是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。17．B【解析】课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。好的课堂管理是实现学校整体效益的基础，它具有促进和维持两大功能。18．B【解析】道德情感是情感的一种高级形式，它是人们根据社会的道德规范评价自己和别人的思想、意图和举止行为时所产生的一种情绪状态，是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。19．C【解析】论文题是要求学生用文字论述的方式阐述相关观点的题目，回答字数不等。20．A【解析】社会适应和道德健康都可归于心理健康的范畴。世界卫生组织认为：心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。二、多项选择题21．ACD【解析】尝试一错误学习的基本规律是效果律、准备律、练习辽宁中公教育：[键入文字]律。22．BCD【解析】l936年美国的韦克斯勒编制的一套智力量表，包括学龄前智力量表(WPPIS)、儿童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。23．AD【解析】根据学习动机与学习活动的关系，动机可划分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。24．ABCDE【解析】心理辅导与教学目标一致，要达到学生心理健康，必须遵循面向全体学生、预防与发展相结合、尊重与理解学生、学生主体性、个别化对待等原则。25．ACDE【解析】班杜拉是社会学习理论的倡导者。三、判断题26．×【解析】负强化是撤销原来存在的消极刺激，使行为的反应频率增加的一种措施，它和惩罚的作用结果是完全相反的。27．√【解析】当新问题与原有问题的条件和解题要求基本相同时，定势能使人应用已掌握的方法迅速解决问题，减少探索过程，有利于问题解决；当新问题与原有问题的条件和解题要求不相同时，定势使人习惯性地采取原先的方法去解决新问题，而不进行别的尝试，会阻碍问题解决。28．×【解析】常模参照评价和标准参照评价是从教学评价资料的处理方式角度划分的，从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和总结性评价之分。29．×【解析】布卢姆等人将教学目标分为认知、情感和动作技能三辽宁中公教育：[键入文字]大领域。30．×【解析】根据迁移内容的不同，可以把迁移划分为一般迁移和特殊迁移两种。一般迁移是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其他学习中去。特殊迁移指将一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。特殊迁移的范围往往不如一般迁移广，仅适用于有限的情境中，但这