在本次年会即将顺利结束之际

在本次年会即将顺利结束之际•以中国教育学会小学科学教育专业委员会常务理事会的名义•向上述诸位——各位领导、专家上课的12位老师与会的全体代表表示感谢与敬意1与此同时——•请允许我代表在座诸位，包括全体代表•并同样以我们的学会的名义•对为本次年会提供种种服务的浙江省教研室、上城区教师进修学校、西湖区文一街小学、浙江省委党校以及杭州城区近20位科学老师表示感谢与敬意！借此机会——•如果不是受到时空的限制，我甚至还想代表我们的后人•并以他们的名义•向上述与在座的诸位致以感谢与敬意！因为我们不只是在探索与解决今天的小学科学教育的问题我们还在为未来的中国小学科学教育打下不可或缺的基础本次年会的研究重点科学课之课堂教学课堂教学之科学探究与会代表的关注重点是相同的——12节现场课现场课所反映的以科学探究为重点的科学课堂教学研究态势分析科学课堂教学研究态势分析科学课课堂教学研究态势•比较广泛的研究开始了•已经取得可观的成果了•碰到一系列困难问题了研究开始了•全国学会•各省市区•各家教材出版社——到一大批学校与老师起跑了！碰到困难、问题了！！！•来自认识的问题•来自教材、教科书的问题•来自自身素养的问题•来自探索前沿的问题•来自环境条件的问题•来自各个层面的问题……取得成果了•第一次全国性的科学课优质课奖•两届年会的科学课现场课的比较•一大批进行着研究、探索的科学课•一支具有探索精神的研究型的科学教师队伍。碰到困难•困难、问题之大，大到什么程度——找不到方向分不清对错不知道该怎样上课课堂教学过程中涉及科学教师的问题大体可以分为三类•对学生的研究认识问题•对科学、对科学探究的研究认识问题•适应新需求的教学过程与方法的探索研究，问题课堂教学过程中涉及科学教师的问题大体可以分为三类•对学生的研究，对学习主体的认识问题•对科学探究的研究，对科学与科学教育、科学教学的认识问题•适应新课程需求的课堂教学过程与教学方法的探索研究，科学课堂教学的改革创新方面的问题我们来分析一些实例•一位优秀的科学老师的优质科学课中的问题混合身边的物质•有什么问题吗？——为什么有泡泡？——为什么先放醋与先放小苏打会不一样？——为什么会变成白色？——为什么先放小苏打、醋，再放醋时没变化，再放小苏打时冒更多的泡？——为什么会变冷？——为什么与沙、豆的混合不同？老师打出的投影：泡泡哪里来？泡泡里面是什么？我们来比较分析一下老师与学生提出的问题老师的问题与学生的问题：•老师的问题与学生的不一样。•学生的问题老师就顾不着了•老师认识自己的问题比较重要•而且，老师认为自己的问题的解决已经准备好了•结果，老师的问题学生解决，回答不了•课卡着了，走到分水岭了科学课里的老师与学生的问题•老师的问题应该成为学生的问题•学生的问题应该成为老师的问题•老师认为自己的问题比较重要，就应该把它变成学生的问题•作为主要活动方向提出的问题，应该是多数学生能解决与回答，包括指导帮助下，包括进一步展开的活动的铺垫下能解决与回答的问题。怎么处理“混合”课的这个卡口•对学习主体的认识，对学生的研究•对科学与科学课的认识，对科学探究的研究•对适应新课程要求的课堂教学过程与教学方法的探索研究——为什么有泡泡？——为什么先放醋与先放小苏打会不一样？——为什么会变成白色？——为什么先放小苏打、醋，再放醋时没变化，再放小苏打时冒更多的泡？——为什么会变冷？——为什么与沙、豆的混合不同？——泡泡哪里来？——泡泡里面是什么？学生需要的帮助与指导是什么——为什么有泡泡？——为什么先放醋与先放小苏打会不一样？——为什么会变成白色？——为什么先放小苏打、醋，再放醋时没变化，再放小苏打时冒更多的泡？——为什么会变冷？——为什么与沙、豆的混合不同？学生的问题所反映的是1、观察与描述需要得到指导帮助。（观察描述不充分）2、怎么提出问题需要得到指导帮助。（不知道怎样提出问题）观察、描述、问题•为什么有泡泡？泡泡哪里来？1、对混合物发泡现象的观察、描述2、对所观察到的现象进行解释你对……作的解释我们对……作的解释3、我的问题是：这么多解释中，哪一个解释是哪一个解释得到更多的观察事实支持•小苏打粉末空隙里的空气在白醋（液体）里上浮了。•小苏打碰到白醋，变成气泡里的气体了。•白醋碰到小苏打，变成气泡里的气体了。•白醋与小苏打变成气泡里的气体了……泡泡里面是什么？我们对泡泡的解释对里面是什么的推测·冒出气体来了泡泡里面是气体·冒出空气来了泡泡里面是空气·冒出氧气来了泡泡里面是氧气·冒出氮气来了泡泡里面是氮气·冒出二氧化碳来了泡泡里面是二氧化碳……是否可以说：说清楚了•对学生已有的认知的认识•对科学研究、科学探究的认识•对具体的教学过程与方法我们再来看一份板书醋+小苏打——气体+？豆子+沙子——豆子+沙子有什么问题？[前一个加号与后一个加号（代表不同的意思）][涉及到科学、学生、具体方法的问题]大屏幕的方法与学生的方法•这两种方法有什么不同？•你选择哪一种方法？•你的选择原因（理由）对学习主体的认识研究•我们缺乏研究基础•我们已经养成一种习惯•我们需要经历一个脱胎换骨的痛苦过程对学习主体的认识研究•因为问题是比较普遍、比较大的；•每一节课、每一位老师都存在这方面的问题•包括平时所听的课。有相当大比例的课•从老师教的角度看，是经过精心设计的•从学习主体的角度看是意义不大的。•因为学习主体的研究认识不足而出问题了。•我们通常把这样的情况描述为：学生配合的好，学生配合的不好。究其原因•我们必须正视我们自身的“先天不足”例如：我们自己接受的科学教育我们自己的科学素养我们自己对科学的认识我们自己对科学教育的认识我们自己对科学探究的认识小学科学2004年会优质课•一等奖（略）•二等奖（略）中国教育学会小学科学教育专业委员会2005年的工作设想•根据中国教育学会的工作精神，关注和支持农村的小学科学教育教学，切实为农村的小学科学教育教学做一些踏踏实实的有效的工作，以便为尽快提高我国农村的小学科学教育教学的水平和质量做出我们的贡献。明年的具体工作设想1、“十五”课题结题工作；2、农村小学科学教育改革与实践研究。研究方向有“因地制宜用好教科书、上好科学课”、“利用本地条件，开发科学课程资源”、“农村小学优秀科学课设计”等3、评选全国优秀教学设计；4、评选全国优秀小学科学（自然）教师、教研员。