【PPT】浮力的大小【PPT】浮力的大小

《浮力的大小》观摩课点评讲课教师：保定市第十七中学赵艳梅一、对本课总体结构的评价《浮力的大小》教学过程什么是浮力？浮力大小跟哪些因素有关？各小组设计实验、进行实验，检验自己的猜想：①跟液体密度有关：鸡蛋浮沉定性→弹簧秤定量②跟固体密度无关：用等体积铜块、铁块定量实验③跟浸入体积有关：用玩具套娃实验→跟深度无关④跟排开液体多少有关：用溢杯定性实验，手感浮力用溢杯定量实验：发现，浮力等于排开液体重力各小组用倾斜烧杯实验：浮力等于排开液体重力讲解阿基米德原理，总结科学探究收获浮力大小等于什么？●既体现了探究的基本过程，又突出了所强调的探究要素（表达交流）；●既有体现个性特点的学生实验，也有统一教学要求的学生实验；●既有明确的知识目标，还体现了鲜明的过程目标和情感目标；动画：为什么鱼能上下游动？(浮力改变)。提出探究问题。浮力的概念（上一节课）猜想：浮力大小跟液体密度、浸入深度、固体体积有关《浮力的大小》教学过程猜想：浮力大小跟液体密度、浸入深度、固体体积有关各小组设计实验、进行实验，检验自己的猜想：①跟液体密度有关：鸡蛋浮沉定性→弹簧秤定量②跟固体密度无关：用等体积铜块、铁块定量实验③跟浸入体积有关：用玩具套娃实验→跟深度无关④跟排开液体多少有关：用溢杯定性实验，手感浮力用溢杯定量实验：发现，浮力等于排开液体重力各小组用倾斜烧杯实验：浮力等于排开液体重力讲解阿基米德原理，总结科学探究收获●整个教学设计，内容有序、步步深入。浮力的概念（上一节课）动画：为什么鱼能上下游动？(浮力改变)。提出探究问题。●在“提出探究问题”、“猜想：跟排开液体多少有关”环节，逻辑欠缺。什么是浮力？浮力大小跟哪些因素有关？浮力大小等于什么？二、对本课教学特点评价的说明●主题：科学探究△重视探究环节的设计——重视探究行为的设计△关注探究的形式——关注探究的本质（特征）△只关注探究结论——同时关注探究中的科学素养△注重对科学探究的实施——深化对科学探究的理解△构思探究教学的过程——思考探究教学的目标△孤立地看待科学探究教学——认识探究式教学与其他教学方式的关系1.点评的主题和视角●视角：初中课改八年来对科学探究认识的转变二、对本课教学特点评价的说明2.录像课和现实课的有区别(1)录像课不一定是课堂现实的反映△可以编辑△课前可以对教学活动进行引导仪器三角板(2)评价录像课，主要应评价以下方面：△对教材内容的理解△对“科学探究”的理解△对“科学探究”活动的设计能力△对物理课堂教学的创新能力1.点评的主题和视角1.重视对探究行为的设计●猜想——在作业中要学生填写猜想的理由三、本课教学的特点科学猜想与假设的两个行为：△假定（对问题的答案作出设想）——非逻辑思维△解释（根据已有事实和知识对假定的合理性进行解释）——逻辑思维2.重视学生科学表达能力的培养（2）表达内容的设计——重视探究过程的表达问题→实验过程→实验数据→结论→反思、评价、优化它使学生明确地感受到：什么是证据、什么是结论；体会到：科学的结论来自于对证据的收集和分析。（1）表达方式的组织●演示（操作的规范）●陈述（与操作配合；陈述的逻辑性）●板书（条理性；小组内的协作）●交流（质疑与合作）三、本课教学的特点3.重视探究过程的逐步深化(1)跟液体密度的关系用鸡蛋浮沉定性实验→用弹簧秤和砝码定量实验不同体积的木块石块→等体积铜、铁块（弹簧秤定量）套娃全浸入（橡皮筋半定量）→改为部分浸入→修改结论→是否跟深度有关？→进一步精细实验（指示刻度）用手感知浮力大小、观察与排开水多少的关系→“是否可以定量探究？”→设计定量实验方案→学生做演示实验→全班用烧杯做溢杯实验(2)跟固体密度的关系(3)跟固体体积的关系(4)跟排开液体多少的关系三、本课教学的特点4.弘扬实践意识、创新精神●用玩具“套娃”做实验●用饮料瓶做浮力实验●用矿泉水瓶和吸管做溢杯三、本课教学的特点5.重视在探究过程中提高学生的基本素质●体验活动●证据意识●严谨的态度●讲道理的习惯●深入研究的作风三、本课教学的特点四、值得探讨的几个问题1.关于科学探究中的”提出问题“●科学探究中探究的是什么问题？物理概念是否属于探究的内容？（密度、压力的方向）●科学探究需要有明确的探究问题。“探究浮力”“探究浮力的大小”××科学探究浮力大小1、我观察到的浮力现象或查阅到的相关资料_________________________________________。2、分小组讨论：我们认为影响浮力大小的因素是_____________。3、我们的实验方案：实验器材：_______________________________。实验步骤：_______________________________。4、实验结论：___________对浮力的大小____（有、无）影响。《浮力的大小》课布置给学生的课前作业：四、值得探讨的几个问题1.关于科学探究中的”提出问题“●科学探究中探究的是什么问题？物理概念是否属于探究的内容？（密度、压力的方向）●科学探究需要有明确的探究问题。“探究浮力”“探究浮力的大小”“探究浮力的大小跟什么因素有关”√××四、值得探讨的几个问题2.关于科学探究中的”证据“和“解释”潜水艇能在不同深度工作…………所以浮力跟深度有关证据和解释之间缺乏逻辑，适时指出有利于增强说理意识四、值得探讨的几个问题3.关于初中科学探究中的逻辑思维能力的培养●初、高中物理课在逻辑思维要求上不够衔接●对《浮力的大小》课探究过程的建议●初中实验的思维水平有时过于简单改为：●定量探究得出：浮力跟浸入液体中的物体体积、液体密度成正比●讲阿基米德故事：理解浸入液体的物体体积等于排开液体体积●因此：浮力跟排开液体的体积成正比，跟排开液体密度成正比●因此：浮力跟排开液体的的质量（和重力）成正比。引入溢杯实验《浮力的大小》教学过程什么是浮力？浮力大小跟哪些因素有关？猜想：浮力大小跟液体密度、浸入深度、固体体积有关各小组设计实验、进行实验，检验自己的猜想：①跟液体密度有关：鸡蛋浮沉定性→弹簧秤定量②跟固体密度无关：用等体积铜块、铁块定量实验③跟浸入体积有关：用玩具套娃实验→跟深度无关④跟排开液体多少有关：用溢杯定性实验，手感浮力用溢杯定量实验：发现，浮力等于排开液体重力各小组用倾斜烧杯实验：浮力等于排开液体重力讲解阿基米德原理，总结科学探究收获浮力大小等于什么？浮力的概念（上一节课）动画：为什么鱼能上下游动？(浮力改变)。提出探究问题。溢杯实验的提出缺乏逻辑四、值得探讨的几个问题4.关于科学探究中合作学习的方式●分小组用不同的装置探究不同的主题然后通过汇报形成整体的结论，是当前合作学习的流行方式●介绍一种合作探究的方式●学生探究，掌握知识和发展能力是重要目的，不同主题的探究有可能造成不同小组知识、能力的缺失一个体现体验合作学习的实验：《大量事物出现的统计规律》各组学生的行为是相同的，合作的方式是数据的共享，并不造成不同小组学生能力发展的差异四、值得探讨的几个问题4.关于科学探究中合作学习的方式●分小组用不同的装置探究不同的主题然后通过汇报形成整体的结论，是当前合作学习的流行方式●介绍一种合作探究的方式●学生科学探究，掌握知识和发展能力是其中重要目的，不同主题的探究有可能造成知识、能力的缺失●对以上流行方式适用条件的探讨△不同小组实验探究的能力目标没有很大的差异△通过汇报交流能对不同小组探究的过程和知识能达到理解四、值得探讨的几个问题5.关于引入新课●本课用动画引入的目的是什么？●对引入新课方式的思考●本课通过动画所提问题的科学性△实验比动画更真实△既要体现情感目标，也要关注知识目标和过程目标谢谢大家