(19五124)鹤壁市部分学校(三勤四环节教学法)课堂教学模式的探索实践(名校课模讲座五之124)

1鹤壁市部分学校“三勤四环节教学法”课堂教学模式的探索实践（名校课模讲座五之124）主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记）时间：2015年6月24日(编号：zhongwei196207blog—19—05—124)编者按:本人对“名校课模讲座”分为十个系列：一河北名校课堂教学模式，二山东名校课堂教学模式，三山西名校课堂教学模式；四江苏名校课堂教学模式；五河南名校课堂教学模式；六是辽宁名校课堂教学模式；七是江西名校课堂教学模式；八是安徽名校课堂教学模式；九是广东名校课堂教学模式；十是湖北名校课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。（注：“名校课模讲座”是“课堂改革讲座”的续讲座）河南省名校优秀课堂教学模式例示：（1）沁阳市永威学校“先学后教，当堂训练”课堂教学模式；（2）濮阳市四中“三段式开放性教学法”高效课堂教学模式；（3）南阳市南召县现代中学“五步三查七遍学”课堂教学模式；（4）郑州市102中学“网络环境下的自主课堂”高效教学模式；（5）洛阳市孟津县平乐一中“433”课堂教学模式；（6）南阳市西峡县区域推进“三疑三探”课堂教学模式；（7）鹤壁市推行“三勤四环节教学法”打造“生命课堂”；（8）安阳市殷都区“主体多元，双向五环”高效课堂教学基本模式；（9）（商丘市）永城市第二实验小学“四环节节循环”课堂教学模式；（10）新乡市凤泉区潞王坟小学“成长为本，问题导引”课堂教学模式；……。鹤壁市“三勤四环节教学法”编写（阅读）导引：（1）鹤壁市整体推行“三勤四环节教学法”课堂教学模式（讲座五之118至119）;（2）鹤壁市兰苑中学“三勤四环节教学法”课堂教学模式的探索实践（讲座五之120）;(3)鹤壁市实验学校“三勤四环节教学法”课堂教学模式的探索实践（讲座五之121）；（4）鹤壁市淇滨小学“三勤四环节教学法”课堂教学模式的探索实践（讲座五之122至123）；（5）鹤壁市部分学校教师“三勤四环节教学法”课堂教学模式的探索实践（讲座五之124至125）。内容提要：本文《（河南省）鹤壁市部分学校“三勤四环节教学法”课堂教学模式的探索实践（名校课模讲座系列五之专题123》分为五个版块（共十三篇）：一是鹤壁市淇县“三勤四环节教学法”课堂教学模式的探索实践（3篇）；二是鹤壁市二中“三勤四环节教学法”课堂教学模式的探索实践（2篇）；三是鹤壁市浚县小河镇一中“三勤四环节教学法”课堂教学模式的探索实践（2篇）；四是鹤壁市浚县城镇西街学校“趣、实、活、新”四字教学法（2篇）；五是鹤壁市十八中“立体学案”教学模式及“Y+X”生本课堂教学方式（4篇）。致谢各位原作者和诸位读者。版块一：鹤壁市淇县“三勤四环节教学法”课堂教学模式的探索实践（3篇）本版块选编了3篇文章：（一）鹤壁市淇县“三勤四环节教学法”喜结硕果；（二）鹤壁市“三勤四环节”教学法赛课活动在淇县拉开序幕；（三）稳步推进课堂改革，努力创建高效课堂——淇县教学教研工作经验材料。版块1--1：鹤壁市淇县“三勤四环节教学法”喜结硕果来源：赵兴智的博客日期：2010年1月5日12月24日，在鹤壁市兰苑中学举行的鹤壁市“三勤四环节教学法”课堂教学展示暨赛课活动总结表彰会上，淇县五中的朱改花老师现场作了展示课，受到省市专家和领导的好评，淇县教研室及6所实验学校和21名教师受到表彰，这是淇县在推进“三勤四环节教学法”中结出的又一丰硕成果。“三勤四环节教学法”是“十一五”规划的重要课题，它以学生为主体，充分发挥学生自主、合作、探究能力，在四个教学环节中培养学生“动脑、动口、动手”能力，从而有效提高课堂教学质量。自该教法推行以来，教体局领导高度重视，多次召开专题会，进2行培训和部署，教研室通过外出学习理论作引导，下乡培训传方法，听课检查强推进，组织赛课做示范等手段，促进了24所实验学校新教法的实验和应用，在鹤壁市组织的赛课活动中8人获得一等奖；13人获得二等奖；淇县五中、西岗一中、北阳二中、淇县前进小学、淇县实验小学和北阳小学等6所学校获得“先进实验学校”；淇县教研室荣获“优秀组织奖”。喜结硕果极大地鼓舞了各实验学校，纷纷表示，要将“三勤四环节教学法”进行更深更广的实践和推进，使课堂真正为学生的终身发展奠基，使教育教学成绩得到快速提高。版块1--2：鹤壁市“三勤四环节”教学法赛课活动在淇县拉开序幕作者:河南省鹤壁市淇县教育教学研究室来源：朝歌语文苑日期：2010年1月26日10月21日-22日，市教研室一行10人，在淇县教体局孙保国、李营安局长陪同下，对我县“三勤四环节”教学法的实验推广工作进行阶段性验收。本次活动，在前进小学、淇县五中，北阳二中和北阳小学四个现场进行，共有22位教师现场作课，展示教改成果。其中，北阳二中的数学教师高静、北阳小学的语文教师夏静、淇县五中的语文教师朱改花以及前进小学的杨艳云等同志的课，以其扎实的教学技艺，娴熟运用“三勤四环节”教学法的技能，受到市教研室领导的一致好评。“三勤四环节”教学法，是“教学改革年”的重要成果，是“十一五”国家级规划课题，能够适应新课改，着眼于创新型人才培养，把课堂真正还给学生，引导学生去探索，去思考，去发现，去创新。该教法推广以来，受到淇县教体局领导的高度重视，首先，先后召开三次大型培训会，即中心校长、业务专干和各校校长培训会、学科骨干教师培训会和实验学校教师培训会；其次，举行多次区域性研讨会；再次，对实验工作开展专题讲座。为使全县每所学校，每位教师都能熟练掌握并运用此教法，县教研室全体成员，努力提高自身素质，多次到市实验中学、兰苑中学、湘江小学学习“三勤四环节”教学法，积极探究新教法在课堂教学中的应用，并深入学校，深入课堂，组织“研讨课”、“公开课”指导一线教师，关注每个环节的操作并及时总结。今年5月份，为进一步规范全县教师对“三勤四环节”教学法的应用，教研室对全县24所实验学校进行了展示课、推门课及优秀教案评比活动。这些措施，有效促进了新教法的推广和应用。李局长在前进小学、北阳小学听课后要求各实验学校和实验教师，要继续做好实验，及时总结经验，深入领会“三勤四环节”教学法的精髓和实质，努力搞好实验工作，为全县下一步的推广和应用，奠定坚实的基础。版块1--3：稳步推进课堂改革，努力创建高效课堂——淇县教学教研工作经验材料作者：河南省鹤壁市淇县教育体育局教学研究室日期：2011年9月来源：清风竹韵的日志（网易博客）日期：2011年9月30日近年来，淇县教研室紧紧围绕市、县教育局中心工作，全面推进课堂教学改革，努力提高全县的教学质量。2011年3月，鹤壁市教育局又下发了《关于进一步深化教育教学改革积极构建“生命课堂”的实施意见》（鹤教文〔2011〕34号），淇县教体局把2011年确定为“教育质量年”，全面启动了创建生命课堂，高效课堂的实施方案。淇县教研室，围绕市、县教育局的工作部署，积极行动：通过对教学教研业务检查和考核评估，促进学校严格执行课程计划，加强学校规范管理；通过课题研究和培训学习，提高教研员自身素质；通过开展学科教学研讨活动、集体备课等，进一步提高教师的教育教学技能；通过组织教师推广实验新的课堂教学模式和新的教学方法，促进课堂效率全面提高；通过招聘兼职教研员、开展中心教研组教学研讨活动，积极培养优秀中青年教师。目前，我县课堂教学改革稳步推进，生命课堂、高效课堂创建工作扎实进行，加强课堂视导，提高教师教学技能工作全面展开，各项工作取得较好成效。3近两年来，淇县教研室取得成绩如下：2009、2010年被评为全国作文教学先进单位；2009、2010年评为河南省先进基础教研室和鹤壁市教学教研先进单位；2009年获得河南省小学生读写活动先进单位；2009获得鹤壁市“三勤四环节教学法”赛课活动先进组织单位；2008年获得鹤壁市基础教育课程改革实验先进单位，2008—2010年连续三年被评为淇县工作目标综合考评优胜单位等多项荣誉。淇县教研室围绕推进课堂教学改革，全面提高教育教学质量，做了如下工作。一、加强教研领导班子和团队建设，勤奋高效工作1、加强教研团队建设。强力推进全县的教学教研工作，有效推进课堂教学改革，必须有一个过硬的教研领导班子和一个团结协作、高素质，强能力的教研团队。淇县教研室，加强了领导班子建设，对领导班子每个成员进行了明确分工，强化了责任意识。根据市、县教育局工作安排和我县的教学教研实际，我们制订了详细的教研工作计划，理清了工作思路，并调动了每位教研员的积极性，对自己所担负的学科以周历表的形式制订了每周的工作任务，实行责任到人，同时教研员以所担任的小学和初中教研工作划分为两个工作小组，实行组内的有效合作，培养了团队精神，这样，确保了我们的教学教研工作严谨务实，促进了每位教研员工作的勤奋和高效，创建了一个团结协作，能打能拼又有着较高素质的教研团队。2、创建学习型教研机构。淇县教研室新课程改革，不仅是课程内容、教学理念的改革，更是教育手段和教学方法的改革。因此，教研员担负着引领课改、解决存在问题和困惑的关键作用。教研员素质的高低将直接影响课改的推进和课堂教学质量的提高。我们主要从以下几方面入手，提高教研员素质。（1）建立读书制度。每一位教研员制定出自己专业发展五年规划，并逐年安排自己读书学习的内容，要求每学期精读一本教研理论和教学实践方面的书籍，做好读书笔记，定期进行交流。在学习内容上，从三方面来优化知识结构，即相关学科知识、专业理论、以及社会哲学和人文科学。同时，为学习和交流所需，我们于2010年3月将教研员公开发表的荣获国家、省一等奖的论文编印了《教研员论文集》。（2）定期学习交流。教研室每月组织教研员举行一次读书交流活动，结合教研中存在的具体问题，谈出自己的体会，共同商讨解决的办法。（3）做好专业准备。我们要求教研员下乡前，必须了解听课的具体内容或研讨专题，并做好相关的专业准备，如深入研读课标和教材的相关内容、查阅有关资料、初步思考专业指导的内容、指导方式和预期应达到的效果等，确保指导效果。（4）实行课题带动。2011年，在上年课题的基础上，我们又共同申报了两个省市级课题，《初中学生问题研究》和《学生阳光心理探究》。同时，每位教研员也正在实验着自己的学科课题。以课题研究带动教研员对教学问题的深入探究，提高自身的教学教研水平和指导课改、引领教学能力。（5）实行包乡包校。我们改变“传达指示式”的工作方式，充分发挥研究和服务职能，采取“自下而上”的教研工作思路，深入一线，深入课堂，包乡包校，与师生对话、交流，及时了解课改中的困惑与存在的问题，及时调整实施策略，强化责任意识，提高专业引领的针对性和实效性。二、开展多种形式培训，有效提高教师教育教学水平。1、编印资料，进行通识培训。针对课堂视导中发现的教学行为不规范、常规教学问题很多等，于2010年我们组织教研员编印了《中小学教学常规指南》和《校本教研资料汇编》，并下发到各学校。为保证教研信息的实效性，我们组织人员编印《教研通讯》并免费定期刊发课改信息，通报省、市课改动向，帮助教师及时掌握课改方向。我们的《教研通讯》已印发62期，计35000余份。教研资料的编印和学习，为基层学校和教师更好4的开展教育教学及校本教研工作提供了理论依据。2、听推门课，加强课堂视导。2011年，在教体局的组织下，组成了9个小组，分赴各乡镇学校进行听课，做到了听取推门课，听取真实课，同时加强听课后的评课指导，对领导和教师的听、评课也提出了具体要求，每到一处，对听、评课的领导和教师人数都进行详细统计。课后，要求所有相关学科教师都要参与评课，逐渐形成了良好的听、评课氛围。09年开始把以往的《听课笔记》改为《课堂观察笔记》，改变了以往听课过多注重观察教师教而忽视观察学生学的现象。课堂观察的主要内容有：观察学生听课是否认真；发言、思考是否积极；是否自信；是否乐于与人合作；观察学生的操作能力；观察学生思维的条理性与创造性等。同时，我们还进行跟踪听课，对有上进心、有学习热情的青年教师多次反复听课，随时指导，促进他们的专业成长，提高了教研工作的实效性。3、实行分层培训，分类指导。我们针对不同教师开展了“双