第五章 结构游戏

第五章幼儿园结构游戏一、基本概述1、结构游戏的概念：幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料（如积木、积塑、金属片、泥、沙、雪等），通过与结构活动有关的各种动作构造物体形象，反映现实活动的一种游戏。2、结构游戏的起源•福禄贝尔——恩物•黄伯恩（宋）——燕几图（七巧板）3、特征：（1）从材料看，是一种素材玩具游戏。结构游戏材料是由各种无形象意义的结构元件组成。在游戏前，这些材料本身是没有意义的零件，通过儿童的操作，这些无意义的元件便组合成一个有意义的整体。（2）从行为上看，是一种构造活动。包括：搬弄、重复、搭建、围封等•延长、铺平积木构造技能积木构造技能•搭建积木构造技能•围封二、结构游戏的教育功能：1、促进幼儿感知和动作发展，培养幼儿动作的准确性和手眼协调的能力。（健康）2、可以帮助幼儿获得有关结构材料的大小、多少、形状、分类等方面的知识，并获得一些空间概念（上下、前后、左右、里外）和数量概念；认识物体特性、力的相互作用、倾斜、平衡等，发展幼儿的认知能力。（数学和科学）3、发展幼儿的语言能力。4、有助于培养幼儿做事认真，克服困难坚持到底的品质；有助于加深幼儿对周围社会环境和生活的认识；有助于幼儿学习分享、协商、谦让、轮流等社会性交往技能。（社会性）5、培养幼儿审美能力和表现美、创造美的能力。（艺术）三、结构游戏环境的创设和材料的投放1、平等、宽松、自主的心理环境五个自主原则：自主选择结构材料自主选择操作方式自主选择场地自主选择玩伴自主选择游戏主题2、开放的丰富的物质环境（1）拓展幼儿的活动空间。室内（活动室、寝室）室外，走廊都可以成为幼儿游戏的空间。（2）保证幼儿充足的游戏时间（3）提供符合幼儿年龄特点的丰富的结构材料小班：色彩鲜艳、大小适中、并便于操作的材料，中班：种类各异的有一定难度需一定力度操作的材料大班：精细的、有难度的、创作余地更大的结构材料（4）广泛搜集废旧物品作为辅助材料（5）及时更换，补充结构材料四、各年龄班结构游戏的特点与指导•（一）小班•1、特点•第一，材料选用盲目性和简单性•第二，结构技能简单•第三，易中断、坚持性差•第四，主题建构无计划性•2、指导•第一，引导幼儿认识结构材料，有意识的提供范例•第二，给予有个合适的个够游戏场地和足够的结构元件，建立最初的结构游戏的常规•第三，指导幼儿学习结构技能，并鼓励幼儿独立建构简单的物体•最佳方式——•平行游戏•第四，有意识让幼儿命名，慢慢帮助幼儿明确建构的目的性，使主题渐渐稳定。•第五，教会幼儿整理和保管玩具的最简单方法，让他们参与整理玩具的部分工作•第六，提供适合小班幼儿特点的结构材料•小积木•大型轻质积木•辅助材料（小动物玩具，交通工具模型，平面板，小筐等）•（二）中班•1、特点•第一，能从建构物体的特点来选择材料•第二，建构技能主要以“架空”为主•第二，建构技能主要以“架空”为主•第三，与同伴交流，支持性增强•第四，有建构主题，但易变化•2、指导•第一，丰富幼儿的生活经验•第二，培养幼儿设计结构方案，学习有目的地选材，学会看平面结构图•第三，组织小型集体建构活动（3-4人），教会他们共同讨论、分工合作。•第四，组织幼儿进行评议活动，鼓励幼儿发表意见，肯定幼儿的创意，促进其结构水平和创作性思维的发展•第五，提供适合中班幼儿特点的结构材料•大积木•中小积木•平面板•辅助材料（小动物玩具，交通工具模型，废旧材料，平面板，橡皮泥等）•积木和橡皮泥的组合构造•（三）大班•1、特点•第一，结构的目的性、计划性和持久性增强•第二，能合作选取丰富多样的材料•第三，建构技能日趋成熟•第四，根据游戏情景需要，不断产生新的建构主题•2、指导•第一，培养独立建构的能力，并要求按计划、有顺序进行建构•第二，在进行主题建构时，鼓励幼儿表现细节和特征，会选用合适的材料表现构思•第三，在欣赏自己和他人作品的过程中，逐步发展自我评价与评价他人的能力•第四，鼓励幼儿集体进行建构活动，共同设计方案，确定规则，分工合作，开展大型结构游戏。•第五，提供适合大班幼儿特点的结构材料•积木（种类丰富，形状多变）•平面板•辅助材料（多样）结构游戏指导的基本原则1、明确以幼儿发展为本，突出创新、自主能力的培养目标2、丰富幼儿对周围环境的印象，关注并注意收集周围环境变化的信息3、根据幼儿的年龄特点，指导幼儿学习操作的技能4、有顺序地提供结构游戏材料5、引导幼儿自主地游戏，注意培养幼儿游戏的目的性和坚持性6、儿童结构游戏的指导方式：①模拟结构：模仿结构实例的构造活动②命题构造：主要是指有主题的造型活动，其目的在于培养儿童结构的目的性，发展儿童构思的能力。③自由构造：是指儿童按意原进行的创造活动，其主要目的是发挥儿童的独立性，自由想象与创造。