桑代克的试误学习理论

桑代克的试误学习理论《教育传播学》在近半个世纪里，有一种学习理论，虽然受到了许多攻击，树立了许多敌对的理论，但是它却支配着美国的心理学界，这就是桑代克的学习理论。引自：《学习论：学习活动的规律探索》作者简介学习目标主要内容课堂练习作业《教育传播学》作者简介EdwardL.Thorndike,1874-1949桑代克——美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。他提出了一系列学习的定律，包括练习律和效果律等。1912年当选为美国心理学会主席，1917年当选为国家科学院院士。《教育传播学》•1．认知目标：能结合桑代克迷箱实验,理解桑代克关于学习的实质和学习规律的主要观点及其启示。•2．能力目标：能通过小组合作，使用桑代克的学习理论，分析课堂学习实例中的相关现象。•3．情感目标：通过对桑代克理论的学习和体验，产生探索教育心理学现象的兴趣。学习目标《教育传播学》主要内容一、关于学习实质的基本观点二、关于学习规律的观点（一）效果律（二）准备律（三）练习律《教育传播学》学习实质•桑代克关于学习实质的基本观点他认为学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结，即S-R之间的联结。通过不断的尝试错误而形成刺激与反应之间的联结。学习的过程即不断尝试错误的过程。《教育传播学》桑代克迷笼示意图《教育传播学》桑代克实验《教育传播学》学习规律•效果律：是指如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但如果跟随的是一个不满意的变化，这个动作重复的可能性将减少。导致满意后果的行为被加强，带来烦恼的行为则被削弱或淘汰。《教育传播学》学习规律•准备律：指学习者在学习开始时的预备定势，当某一刺激与某一反应准备联结时，给予联结就引起学习者的满意，反之就会引起烦恼。•概括起来准备律包括三个组成部分：•1．“当一个传导单位准备好传导时，传导而不受任何干扰，就会引起满意之感。”•2．“当一个传导单位准备好传导时，不得传导就会引起烦恼之感。”•3．“当一个传导单位未准备传导时，强行传导就会引起烦恼之感。”《教育传播学》学习规律•练习律：是指一个学会了的刺激—反应之间的联结，练习和使用越多，就越来越得到加强，反之会变弱。刺激—反应联结的应用会增强这个联结的力量，联结的失用（不练习）会导致联结的减与弱或遗忘。《教育传播学》课堂练习•1.如何评价桑代克的“试误——联结”学习理论?•2.案例分析——招聘会上的困惑:“谁会英语”?结合案例，回答以下问题：（1）结合桑代克的学习理论，分析出现“招聘会上的困惑”的原因？（2）根据桑代克的学习理论，你对当前的英语教育有何建议？《教育传播学》案例分析招聘会上的困惑:“谁会英语”?人才市场一般是有大中专以上学历的人才可参加的;他们起码都学过10年外语,主要是英语。在招聘现场上,招聘方问“谁会英语”,马上便有人咨询“要几级”。如果“会英语”是指CET考试结果,递简历者蜂拥而至;如果“会英语”还要求用英语面谈,“人才”们便呼啦作鸟兽散。《教育传播学》作业•分别举出现实中的实例来解释桑代克的三种学习规律。《教育传播学》