2014年小学数学新课程标准测试题

2014年小学数学新课程标准测试题一、填空。（32分）1、新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能），（过程与方法）、（情感态度与价值观）。2、学生的数学学习内容应当是(现实)的、(有意义)的、(富有挑战性)的，这些内容要有利于学生主动地进行(观察、实验、猜测、验证、推理与交流)等数学活动。3．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)。4、《数学课程标准》中所提出的“四基”是指：（基础知识、）、（基本技能）、（基本思想）、（基本活动经验）。5、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立（空间观念），注重培养学生的（几何直观）与（推理能力。）。6、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流））是学生学习数学的重要方式。7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来（数据分析）观念，了解（随机现象）。8、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能）、（数学思路）、解决问题）和（情感态度）等四个方面作出了阐述。9、《数学课程标准》安排了（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）等四个学习领域。10、九年义务教育阶段数学课程将学习时间具体划分为三个学段：第一学段（1~3年级）；第二学段（4~6年级）、第三学段（7~9年级）。二、选择(1—5是单项选择题6——8是多项选择题共16分)1、新课程的核心理念是（C）。A.联系生活学数学B.培养学习数学的兴趣C.一切为了每一位学生的发展2、新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是(b)。A.知识与技能B.过程与方法C.教师成长D.情感、态度、价值观3、下列对“教学”的描述正确的是(d)。A.教学即传道、授业、解惑B.教学就是引导学生“试误”C.教学是教师的教和学生的学两个独立的过程D.教学的本质是交往互动4、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（c）过程。A.交往互动B.共同发展C.交往互动与共同发展]5、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（b）。A.教教材B.用教材教6、数学活动必须建立在学生的（ab）之上。A.认知发展水平B.已有的知识经验基础7、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现（abc）。A.人人学有价值的数学B.都能获得必需的数学，C.不同的人在数学上得到不同的发展。8、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（abcde）。A.数感B.符号感C.空间观念D.统计观念E.应用意识及推理能力三、判断。（共12分）1、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转变为自主探索、合作交流与实践创新。（√）2、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。（×）3、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。（×）4、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。（√）5、在内容的选择上，课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。（×）6、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（×）四、简答。（18分）1、实施课堂即兴评价应遵循的原则是什么？1）、立足激励原则；（2）、关注人性原则；（3）、评价方式要多样化2、新课程小学数学教学评价的具体要求是什么？（1）、注重对学生数学学习过程的评价；（2）、恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握；（3）、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价；（4）、重视评价结果的处理和呈现。3、新时期下教师应如何进行自我反思？（1）、在教学实践中反思；（2）、在与他人交流评价中反思；（3）、在与学生交流评价中反思。4、课程内容（即四大领域）的内容是什么？（1）数与代数；（2）图形与几何；（3统计与概率；（4）、综合与实践。5、数学课程的基本理念是什么？1）人人学有价值的数学；（2）人人都能获得必需的数学；（3）、不同的人在数学上得到不同的发展。小学数学新课程标准自出试题及答案一、填空题（红色部分表示所填内容）1、社会发展是数学课程改革的驱动力,现实生活的需求亟待新一轮数学课程改革，数学自身的变化促使数学课程改革。2、加强教育理念的学习和理解，有助于我们树立“育人为本”的教育观，“人才多样化，人人能成材”的人才观，“德智体美全面发展”的教育质量观，“为学生的一生发展和幸福奠定基础”的教育价值观。3、数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概况、形成理论和方法，并进行广泛应用的过程。4、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。6、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。7、义务教育阶段数学课程的总目标，从知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度等四个方面作出了阐述。8、《数学课程标准》安排了数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等四个学习领域。9、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。10从一、二学段课程标准的角度来分析，“内容标准”具有基础性、层次性、发展性和开放性等特点。11、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。12、通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。13、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。14、数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。15、现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重大的影响。16、“大众数学”必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。17、科学计算、理论、实验共同构成当代科学研究的三大支柱。18、有学者将数学课程的目标分为三类：第一是实用知识；第二是学科知识；第三是文化素养。19、新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了学生的发展。20、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有有增有删，在内容的学习要求方面有有升有降，在内容的结构组合方面有有分有合，在内容的表现形式方面有有隐有显。21、综合实践活动的四大领域研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育和劳动与技术教育。22、数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。23、课程标准中增加的内容主要包括：统计与概率的有关知识，空间与图形的有关内容（如位置与变换），负数，计算器的初步应用等。24、改变课程内容难、窄、旧的现状，建设浅、宽、新的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。25、内容标准应指关于内容学习的指标。26、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，建立初步的空间观念。27、小学数学学科中最庞大的领域是数与代数。28、课程结构体现的三大特点是：均衡性、综合性、选择性。29、数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。30、数学课程标准的“三维目标”是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。小学数学新课程标准试题及答案一、填空题：“（）”表示所填内容。1、（社会发展）是数学课程改革的驱动力,（现实生活）的需求亟待新一轮数学课程改革，（数学自身）的变化促使数学课程改革。2、加强教育理念的学习和理解，有助于我们树立（“育人为本”）的教育观，（“人才多样化，人人能成材”）的人才观，（“德智体美全面发展”）的教育质量观，（“为学生的一生发展和幸福奠定基础”）的教育价值观。3、数学是人们对客观世界（定性）把握和（定量）刻画、逐渐（抽象概况、）形成（理论和方法，）并进行（广泛应用）的过程。4、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖（模仿与记忆），（动手实践、自主探索与合作交流）是学生学习数学的重要方式。6、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织者、引导者与合作者。）7、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度）等四个方面作出了阐述。8、《数学课程标准》安排了（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）等四个学习领域。9、学生的数学学习内容应当是（现实的、有意义的、富有挑战的，）这些内容要有利于学生主动地进行（观察、实验、猜测、验证、推理与交流）等数学活动。10从一、二学段课程标准的角度来分析，“内容标准”具有（基础性、层次性、发展性和开放性）等特点。11、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性、普及性和发展性，）使数学教育面向全体学生。12、通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的（重要数学知识）以及（基本的数学思想方法和必要的应用技能。）13、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。）14、数学教学活动必须建立在学生的（认识发展水平和已有的知识经验）基础之上。15、现代信息技术的发展对数学教育的（价值、目标、内容以及教与学的方式）产生了重大的影响。16、（“大众数学”）必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。17、（科学计算、理论、实验）共同构成当代科学研究的三大支柱。18、有学者将数学课程的目标分为三类：第一是（实用知识；）第二是（学科知识；）第三是（文化素养。）19、新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的发展。）20、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有（有增有删，）在内容的学习要求方面有（有升有降），在内容的结构组合方面有（有分有合），在内容的表现形式方面有（有隐有显。）21、综合实践活动的四大领域（研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育和劳动与技术教育。）22、数学教学应该是从学生的（生活经验和已有知识背景）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（数学知识与技能、数学思想和方法。）23、课程标准中增加的内容主要包括：（统计与概率）的有关知识，（空间与图形）的有关内容（如位置与变换），（负数，计算器）的初步应用等。24、改变课程内容（难、窄、旧）的现状，建设（浅、宽、新）的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。25、内容标准应指关于（内容学习）的指标。26、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（几何体）和（平面图形，）感受（平移、旋转、对称现象，）建立初步的（空间观念。）27、小学数学学科中最庞大的领域是（数与代数）。28、课程结构体现的三大特点是：（均衡性、综合性、选择性。）29、数学在提高人的（推理能力、抽象能力、想象力和创造力）等方面有着独特的作用。30、数学课程标准的“三维目标”是指（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。）一、填空（每空1分，共30分）1、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。2、数学是人类文化的重要组成部分，（数学素养）是现代社会每一个公民所必备的基本素养。3、数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的（抽象思维和推理能力），培养学生的（创新意识和实践能力），促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，面向全体学生，适应学生个体发展的需要，使得：（人人都能获得良好的数学教育），（不同的人在数学上得到不同的发展。）5、《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标